資源簡介

教學設(shè)計
課程基本信息
學科 中國歷史 年級 七年級 學期 秋季
課題 第三單元　秦漢時期：統(tǒng)一多民族封建國家的建立和鞏固 第11課　西漢建立和“文景之治”
課標內(nèi)容要求
通過了解休養(yǎng)生息政策、“文景之治”，知道西漢從建立之初的社會殘破發(fā)展到國力強盛的變化及原因。
教材分析
本課內(nèi)容指向楚漢之爭時期和西漢初期。西漢建立后，漢初統(tǒng)治者吸取秦朝速亡的教訓，采取了休養(yǎng)生息政策，出現(xiàn)了“文景之治”的局面，為漢武帝大一統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)。 本課上承秦末農(nóng)民大起義，下啟大一統(tǒng)王朝的鞏固。 本課共三目，分別是“楚漢之爭與西漢建立”“漢高祖的休養(yǎng)生息政策”“‘文景之治’”。三目之間是遞進關(guān)系，楚漢之爭的結(jié)果是西漢建立，西漢建立之初的殘破局面是實施休養(yǎng)生息政策的背景，漢高祖采取休養(yǎng)生息政策穩(wěn)定了新建立的王朝，而“文景之治”局面的出現(xiàn)是繼續(xù)推行休養(yǎng)生息政策的結(jié)果。
學情分析
學生已初步了解了秦的暴政和滅亡，也初步具備了史料閱讀、觀察時間軸等的方法和能力。部分學生解讀史料等綜合分析能力不強，需要教師進行學法指導(dǎo)。 七年級學生好奇心強，有助于他們積極參與探究學習。部分學生對經(jīng)濟史學習的興趣較低，需要充分借助各種學習資源加以調(diào)動。 可以通過閱讀材料、文物圖片、觀察時間軸等，提取、概括、總結(jié)相關(guān)信息，培養(yǎng)學生從特定的時間和空間觀察、分析歷史事件的能力與意識，并學會以史料為依據(jù)，客觀認識歷史。
教學目標
1．通過講述史事、閱讀材料、觀察時間軸等，能夠?qū)⒊h之爭的史事置于秦末漢初歷史發(fā)展的特定進程及具體的地理空間中加以考察，培養(yǎng)唯物史觀；能從統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展的角度認識、理解西漢的建立對結(jié)束戰(zhàn)亂、重建統(tǒng)一多民族國家的重要意義。 2．通過閱讀材料、完成表格、合作探究，了解休養(yǎng)生息政策的含義，結(jié)合時代背景分析漢初實行該政策的原因；歸納漢高祖、漢文帝、漢景帝采取休養(yǎng)生息政策的具體措施，在理解和辨析相關(guān)史料的基礎(chǔ)上加以論證，形成自己對休養(yǎng)生息政策作用的認識。 3.了解“文景之治”局面的出現(xiàn)，結(jié)合漢文帝、漢景帝的施政措施，探討該局面形成的原因，提升綜合分析能力，理解統(tǒng)治政策順應(yīng)時代需要并能得到有效貫徹對國家發(fā)展的重要性。
教學重點、難點
教學重點 “文景之治”的內(nèi)容和影響。 教學難點 西漢初年實行休養(yǎng)生息政策的原因。
教學過程
新課導(dǎo)入
教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
出示教材中《“漢并天下”瓦當》與《“與天久長”瓦當》圖片，設(shè)問：它們有什么寓意？西漢王朝是如何建立的？漢初統(tǒng)治者為實現(xiàn)長治久安采取了哪些措施？取得了什么樣的成效？ 觀察圖片，思考后回答：反映了西漢統(tǒng)一全國以及長治久安的寓意等。 1．通過展示文物圖片，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學習興趣。 2．學習觀察圖片，提取文字信息、交流表達。
新課學習
教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
一、楚漢之爭與西漢建立 學習任務(wù)一 知道楚漢之爭的史事，理解西漢建立的意義。 活動1 出示圖片《中國象棋》，由楚河漢界導(dǎo)出楚漢之爭。結(jié)合表格信息，布置任務(wù)：請學生講一講什么是楚漢之爭。 追問：此時的劉邦和項羽還是農(nóng)民起義軍的領(lǐng)袖嗎？ 活動2 出示材料，設(shè)問：劉邦為什么能以弱勝強、打敗項羽？ 活動3 出示漢高祖圖片和西漢建立的知識卡片，布置任務(wù)：讓學生準確填寫關(guān)鍵信息。 活動4 出示時間軸，引導(dǎo)學生回顧秦統(tǒng)一的意義，理解西漢建立的意義。 講述：秦朝滅亡后，西楚霸王項羽和漢王劉邦為爭奪國家統(tǒng)治權(quán)展開爭戰(zhàn)，史稱“楚漢之爭”。這場戰(zhàn)爭歷時四年，劉邦取得了最終勝利。 結(jié)合所學，思考后回答：不是，在秦朝滅亡后，他們之間爭奪帝位，楚漢戰(zhàn)爭就不再是農(nóng)民戰(zhàn)爭了。 閱讀材料，思考后回答：劉邦注重收攬民心，善用人才，力量逐漸由弱變強，打敗項羽。 閱讀教材，梳理回答：公元前202年，劉邦建立漢朝，后定都長安，史稱西漢。 觀察時間軸，聯(lián)系舊知，思考后回答：西漢的建立結(jié)束了長達七年的戰(zhàn)亂（秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢戰(zhàn)爭），重新建立起統(tǒng)一多民族封建國家，實現(xiàn)了社會的穩(wěn)定，為經(jīng)濟恢復(fù)提供了前提。 1．激發(fā)興趣，感受歷史就在身邊。 2．學習講述史事。 3．明確楚漢戰(zhàn)爭的性質(zhì)，培養(yǎng)歷史解釋能力。 1．閱讀材料，提取有效信息，歸納概括，學會依據(jù)材料對史事進行分析。 2．印證“得民心者得天下”，培養(yǎng)唯物史觀。 1．學會梳理信息、識讀圖片，交流表達。 2．培育歷史時空觀。 1．觀察時間軸，聯(lián)系舊知，激發(fā)理性思考。 2．認識國家統(tǒng)一的重要性，培育唯物史觀和家國情懷。
二、漢高祖的休養(yǎng)生息政策 學習任務(wù)二 了解漢初實行休養(yǎng)生息政策的原因、具體措施及影響。 活動1 出示材料，設(shè)問：材料反映了當時的社會處于什么樣的狀況？造成這一狀況的主要原因是什么？漢初統(tǒng)治者面臨的首要問題是什么？ 活動2 出示教材《相關(guān)史事》，布置任務(wù)：說一說大臣陸賈給漢高祖提出了怎樣的治國建議。結(jié)合活動1，思考：漢高祖是否接受了這一建議，為什么？ 講明什么是休養(yǎng)生息政策。 活動3 出示表格，引導(dǎo)學生逐條梳理漢高祖采取休養(yǎng)生息政策的主要措施及作用。 追問：通過實行休養(yǎng)生息政策，西漢建立之初，漢高祖面臨的首要問題解決了嗎？ 閱讀、分析材料，思考后回答： 狀況：社會生產(chǎn)遭到破壞，到處是殘破荒涼的景象。 主要原因：秦朝的殘暴統(tǒng)治和秦末的戰(zhàn)亂。 首要問題：如何恢復(fù)和發(fā)展社會生產(chǎn)，鞏固新的王朝。 閱讀材料，歸納概括，思考后回答： 陸賈建議：吸取秦亡教訓，施行仁義。漢高祖接受了。因為客觀上秦的暴政和秦末戰(zhàn)亂破壞了社會生產(chǎn)，社會凋敝。主觀上，劉邦君臣都親歷了秦朝的暴政，能夠汲取秦亡教訓。 認真傾聽，加深理解。 閱讀教材，歸納概括，思考后回答： 措施：讓部分士兵還鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，將奴婢釋放為平民。 作用：增加農(nóng)業(yè)勞動力。 措施：鼓勵農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，實施輕徭薄賦政策。 作用：穩(wěn)定民心。 措施：對匈奴采取和親政策。 作用：營造和平環(huán)境。 閱讀教材，結(jié)合所學，思考后回答：西漢經(jīng)濟從戰(zhàn)亂中逐步恢復(fù)，國家局勢穩(wěn)定下來。 1．閱讀材料，提取信息，歸納概括，提升運用材料說明歷史問題的能力。 2．以材料創(chuàng)設(shè)情境，通過解讀史料，認識史事。 1．閱讀材料，提取信息，交流表達。 2．培養(yǎng)學生歷史解釋的能力。 3．以問題為引領(lǐng)，讓學生理解漢高祖采取休養(yǎng)生息政策的思想背景和原因。 了解休養(yǎng)生息政策的含義。 1．問題引領(lǐng)，小組合作，提升與他人合作分析、解決歷史問題的能力。 2．培養(yǎng)論從史出的學科意識，學會史料實證的方法。 知道漢高祖采取休養(yǎng)生息政策的影響。
過渡語：漢高祖死后，繼任的統(tǒng)治者繼續(xù)實行休養(yǎng)生息政策。到漢文帝、漢景帝統(tǒng)治時期，出現(xiàn)了政治穩(wěn)定、經(jīng)濟生產(chǎn)得到顯著發(fā)展的“治平之世”，也是我國封建社會歷史上的第一個治世——“文景之治”。 認真傾聽，用心思考。 引導(dǎo)學生理解漢初實行休養(yǎng)生息政策與“文景之治”之間的因果聯(lián)系。
三、“文景之治” 學習任務(wù)三 了解“文景之治”出現(xiàn)的原因、施政措施及影響。 活動1 出示表格，布置任務(wù)：梳理文景時期實行休養(yǎng)生息政策的措施。 活動2 出示兩則材料，組織學生研討：為什么漢文帝和漢景帝如此重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，實行以農(nóng)為本的政策？ 活動3 出示教材《相關(guān)史事》，布置任務(wù)：說一說漢文帝提倡節(jié)儉的主要表現(xiàn)。 活動4 出示材料并結(jié)合教材，讓學生說一說文景時期實行休養(yǎng)生息政策取得的顯著成效。 閱讀教材并結(jié)合所學，完成表格內(nèi)容。 閱讀、分析材料，思考后回答：農(nóng)業(yè)是主要生產(chǎn)部門，為當時社會之根本，農(nóng)業(yè)收入是國家主要財源。為保障人民基本生存，社會安定，實行以農(nóng)為本政策。 閱讀材料，思考后回答： 不動用財物增加生活設(shè)施；也不接受別人進獻的貴重禮品；還在修建陵墓時提倡節(jié)儉。 閱讀、分析材料并結(jié)合教材，思考后回答：西漢初年，經(jīng)過統(tǒng)治者的治理，到文景時期，國家出現(xiàn)了民眾安居樂業(yè)，民風淳樸厚道的“治世”局面——“文景之治”。 自主完成表格，學會歸納梳理學習重點。 1．閱讀材料，提取信息，交流表達。 2．培養(yǎng)學生歷史解釋的能力。 1．閱讀材料，提取信息，交流表達。 2．知道漢文帝躬行節(jié)儉、以德化民，是出現(xiàn)“文景之治”的原因之一。 1．學會歸納總結(jié)，提升綜合分析能力。 2．知道“文景之治”的影響，認識實施休養(yǎng)生息政策的作用。 3．感悟統(tǒng)治政策順應(yīng)時代需要并能得到有效貫徹執(zhí)行對國家發(fā)展的重要性。
小結(jié)
教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
學習活動：引領(lǐng)學生梳理本課知識脈絡(luò)。 出示班固《漢書》“周云成康，漢言文景，美矣”！ 設(shè)問：你認為“文景之治”美嗎？美在哪里呢？ 認真傾聽，用心思考。 結(jié)合所學，暢所欲言。理解：漢初的美，美在繼秦以后再次實現(xiàn)了國家統(tǒng)一；美在反思秦亡教訓，持續(xù)推行休養(yǎng)生息政策，使國力增強；美在文景時期，政治清明，經(jīng)濟發(fā)展，人口增長，人民生活安定；更美在為統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。 1．學會歸納總結(jié)，提升綜合分析能力。 2．通過暢談，升華主題。 3．學史明理，涵養(yǎng)家國情懷。
板書設(shè)計
第11課 西漢建立和“文景之治”
作業(yè)與評價
1．作業(yè)內(nèi)容： 基礎(chǔ)作業(yè)：完成同步練習。 拓展作業(yè)： 馬王堆漢墓出土的漆器 馬王堆漢墓出土的素紗單衣 要求：結(jié)合所學，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，任選一件文物進行介紹，不少于150字。 提示：可參考教材《學史方法》“（一）如何從出土文物中獲取信息”，從以下角度進行介紹。 （1）從文物承載的時間、空間信息介紹其歷史價值； （2）從造型、色澤、裝飾等多角度介紹其藝術(shù)價值； （3）從制作過程等介紹其科技價值。 2．評價量規(guī)： 基礎(chǔ)作業(yè)：見答案（略） 拓展作業(yè)： 作業(yè)評價結(jié)合所學，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，任選一件文物進行介紹，不少于150字。提取信息準確，史論結(jié)合，邏輯清晰，語言表述貼切，介紹全面具體。A提取信息比較準確，邏輯比較清晰，表述較為準確，介紹比較全面。B提取信息不夠準確，邏輯清晰度需要提升，表述不夠準確，介紹不全面。C
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