資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 中國(guó)歷史 年級(jí) 七年級(jí) 學(xué)期 秋季
課題 第三單元　秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立和鞏固 第12課　大一統(tǒng)王朝的鞏固
課標(biāo)內(nèi)容要求
通過(guò)了解西漢“削藩”和尊崇儒術(shù)，知道統(tǒng)一多民族封建國(guó)家建立和早期發(fā)展的過(guò)程；通過(guò)了解漢武帝的大一統(tǒng)，知道西漢從建立之初的社會(huì)殘破發(fā)展到國(guó)力強(qiáng)盛的變化及原因。
教材分析
本課內(nèi)容概述了漢武帝統(tǒng)治時(shí)期，通過(guò)在政治上削弱地方勢(shì)力、經(jīng)濟(jì)上加強(qiáng)管控、思想上尊崇儒術(shù)、軍事上北擊匈奴等措施，大一統(tǒng)王朝得到進(jìn)一步鞏固與發(fā)展。 本課上承西漢建立和“文景之治”，下啟東漢的興衰。 本課包含四個(gè)部分：削弱地方勢(shì)力、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管控、尊崇儒術(shù)和北擊匈奴。四部分內(nèi)容是并列關(guān)系，它們指向漢武帝為鞏固大一統(tǒng)在政治、經(jīng)濟(jì)、思想和軍事四個(gè)方面采取的政策措施及效果。
學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)過(guò)休養(yǎng)生息政策、“文景之治”的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的時(shí)代背景有初步認(rèn)識(shí)；也初步具備了閱讀史料、識(shí)讀歷史地圖等方法和能力。 本課涉及的內(nèi)容豐富、龐雜。其中，漢武帝解決諸侯王問(wèn)題的原因、措施、影響，初中生難以從深層次理解和認(rèn)識(shí)，所以需要采取更加形象、直觀的方式加以解釋；部分學(xué)生對(duì)思想史的學(xué)習(xí)興趣較低，對(duì)于尊崇儒術(shù)的內(nèi)容，需要充分借助各種學(xué)習(xí)資源加以調(diào)動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的史料閱讀等綜合分析能力要求較高，難度較大。 可以通過(guò)閱讀文獻(xiàn)、圖像材料（歷史地圖和文物圖片等），提取、概括、總結(jié)漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的相關(guān)措施，培養(yǎng)從特定的時(shí)間、空間觀察、分析歷史事件的能力與意識(shí)，并學(xué)會(huì)以史料為依據(jù)，客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)閱讀教材和相關(guān)材料，了解諸侯王和地方豪強(qiáng)勢(shì)力危及到西漢王朝的表現(xiàn)、漢武帝經(jīng)濟(jì)上的系列舉措，學(xué)會(huì)區(qū)分教材敘述中的史實(shí)與解釋，提高對(duì)教材的研讀、運(yùn)用能力；通過(guò)觀察推恩令示意圖和聯(lián)系生活實(shí)際探究鑄幣權(quán)等掌握在郡國(guó)豪強(qiáng)手中的危害等，從西漢發(fā)展的整體進(jìn)程中認(rèn)識(shí)漢武帝在政治、經(jīng)濟(jì)上加強(qiáng)中央集權(quán)措施的作用，構(gòu)建史事間的聯(lián)系，并初步學(xué)會(huì)有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法，認(rèn)識(shí)國(guó)家統(tǒng)一的重要性。 2．通過(guò)歸納漢武帝尊崇儒術(shù)的舉措、比較秦始皇與漢武帝對(duì)儒學(xué)的態(tài)度等，提升獲取、處理歷史信息的能力，學(xué)會(huì)辯證、客觀地認(rèn)識(shí)歷史；能夠結(jié)合時(shí)代背景，從當(dāng)時(shí)和后世兩個(gè)方面了解儒學(xué)的影響，能夠從多角度認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題。 3．通過(guò)識(shí)讀漢武帝北擊匈奴地圖和講述衛(wèi)青、霍去病英勇善戰(zhàn)的故事，了解漢武帝北擊匈奴的史事，培育歷史時(shí)空觀，感悟并學(xué)習(xí)衛(wèi)青、霍去病英勇無(wú)畏、為國(guó)忘家的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) 漢武帝鞏固大一統(tǒng)的措施。 教學(xué)難點(diǎn) 尊崇儒術(shù)的原因和影響。
教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
出示教材《漢武帝》畫像和《史記·平準(zhǔn)書》中的材料，設(shè)問(wèn)：與漢初相比，漢武帝即位時(shí)國(guó)家發(fā)生什么變化？ 觀察圖片，閱讀史料，思考表述：家給人足，錢財(cái)充足，經(jīng)濟(jì)發(fā)展。 1．以圖文材料創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2．閱讀材料，提取信息，交流表達(dá)。
新課學(xué)習(xí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、削弱地方勢(shì)力 學(xué)習(xí)任務(wù)一 了解漢武帝時(shí)期削弱地方勢(shì)力的重要措施及作用。 活動(dòng)1 出示本課第1個(gè)《相關(guān)史事》，布置任務(wù)：列舉西漢初期諸侯王及地方豪強(qiáng)勢(shì)力強(qiáng)大的表現(xiàn)，分析其影響。 活動(dòng)2 出示推恩令示意圖，布置任務(wù)：有學(xué)者認(rèn)為，推恩令的實(shí)施，巧妙地消除了諸侯國(guó)的勢(shì)力。結(jié)合所學(xué)，談?wù)勀愕目捶ā? 活動(dòng)3 出示西漢統(tǒng)治者解決王國(guó)問(wèn)題重要措施的表格。布置任務(wù)：閱讀《相關(guān)史事》，將表格補(bǔ)充完整。談一談：這些政策的共同目的是什么？ 活動(dòng)4 布置任務(wù)：閱讀教材，概括漢武帝削弱地方豪強(qiáng)的措施及作用。 閱讀材料，思考回答：諸侯王封地廣大，擁有兵權(quán)，勢(shì)力強(qiáng)大。地方豪強(qiáng)兼并土地，欺壓百姓，危及國(guó)家統(tǒng)一。 閱讀材料，思考回答：推恩令充分利用了長(zhǎng)子繼承制度而諸侯王次子以下諸子不能繼承封地的矛盾，削弱了諸侯國(guó)的實(shí)力。 閱讀教材，完成表格。思考回答：目的都是為了鞏固統(tǒng)治，加強(qiáng)中央集權(quán)。 閱讀材料，概括回答：建立刺史制度。中央大大加強(qiáng)了對(duì)地方的控制。 1．了解諸侯王和地方豪強(qiáng)的勢(shì)力危及到西漢王朝的統(tǒng)治。 2．提升從材料中提取信息，歸納概括的能力。 1．了解推恩令的實(shí)施過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)推恩令的認(rèn)識(shí)與理解。 2．利用歷史材料分析問(wèn)題，進(jìn)行交流表達(dá)。 1．認(rèn)識(shí)西漢統(tǒng)治者解決王國(guó)問(wèn)題的措施。 2．提升從教材中獲取關(guān)鍵信息，歸納概括的能力。 3．提升利用圖表分析歷史問(wèn)題，交流表達(dá)的能力。 1．提升從教材中獲取信息的能力，了解漢武帝的政治智慧。 2．認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一的重要作用。
二、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管控 學(xué)習(xí)任務(wù)二 了解漢武帝時(shí)期加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管控的重要措施及作用。 活動(dòng)1 出示第二子目《相關(guān)史事》，布置任務(wù)：概括材料中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并分析其作用。 活動(dòng)2 出示耬車圖片，設(shè)問(wèn)：猜猜耬車的用途是什么？農(nóng)具的改進(jìn)具有怎樣的意義？ 活動(dòng)3 布置任務(wù)：聯(lián)系生活，從維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的角度，談?wù)勮T幣、煮鹽、冶鐵等掌握在郡國(guó)豪強(qiáng)手中，會(huì)帶來(lái)哪些問(wèn)題？為解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，漢武帝采取了哪些措施？作用如何？ 閱讀材料，思考回答：漢武帝重視興修水利。能夠起到示范作用，有利于發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提高糧食產(chǎn)量。 觀察圖片，思考回答：播種工具，節(jié)省人力，提高勞動(dòng)效率。 聯(lián)系生活實(shí)際，閱讀教材，思考回答：地方豪強(qiáng)抗衡中央。收回鑄幣權(quán)，實(shí)行鹽鐵官營(yíng)，使中央對(duì)經(jīng)濟(jì)的掌控大大加強(qiáng)。 1．閱讀材料，提取信息，進(jìn)行概括，交流表達(dá)。 2．了解漢武帝促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的措施，提升歷史理解能力。 1．觀察圖片，提取信息，交流表達(dá)。 2．從農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)，感悟勞動(dòng)人民的智慧。 1．認(rèn)識(shí)漢武帝采取的一系列措施加強(qiáng)了中央對(duì)經(jīng)濟(jì)的掌控。 2．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將歷史問(wèn)題與社會(huì)生活相聯(lián)系，提升解決問(wèn)題的能力。
三、尊崇儒術(shù) 學(xué)習(xí)任務(wù)三 了解漢武帝尊崇儒術(shù)的原因、舉措和影響。 活動(dòng)1 出示材料，設(shè)問(wèn)：董仲舒認(rèn)為思想不統(tǒng)一帶來(lái)了哪些問(wèn)題？他建議的內(nèi)容是什么？ 活動(dòng)2 設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為漢武帝為什么會(huì)接受董仲舒的建議，尊崇儒術(shù)？ 活動(dòng)3 布置任務(wù)：歸納漢武帝尊崇儒術(shù)的具體舉措，分析其對(duì)當(dāng)時(shí)及后世的影響。 活動(dòng)4 結(jié)合所學(xué)，說(shuō)說(shuō)秦始皇與漢武帝對(duì)儒家的態(tài)度有何不同。這種“不同”背后有什么“相同”之處？ 閱讀材料，思考回答：綱紀(jì)不統(tǒng)一，法令不明確，百姓難以遵從，尊崇儒家思想。 結(jié)合所學(xué)，思考回答：漢武帝接受他的建議，主要是為了鞏固大一統(tǒng)王朝的統(tǒng)治，統(tǒng)一人們的思想。 閱讀教材，思考回答：興辦太學(xué)，學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典。儒學(xué)成為國(guó)家的統(tǒng)治思想，居于主導(dǎo)地位，為歷代王朝所推崇，影響深遠(yuǎn)。 結(jié)合所學(xué)，思考回答：秦始皇實(shí)行焚書坑儒，漢武帝實(shí)行尊崇儒術(shù)。目的都是為了統(tǒng)一思想。 1．了解董仲舒提出尊崇儒術(shù)的目的和含義。 2．學(xué)會(huì)從史料中提取信息，形成歷史解釋，進(jìn)行交流表達(dá)。 思考、分析漢武帝尊崇儒術(shù)的原因，提升在具體時(shí)空背景下認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的能力。 1．歸納漢武帝尊崇儒術(shù)的具體舉措。 2．認(rèn)識(shí)儒學(xué)成為國(guó)家的統(tǒng)治思想適應(yīng)了政治上大一統(tǒng)的需要，影響深遠(yuǎn)。 1．通過(guò)比較，理解不同歷史時(shí)期出現(xiàn)歷史現(xiàn)象的原因。 2．能夠客觀敘述和分析歷史，形成自己的歷史認(rèn)識(shí)。
四、北擊匈奴 學(xué)習(xí)任務(wù)四 了解漢武帝時(shí)期北擊匈奴的重要措施及影響。 活動(dòng)1 出示西漢與匈奴關(guān)系的示意圖，講述西漢與匈奴關(guān)系的變化及原因。 活動(dòng)2 出示衛(wèi)青墓、霍去病墓的圖片。布置任務(wù)：閱讀《人物掃描》，講述衛(wèi)青、霍去病的重要事跡。你認(rèn)為他們身上具有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？ 活動(dòng)3 出示《西漢形勢(shì)圖》，布置任務(wù)：找出西漢都城的位置。指出河西四郡的位置，說(shuō)明其設(shè)立的意義。 回顧舊知，知道西漢與匈奴關(guān)系變化的過(guò)程，了解變化的原因。 閱讀教材，觀察圖片，分享并聆聽衛(wèi)青、霍去病北擊匈奴的事跡。思考回答：英勇善戰(zhàn)、為國(guó)忘家。 觀察地圖，找出西漢都城與河西四郡的位置，思考回答：促進(jìn)了漢朝統(tǒng)一西域，為絲綢之路的暢通提供了條件。 了解漢武帝北擊匈奴的原因及條件。 1．了解漢武帝北擊匈奴的相關(guān)戰(zhàn)役，依據(jù)教材講述歷史故事，提升交流、表達(dá)能力。 2．感悟衛(wèi)青、霍去病英勇善戰(zhàn)、為國(guó)忘家、英勇無(wú)畏的精神。 提升從地圖中獲取歷史信息，進(jìn)行交流表達(dá)的能力，培育歷史時(shí)空觀。
小結(jié)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
布置任務(wù)：漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的措施主要表現(xiàn)在哪些領(lǐng)域，又起到什么作用？請(qǐng)用結(jié)構(gòu)圖的形式進(jìn)行梳理。 回顧本課所學(xué)，繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。 用結(jié)構(gòu)圖的方法進(jìn)行知識(shí)梳理，構(gòu)建本課與單元的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝的認(rèn)識(shí)。
板書設(shè)計(jì)
第12課 大一統(tǒng)王朝的鞏固
作業(yè)與評(píng)價(jià)
1．作業(yè)內(nèi)容： 基礎(chǔ)作業(yè)：完成同步練習(xí)。 拓展作業(yè)：（二選一） ①一盞宮燈，燭照千年 西漢的長(zhǎng)信宮燈被譽(yù)為“中華第一燈”。這不僅在于其獨(dú)一無(wú)二、稀有珍貴，還在于它精美絕倫的制作工藝和巧妙獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思。長(zhǎng)信宮燈是一件既實(shí)用、又美觀的燈具珍品。 要求：搜集相關(guān)資料，了解長(zhǎng)信宮燈的用途、基本構(gòu)造和特征。選擇制作材料，設(shè)計(jì)制作步驟，自己動(dòng)手仿制一件長(zhǎng)信宮燈。 ②我眼中的“秦皇漢武” 秦始皇與漢武帝是統(tǒng)一多民族封建國(guó)家建立和鞏固時(shí)期的重要?dú)v史人物。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)，自己設(shè)計(jì)表格，比較秦始皇與漢武帝的統(tǒng)治措施有何異同。從“秦皇漢武”中任選一位，結(jié)合史實(shí)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。 要求：表格可包括政治、經(jīng)濟(jì)、思想、軍事等方面。要圍繞人物的生平及措施談?wù)J識(shí)，不少于100字，要求史論結(jié)合，有理有據(jù)。 2．評(píng)價(jià)量規(guī)： 基礎(chǔ)作業(yè)：見答案（略） 拓展作業(yè)：（二選一） 作業(yè)評(píng)價(jià)1．一盞宮燈，燭照千年 西漢的長(zhǎng)信宮燈被譽(yù)為“中華第一燈”。請(qǐng)搜集相關(guān)資料，了解長(zhǎng)信宮燈的用途、基本構(gòu)造和特征。選擇制作材料，設(shè)計(jì)制作步驟，自己動(dòng)手仿制一件長(zhǎng)信宮燈。能盡可能還原文物的真實(shí)樣貌，體現(xiàn)古人智慧；作品具有藝術(shù)性和創(chuàng)新性，呈現(xiàn)效果具有審美價(jià)值；反映作者對(duì)作品的思考與態(tài)度，對(duì)文物有深入理解。A仿制文物具有一定的藝術(shù)性和良好的審美取向，具有某些創(chuàng)新性，能反映對(duì)文物的了解。B仿制文物的真實(shí)面貌有待加強(qiáng)，觀賞性有待提高，還需要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)文物的理解。C2．我眼中的“秦皇漢武” 秦始皇與漢武帝是統(tǒng)一多民族封建國(guó)家建立和鞏固時(shí)期的重要?dú)v史人物。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)，自己設(shè)計(jì)表格，比較秦始皇與漢武帝的統(tǒng)治措施有何異同。從“秦皇漢武”中任選一位，結(jié)合史實(shí)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。能對(duì)不同人物的歷史信息進(jìn)行合理的分類、比較、概括，獨(dú)立繪制表格。觀點(diǎn)明確，結(jié)合史實(shí)進(jìn)行論述，邏輯清晰，有理有據(jù)，全面、客觀地認(rèn)識(shí)歷史人物，語(yǔ)言準(zhǔn)確。A繪制表格比較準(zhǔn)確，觀點(diǎn)比較明確，能利用史實(shí)比較清晰地加以闡述，邏輯比較嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言比較準(zhǔn)確。B表格混亂，無(wú)法進(jìn)行比較和概括，沒(méi)有形成自己的觀點(diǎn)，史實(shí)不清，邏輯不清，語(yǔ)言不準(zhǔn)確。C
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