資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 中國歷史 年級 七年級 學期 秋季
課題 第三單元　秦漢時期：統一多民族封建國家的建立和鞏固 第10課　秦末農民大起義
課標內容要求
知道陳勝和吳廣起義，了解其在歷史發展中的作用。
教材分析
本課內容指向秦朝時期，秦統一并建立中央集權制度后，統治者好大喜功、急于求成，對民眾進行殘酷剝削和壓迫，引發農民大起義，最終走向滅亡。 本課上承秦統一中國，下啟西漢建立和“文景之治”。 本課包含三部分內容：秦的暴政，陳勝、吳廣起義和秦朝的滅亡。秦的暴政是導致陳勝、吳廣起義爆發的根本原因，在秦末農民大起義的打擊下，秦朝最終滅亡。
學情分析
學生已初步了解秦的統一和秦推行鞏固統一的措施，對于理解秦始皇的好大喜功，急于求成和暴虐統治較為容易。 學生初步具備了史料閱讀、識讀歷史地圖等方法和能力，但部分學生的史料分析能力還有待提高，需要充分借助各種學習資源加以調動。 可以通過閱讀材料和地圖等，提取、概括、總結秦末農民大起義的相關信息，培養從特定的時間、空間觀察、分析歷史事件的能力與意識，并學會以史料為依據，客觀認識和評價歷史。
教學目標
1．結合教材，分析史料，了解秦朝沉重的賦稅，繁重的徭役和嚴苛的刑法以及焚書坑儒等史事，認識秦的暴政統治是農民起義爆發的根本原因，理解人民群眾在歷史進程中發揮的重要作用。 2．閱讀教材，提取中國歷史上第一次農民大起義的基本信息，完成表格，了解陳勝、吳廣起義。 3．識讀《秦末起義形勢圖》，知道陳勝、吳廣起義的路線及波及范圍，初步掌握識別歷史地圖的方法，并能結合地圖和教材，簡要敘述陳勝、吳廣起義的過程；通過閱讀、分析教材《人物掃描》欄目，了解陳勝、吳廣率領農民起義對秦朝造成的沉重打擊，感悟他們敢于反抗的大無畏精神。 4．閱讀教材，借助《秦末起義形勢圖》，了解劉邦、項羽領導的起義軍最終推翻了秦朝；通過繪制時間軸并結合課后活動欄目，初步運用唯物史觀分析秦朝速亡的原因。
教學重點、難點
教學重點 陳勝、吳廣起義。 教學難點 秦朝滅亡的原因。
教學過程
新課導入
教師活動 學生活動 設計意圖
出示單元導語、秦始皇像及史料，結合材料設問：秦始皇的心愿是什么？他的心愿實現了嗎？ 閱讀材料，思考后回答：秦始皇的心愿是秦的統治能夠世世代代傳承下去。結合史料產生疑問。 問題導入，引發聯想，激發學生學習興趣。
新課學習
教師活動 學生活動 設計意圖
一、秦的暴政 學習任務一 了解秦朝暴政的表現。 教師講述暴政的表現之一：賦稅沉重。教師先明確指出：秦朝的暴政，最為突出的表現就是對農民的橫征暴斂，向農民征收沉重的賦稅。然后，向學生簡要介紹秦朝的賦稅。設問：這些賦稅的征收比例都很高，將會帶來什么結果呢？除此之外，還有哪些暴政的表現呢？ 活動1 閱讀教材，分析材料，說出秦朝暴政的其他表現。 材料一，閱讀教材第一子目《相關史事》，提示學生關注材料中的數據，設問：這些數據反映了什么問題？ 出示材料二，引導觀察秦朝刑具圖片，指導學生閱讀教材，設問：材料說明了秦朝刑法有什么特點？ 出示材料三《秦坑儒谷碑》圖片，閱讀教材第一子目正文第二段，設問：秦始皇焚書坑儒的目的是什么？ 活動2 閱讀教材第一子目正文第三段內容，說一說秦二世的統治有怎樣的特點？ 過渡：通過示意圖總結秦朝暴政的表現，引出暴政導致“天下苦秦久矣”這一觀點，并對其進行解讀。 傾聽教師講述，分析思考回答：秦朝沉重的賦稅，給民眾帶來了巨大的經濟壓力，導致民不聊生。 閱讀教材，思考后回答：徭役、兵役繁重。 了解秦朝刑具，閱讀教材，思考后回答：法律嚴苛。 閱讀教材，思考后回答：禁錮思想言論。 閱讀教材，思考后回答：秦二世更為殘酷。 總結秦朝暴政的表現，理解“天下苦秦久矣！”蘊含的豐富信息。 通過教師講述，學會傾聽、思考，了解史事基本情況，提取信息，交流表達，加深對歷史的理解。 閱讀教材，提取信息，交流表達。 觀察秦朝刑具圖片，閱讀教材，提取信息，交流表達，落實史料實證素養。 閱讀教材，提取信息，交流表達。 閱讀教材，了解秦二世的統治更加殘暴。 總結提升，交流表達，承上啟下。
二、陳勝、吳廣起義 學習任務二 了解陳勝、吳廣起義。 活動1 閱讀教材第二子目，請學生填寫表格。 活動2 出示《秦末起義形勢圖》，指導學生讀地圖，找到漁陽的位置，陳勝、吳廣起義地點，張楚政權的根據地及秦的都城；并能結合圖例，說明陳勝、吳廣起義軍的進軍路線。 活動3 組織學生結成學習小組，合作探究陳勝、吳廣起義爆發的原因。 學生說明陳勝、吳廣起義軍的進軍路線后，設問：如果陳勝、吳廣在前往漁陽的途中沒有遇到大雨，起義還會爆發嗎？ 再出示材料并進行解讀，引導學生從陳勝、吳廣起義爆發的直接原因和根本原因兩個角度進行分析。 活動4 閱讀教材《人物掃描》，設問：說出陳勝、吳廣起義引發了怎樣的反應（在原文中找出相應的語句）。 引導學生分析陳勝、吳廣起義引發反應的語句，追問：想一想：陳勝、吳廣起義對秦朝造成了什么影響？ 自主學習，閱讀教材，填寫表格。能較好地完成表格的部分內容，如時間：公元前209年；領導人：陳勝、吳廣；政權：張楚政權。 識讀地圖，標記漁陽位置，陳勝、吳廣起義的地點：大澤鄉；張楚政權的根據地：陳；秦都城：咸陽。部分同學修正表格中地點欄信息。結合《秦末起義形勢圖》，說明陳勝、吳廣起義軍的進軍路線。 結合所學，思考交流，小組闡述觀點。 組1：認為起義還會爆發，只是時間問題，因為當時百姓已經無法生活下去了；組2：認為會的，除非秦朝結束它的暴政；組3：認為起義會爆發，但也許隨著時間推移，環境變了起義就不會爆發。 分析材料，思考后回答： 陳勝、吳廣起義的直接原因：遇雨誤期；根本原因：秦的暴政。進一步完善表格信息。 閱讀教材，思考后回答： 陳勝、吳廣起義引發反應的語句：“天下云集響應”“陳勝雖已死，其所置遣侯王將相竟亡秦，由涉首事也”。 分析理解引發反應的語句，思考后回答：陳勝、吳廣起義沉重打擊了秦朝的統治；起義失敗，但反秦浪潮沒有平息。完成表格信息。 閱讀教材，提取中國歷史上第一次農民大起義史事的要素，提升自主學習能力，學會運用圖表對史事進行總結歸納。 1．識讀地圖，提取信息，交流表達，提升學生識別和運用歷史地圖的能力。 2．通過讀地圖，觀察陳勝、吳廣起義控制地區、響應起義地點及響應起義的地區，引導學生理解人民群眾在歷史進程中發揮著重要作用。 通過問題引領、合作探究，交流表達。 研讀材料，提取信息，交流表達，培養合作分析解決問題的能力。 理解影響歷史進程的偶然性因素和必然性因素。 1．閱讀教材，提取信息，設計問題串一步步引導學生分析交流，了解陳勝、吳廣起義對秦朝造成的影響。 2．培養學生分析總結能力，感悟陳勝、吳廣敢于反抗的大無畏精神。
三、秦朝的滅亡 學習任務三 了解劉邦、項羽領導的起義軍最終推翻了秦朝。 活動1 出示《秦末起義形勢圖》，講述項羽、劉邦的進軍路線。 活動2 指導學生制作時間軸，在時間軸上標注：秦朝建立、秦二世即位、秦朝滅亡的時間。 過渡：秦國經過幾百年的積淀，到秦王嬴政時，又用10年的時間實現了統一，建立秦朝。但如此強大的政權僅僅存在十幾年就土崩瓦解了，為什么呢？ 活動3 指導學生按要求完成課后活動，設問：以上這些措施反映了秦朝統治的特點是什么？這一特點與秦朝的速亡有什么關系？ 識讀地圖，了解項羽、劉邦的進軍路線。閱讀相關史事，簡要講述巨鹿之戰。 思考并動筆繪制時間軸。 對聲名顯赫的秦王朝速亡產生疑問。 完成課后活動，勾畫出與秦朝速亡有關聯的措施：焚書坑儒、修建長城、強征賦稅、嚴刑苛法、修驪山陵。 思考后回答： 特點：施行暴政；關系：秦的暴政導致了秦朝速亡。 1．識讀地圖，將史事置于具體的時空中，培養學生歷史時空觀。 2．閱讀教材，提取信息，交流表達，感受那種“破釜沉舟”的英雄氣概。 掌握繪制時間軸等歷史學習方法。 設置問題過渡，激發學生探究興趣。 1．以問題引領，培養獨立思考、分析歸納問題的能力。 2．了解歷史發展過程中不同史事的因果聯系。
小結
教師活動 學生活動 設計意圖
引導學生梳理本課知識結構，理清子目間的內在關系。引導學生能夠初步運用唯物史觀分析秦朝滅亡的原因。 跟隨教師梳理本課知識結構，思考子目間的內在聯系。理解人民群眾在歷史進程中發揮著重要作用。 1．梳理知識結構，激發思考。 2．構建子目之間的邏輯關系。 3．了解歷史發展過程中不同史事的因果聯系。
板書設計
第10課 秦末農民大起義
作業與評價
1．作業內容： 基礎作業：完成同步練習。 拓展作業： 編演《陳勝、吳廣起義》歷史短劇 說明：學習本課后，在查閱史料的基礎上，編寫《陳勝、吳廣起義》歷史劇的腳本，合理分配角色，進行排練，成熟后在班級演出。 2．評價量規： 基礎作業：見答案（略） 拓展作業： 作業評價要求等級劇本緊扣主題，情節完整、合理且富有創意；臺詞準確、生動，符合歷史背景，能展現人物的性格特點和思想情感；表演自然、投入，能夠準確把握人物性格，通過表情、動作、語言等充分展現人物的內心世界；團隊配合默契；對歷史事件、人物的呈現準確無誤，服裝、道具符合歷史時代特征，能夠營造出逼真的歷史氛圍。A劇本主題明確，情節較為完整，基本能反映歷史事件的主要過程；臺詞通順，能體現歷史感，但在創意方面略有不足；表演比較認真，能較好地展現人物形象，但在情感表達上不夠細膩；有團隊配合；服裝、道具大體符合歷史時代要求，能起到烘托作用。B劇本有主題，但情節簡單，邏輯不嚴密；表演不夠自然，需加強對人物的準確把握，能基本完成表演任務；團隊配合需提升；對歷史的呈現不夠準確，服裝、道具與歷史時代有一定偏差。C
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