資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 中國歷史 年級 七年級 學期 秋季
課題 第三單元　秦漢時期：統一多民族封建國家的建立和鞏固 第14課　絲綢之路的開通與經營西域
課標內容要求
通過了解張騫通西域、“絲綢之路”的開辟，知道西漢從建立之初的社會殘破發展到國力強盛的變化及原因。
教材分析
本課內容指向秦漢時期，漢朝采取各項措施，鞏固大一統王朝。本課內容是秦漢大一統王朝鞏固的重要組成部分。 本課包含三部分內容：張騫通西域、絲綢之路和漢朝對西域的管理。三部分內容之間因果相連，張騫通西域促進了絲綢之路的開通，絲綢之路的開通與民族關系的發展使西域變得尤為重要，漢朝加強了對西域的管理，西域正式歸屬中央政權。漢朝民族交往與對外交往繁榮，疆域擴展，統一多民族封建國家得以鞏固。
學情分析
學生已初步了解秦漢時期的社會特點，知道漢武帝鞏固大一統王朝采取的各項措施；也初步具備了史料閱讀、識讀歷史地圖的方法和能力。 本課涉及的張騫通西域、班超經營西域等故事性較強，學生對此興趣較大。本課涉及的地理空間概念比較多，初一學生理解會有一定難度。 可以通過閱讀史料、觀察地圖，提取信息，分析歷史現象及其影響，形成自己的歷史認識。
教學目標
1．結合地圖，敘述張騫通西域的基本歷程并能夠分析其歷史意義；合理想象張騫出使西域過程中遇到的困難，感受他為國分憂、不忘使命、不畏艱難險阻的精神品質，逐步確立積極進取的人生態度。 2．了解陸上絲綢之路和海上絲綢之路的主要路線，掌握識別歷史地圖的基本方法；提取史料信息，分析絲綢之路的文化內涵和歷史價值，理解今天建設“一帶一路”的意義，體現立足中國、面向世界的視野。 3．知道西漢和東漢對西域的管理，講述班超經營西域的故事，感受班超父子為國守疆的責任擔當，認識到新疆地區自古以來就是我國領土的一部分，培養主權意識，促進形成國家認同。
教學重點、難點
教學重點 張騫通西域的歷史意義及絲綢之路的影響。 教學難點 漢朝對西域有效管理的歷史意義。
教學過程
新課導入
教師活動 學生活動 設計意圖
出示《玉門關遺址》和《絲綢之路圖》，介紹西域的概念。漢朝人把陽關和玉門關以西，也就是現在新疆和更遠的廣大地區稱作西域。設問：西域對漢朝的重要意義？張騫為何要出使西域？ 閱讀課文引言，了解西域概念，思考西域與漢朝的關系。 培養讀圖能力，培育時空觀念。
新課學習
教師活動 學生活動 設計意圖
一、張騫通西域 學習任務一 了解張騫通西域的基本歷程及歷史意義。 活動1 結合《張騫第一次出使西域路線圖》和《史記》記載，分析張騫第一次出使西域的原因。 看圖說話，了解張騫應募出使西域。 出示《張騫出使西域圖（唐朝敦煌壁畫·局部）》和《史記》對張騫的記載。 張騫，漢中人。建元中為郎。 ——《史記·大宛列傳》 活動2 結合《張騫第一次出使西域路線圖》和《史記》記載，了解張騫第一次出使西域的路線、過程。 初，騫行時百馀人，去十三歲，唯二人得還。 ——《史記·大宛列傳》 活動3 布置任務：列表總結張騫兩次出使西域的目的、結果，分析其歷史意義。 然張騫鑿空，其后使往者皆稱博望侯，以為質于外國，外國由此信之。 ——《史記·大宛列傳》 設問：為什么說張騫出使西域是“鑿空”之舉？ 布置任務：閱讀教材《學史崇德》。 設問：通過你對張騫的了解，說一說我們需要學習張騫哪些優秀的品質？ 識讀歷史地圖和《史記》，認識到西域諸國的政治傾向對漢匈雙方都是尤為重要。西漢為爭取西域諸國對漢朝的支持，派張騫出使西域。 依據敦煌壁畫的描繪和史書的記載，講述張騫應募出使西域的故事。 學生依據圖片和文字史料，結合教材內容，講述張騫出使西域的過程。 公元前138年，張騫從長安出發，中途被匈奴扣留10多年，歷盡千辛萬苦，終于到達大月氏。大月氏無意東歸復仇，張騫只好返回。回到長安后，張騫向漢武帝報告了在西域的見聞，漢朝了解了西域的狀況。 總結張騫兩次出使西域的目的、結果。 第一次：聯絡大月氏夾擊匈奴，了解西域； 第二次：加強漢與西域的聯系，溝通西域。 思考回答： 張騫出使西域，開辟了中原通往西域的道路，促進了漢朝與西域的往來。 結合《學史崇德》，回答問題： 學習張騫為國分憂、不忘使命、不畏艱難險阻的精神品質，逐步確立積極進取的人生態度。 閱讀地圖和史料，提取有效信息，了解張騫出使西域的歷史背景，培育時空觀念和史料實證。 識讀歷史圖片和史料，學會依據史料，展開聯想，講述歷史故事。 依據教材內容和各種史料，了解張騫出使西域的路線及過程，培育史料實證和歷史解釋能力。 培養歸納概括能力，培育歷史解釋能力。 回答為什么是“鑿空”，這也是張騫出使西域的歷史意義。 學習歷史人物的優秀品質，培養家國情懷。
二、絲綢之路 學習任務二 了解絲綢之路的路線及歷史意義。 活動1 布置任務：結合《絲綢之路圖》和《漢朝海上航路圖》，了解陸上絲綢之路和海上絲綢之路的路線。 布置任務：觀察《西漢鎏金銅馬》和《東漢錦襪》圖片，感受絲綢之路沿線的商業、文化繁榮。 活動2 設問： 1．沿絲綢之路傳入和傳出的有哪些？ 2．概括絲綢之路沿線交流的特點。 3．概括絲綢之路的歷史意義。 讀地圖、讀教材，提取有效信息。 1．陸上絲綢之路： 從長安出發，經河西走廊、西域、中亞、西亞，到歐洲和北非。 2．海上絲綢之路： 從東南沿海港口出發，經中南半島、過馬六甲海峽，到達印度半島南端和斯里蘭卡。 通過文物圖片觀察，感受絲綢之路沿線東西方商品交流的景象。 西域的良種馬傳到中原，中原的絲織品傳到了西域 學生思考回答： 1．傳出的有絲綢、漆器等物品，開渠、鑿井、鑄鐵等技術。傳入的有良種馬、香料、核桃、葡萄，以及樂器歌舞等。 2．物品交流豐富，雙向交流。 3．東西方經濟、文化交流的大動脈。 了解陸上絲綢之路和海上絲綢之路的主要路線，掌握識別歷史地圖的基本方法。 利用教材文物圖片，展開合理推想，認識到絲綢之路沿線商業、文化繁榮的景象。 通過探究性問題鏈的設計，更進一步認識到絲綢之路沿線商業繁榮的景象和絲綢之路的歷史意義。
三、漢朝對西域的管理 學習任務三 了解漢朝對西域的管理及其歷史意義。 活動1 對比《秦朝形勢圖》和《西漢形勢圖》，了解秦漢疆域的變化及原因。 活動2 設問：閱讀教材第82頁正文第一段和第二段，說一說漢朝對西域管理的有效措施和歷史意義。 觀察兩幅形勢圖，認識到漢朝的疆域比秦朝大，西北部多了西域地區。原因包括衛青和霍去病北擊匈奴、張騫通西域、西域都護府的設置等因素。 閱讀教材，回答問題。 措施： 1．設置行政機構管轄西域，如西域都護府、西域長史府等。 2．東漢派班超等出使西域。 意義： 西域正式歸屬中央政權，新疆地區自古以來就是我國領土的一部分。 觀察圖片，找出不同點，認識到西域的重要性。 通過閱讀教材，認識到新疆地區自古以來就是我國領土，培養主權意識，促進形成國家認同。
小結
教師活動 學生活動 設計意圖
設問：本課學習了“張騫通西域”“絲綢之路”和“漢朝對西域的管理”三件史事，請你說出三者之間的聯系，探討漢朝時期統一多民族封建國家的發展趨勢。 思考回答： 聯系：張騫通西域、絲綢之路和漢朝對西域的管理，三部分內容之間因果相連，張騫通西域促進了絲綢之路的開通，絲綢之路的開通與民族關系的發展使西域變得尤為重要，漢朝加強了對西域的管理。 趨勢：漢朝民族交往與對外交往繁榮，疆域擴展，統一多民族封建國家得以鞏固。 了解歷史事件之間的聯系，認識漢朝時期統一多民族封建國家的發展趨勢。
板書設計
第14課 絲綢之路的開通與經營西域
作業與評價
1．作業內容： 基礎作業：完成同步練習。 拓展作業：（二選一） （1）歷史小故事 張騫通西域、投筆從戎、“不入虎穴，焉得虎子”等都是出自本課的歷史典故，請你選擇其中之一進行講解。 要求：講述生動，觀點正確，故事情節完整，符合歷史事實，時長建議3分鐘左右。 （2）絲路重生 2013年9月7日，國家主席習近平在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學發表題為《弘揚人民友誼共創美好未來》的重要演講，盛贊中哈傳統友好，全面闡述中國對中亞國家睦鄰友好合作政策，倡議用創新的合作模式，共同建設“絲綢之路經濟帶”，將其作為一項造福沿途各國人民的大事業。 請你以“絲路重生”為題，介紹共建“一帶一路”倡議，為其撰寫一段解說詞。 要求：觀點正確，語言生動，史實準確，不少于300字。 2．評價量規： 基礎作業：見答案（略） 拓展作業：（二選一） 作業評價1．歷史小故事 張騫通西域、投筆從戎、不入虎穴，焉得虎子等都是出自本課的歷史典故，請你選擇其中一個歷史故事進行講解。講述生動，觀點正確，故事情節完整，時長建議3分鐘左右。史論結合，邏輯清晰，語言表述生動，富有啟發性。A故事情節較完整，基本遵循歷史事實，表述準確。B故事情節不夠完整，缺少部分歷史事實，邏輯清晰度需要提升，表述不夠準確。C2．絲路重生 請你以“絲路重生”為題，介紹“一帶一路”，為其撰寫一段解說詞。 要求：觀點正確，語言生動、史實準確，不少于300字。觀點正確，邏輯清晰，語言準確，符合史實，富有文采。A觀點比較明確，邏輯比較嚴謹，語言比較準確，基本符合史實，較有文采。B無法形成自己的觀點，觀點混亂，史實不清，邏輯不清，語言不準確。C
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