資源簡介

(共10張PPT)
調皮多變的點
人美版小學美術一年級上冊 第二單元 第1課
大自然中隱藏著各種各樣的點，你在生活中都發現哪些“點”？
學習情景
大自然中隱藏著各種各樣的點，你能找到他們嗎？
學習情景
這些畫里的點表現的是什么？
藝術欣賞
試一試用各種方案表現大自然中的點
感知體驗
點都是圓形的嗎？
用彩筆畫一畫你找到的各種形態的點。
試一試用各種方案表現大自然中的點
感知體驗
海綿棒、手指、太空泥、水墨......各種材料繪制的點有什么區別？
用不同的點創作作品，說一說你表現的是什么？
創想實踐
點還可以和其他元素組成有趣的畫面，讓我們看看他們是如何表現的？
你想如何用點或結合其他元素創作出怎樣的畫面呢？
活動拓展
簡單的點加上漂亮的色彩，可以用來美化環境。
請你留意生活中事物或角落，嘗試用簡單的點加上漂亮的顏色裝點美化生活！
奇思妙想
下節課見！
33
●
●
區
A
以
89
1
tiao pi duo bian de dian
調皮多變的點
學習情境
da zi
ran zhong yin cang zhe ge zhong ge yang de dian
ni neng zhao dao ta men
大自然中隱藏著各種各樣的，點，你能找到它們
bing bǎta men zu chengyou qùde huamian ma
并把它們組成有趣的畫面嗎？
藝術欣賞國
zhe xie hua li de dian biao xian de shi shen me
這些畫里的點表現的是什么？
畫曲度并立詩湖全蓬利纖同那記微扇窗大少城知早新悄織閑荷
受自革老上年蓬手坐人得恩底通水六多蜻碧海塘了花
人物山水圖冊之一（中國畫)清金農
幾個圓圈（油畫）1926康定斯基（俄羅斯）
故宮博物院
所羅門·.古根海姆博物館（美國)
11
感知體驗
shi yi shi yong ge zhongfang fa biaoxian da zi ran zhong de dian
任務一
試一試用各種方法表現大自然中的點。
用彩筆畫一畫你找到的各種形態的點。點
海綿槌、手指、棉簽、太空泥、水墨…各
都是圓形的嗎？
種材料繪制的點有什么區別？
創想實踐
yong bu tong de dian chuang zuo
任務二
用不同的，點創作
zuo pin
shuo yi shuo ni biaoxian de shi shen me
作品，說一說你表現的是什么。
學生作品
群小蝌蚪
一1 1100安
漂亮的桃花
九個月亮
12第1課 《調皮多變的點》教案設計
第1課時
對應的小問題及 課時教學目標 小問題：如何用點來創作作品美化生活？ 教學目標： 1.引導學生認識點的形態和特征，了解點在美術作品中的表現力和創造力。 2.培養學生的觀察力、想象力和動手能力，能夠用不同的材料和方法表現各種形態的點。 3.激發學生對美術創作的興趣，體驗創作的樂趣，培養學生的創新意識和審美能力。
教學重點 認識點的不同形態和表現形式。 學會用多種材料和方法創作點的作品。
教學難點 如何引導學生發揮想象力，用點創作出富有創意的作品。 如何讓學生理解點在畫面中的組合和構成關系。
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
教學準備 教師準備：多媒體課件，展示大自然中各種點的元素的圖片和相關繪畫作品。 學生準備：如彩筆、顏料、海綿棒、手指、太空泥繪畫用紙等。 根據本課對點的表現和綜合材料的探索準備工具
學習情境 通過多媒體展示大自然中美麗的景色，如星空、花朵、雨滴等，引導學生觀察其中的點元素，如星星點點的繁星、花朵上的花蕊、雨滴形成的水點等，從而引出課題《調皮多變的點》。 學生觀察視頻并聯想生活中的點的元素。 引導學生關注生活中的點。
問題導入 教師提問：同學們，在剛才看到的大自然景色中，你們發現了哪些點呢？ 獨立思考問題，在腦海中搜索所見到的點的元素 通過學生的回答，了解學生對“點”這一概念的初步認知和觀察能力，為后續的教學提供參考和依據。
環節一 （藝術欣賞） 教師展示兩幅繪畫作品 教師活動：引導學生觀察兩幅作品，提問：“這兩幅畫中的點分別表現了什么？” 認真觀察作品，思考并回答問題。 通過欣賞不同的作品，讓學生感受點的多樣性和表現力，啟發學生的思維。
環節二 （感知體驗） 提出問題“點都是圓形的嗎？”，然后讓學生用彩筆在紙上畫出自己找到的各種形態的點。 再次引導學生嘗試用海綿棒、手指、太空泥等各種材料繪制點，并觀察和體會不同材料工具刻畫的點的肌理形態變化。 1.積極思考，動手繪畫 2.分組或個人進行嘗試，感受不同材料帶來的效果 1.讓學生通過自己的實踐，初步認識點的不同形態。 2.通過多種材料的體驗，豐富學生對點的表現形式的認識，提高學生的動手能力。
環節三 （創想實踐） 通過感知體驗的經驗，在創想實踐中鼓勵學生嘗試用不同的點創作作品，結合點的不同的表現方法創作作品；鼓勵學生運用所學知識，用不同的點創作一幅作品。 巡回指導，幫助學生解決遇到的問題。 發揮想象力，進行創作。 培養學生的創新能力和實踐能力，讓學生在創作中進一步鞏固對點的運用。
環節四 （活動拓展） 用點的不同表現形式并結合其他元素和表現方法創作新奇有趣的作品，鼓勵學生拓展創作思路綜合運用材料工具及表現形式進行作品創作。 觀察作品，思考如何拓展自己的作品。 激發學生的創新意識，培養學生的綜合創作能力。
環節四 （奇思妙想） 引導學生思考在生活中如何運用點和漂亮的色彩進行點裝飾，如裝飾衣服、書包、房間等。 分享一些生活中點裝飾的實例。 討論并分享自己的想法。 將美術與生活聯系起來，培養學生的審美意識和生活情趣。
教學反思 優點 從創新、亮點方面敘述（如教育理念、課程思政、教學方法、評價方式等） （一）創新的教育理念 本課程強調從大自然中汲取靈感，引導學生觀察和發現生活中的美，培養了學生對自然的熱愛和敬畏之情，體現了“生活即教育”的理念。 注重培養學生的創造力和想象力，鼓勵學生打破常規，不拘泥于傳統的點的形態和表現方式，充分發揮他們的主觀能動性。 （二）巧妙的課程思政融合 在教學中，引導學生觀察大自然中的點元素，讓學生感受大自然的神奇與美麗，從而增強學生對自然的保護意識，實現了課程思政的無痕融入。 （三）多樣化的教學方法 運用多媒體展示大自然的景色和繪畫作品，為學生提供了豐富的視覺素材，激發了學生的學習興趣。 通過感知體驗環節，讓學生親自嘗試用不同的材料和方法表現點，使學生在實踐中獲得知識和技能，實現了從“做中學”。 創想實踐和活動拓展環節，給予學生充分的自主創作空間，培養了學生的創新思維和綜合實踐能力。 （四）多元化的評價方式 在教學過程中，及時對學生的表現給予口頭評價，如“你的想法很獨特”“你的作品色彩搭配很棒”等，增強了學生的自信心。 對學生的作品進行展示和互評，讓學生學會欣賞他人的作品，并從他人的作品中獲得啟發。
問題 從教學設計、教學過程、教學評價三方面總結 （一）教學設計方面 1.教學內容的安排上，對于點的構成和組合關系的講解不夠深入，導致部分學生在創作作品時，點的布局不夠合理。 2.教學環節之間的過渡不夠自然流暢，有時會出現突兀的感覺，影響了教學的整體效果。 （二）教學過程方面 1.在學生實踐操作過程中，對個別學生的指導不夠及時和到位，導致部分學生在使用材料時遇到困難，影響了創作進度。 2.課堂時間的把控不夠精準，在感知體驗環節花費了較多時間，導致創想實踐和活動拓展環節時間較為緊張，部分學生未能充分完成作品。 （三）教學評價方面 1.評價標準不夠明確和細化，導致學生在互評時缺乏明確的方向和依據。 2.對學生作品的評價主要集中在創意和表現形式上，對學生在創作過程中的情感態度和價值觀的關注不夠。
2 / 22024年中小學美術單元課教學設計體例
執教學校： 授課人： 年級：一年級上冊
單元課題 《我與美麗大自然》 藝術實踐類型 欣賞·評述、造型表·表現、綜合·探索
教材版本 人美版新教材 課時數 共4課時
大 觀 念 美存在于大自然中，我們可以通過藝術的方式來表達對大自然的感受和理解。
基本問題 如何用藝術的形式展現我與美麗大自然的故事
小 問 題 1. 大自然中有哪些有趣的點點圈圈？
2.生活中有哪些歡快流暢的線？
3.怎樣用色彩來表現大自然的美麗？
4.如何運用拓印來展現大自然的肌理？
單元設計思路 教材分析：
本單元《我與美麗大自然》是人美版小學一年級美術教材中的重要內容，通過引導學生觀察和表現大自然中的點、線、色彩和肌理，培養學生的觀察力、想象力和創造力，讓學生感受大自然的美麗和神奇，提高學生的審美能力和藝術素養。 學情分析： 知識基礎：一年級學生已經具備了一定的觀察力和想象力，但對于點、線、色彩和肌理的認識還比較膚淺，需要進一步引導和學習。 認知能力：學生的認知能力處于初級階段，對于抽象的概念和復雜的圖形理解能力有限，需要通過具體的實物和形象來幫助他們理解和學習。 學習特點：一年級學生好奇心強，喜歡動手操作，對新鮮事物充滿興趣，但注意力容易分散，需要教師采用生動有趣的教學方法來吸引他們的注意力。 總體教學思路：
通過欣賞、觀察、實踐等活動，讓學生感受大自然的美，并用藝術形式表現出來。 真實性學習任務： 觀察大自然，用畫筆記錄下自己看到的點、線、色彩和肌理。 選擇一種或多種藝術形式，創作一幅表現生動有趣的藝術作品。 用所掌握的美術語言，裝點美化我們的生活。 評價機制： 建立多元化的評價體系，包括教師評價、學生自評和互評。 評價內容包括學生的學習態度、參與度、作品質量等方面。 采用鼓勵性的評價語言，激發學生的學習興趣和自信心。 教學策略方法： 運用直觀教學法，展示大量的圖片、實物等，讓學生直觀感受美術作品的魅力。 采用啟發式教學，引導學生思考問題，培養他們的創新思維。 鼓勵學生自主探究和合作學習，讓他們在實踐中提高美術技能。
國家課標 （對照新課標本學段課程目標） 引導學生觀察周圍的事物，并用簡單的形狀和色彩表達自己的感受；培養學生的想象力和創造力；激發學生對美術的興趣和熱愛。
單元目標 三維目標：
單元表現性任務：畫出自己與美麗大自然的故事。 知識與技能：了解大自然中的點、線、色彩和肌理的特點，學會用各種方法表現它們。 過程與方法：通過觀察、欣賞、實踐等活動，提高學生的觀察力、想象力和創造力。 情感態度與價值觀：培養學生對大自然的熱愛之情，增強環保意識。 素養目標： 審美感知：能觀察和感受大自然中的美，并用美術語言進行描述。 藝術表現：能運用各種材料和技法創作表現大自然的作品。 創意實踐：能嘗試用不同的方法和材料進行創新實踐。 文化理解：了解大自然中的文化內涵，尊重和保護自然環境。
單元任務 單元任務： 通過本單元的學習，學生能夠用藝術的形式表現自己與美麗大自然的故事，感受大自然的美，提高觀察力、想象力和創造力。 課時任務主要環節第1課時調皮多變的點觀察自然：引導學生觀察大自然中的點，如雨點、露珠、星星等，感受點的形態和特點。 畫出點點圈圈：讓學生用畫筆描繪出自己觀察到的有趣的點點圈圈，嘗試用不同的形狀、大小和顏色來表現點。 欣賞名畫：展示用點來表現的名畫作品，引導學生欣賞并分析畫家是如何運用點來表達情感和營造氛圍的。 創作作品：鼓勵學生嘗試用不同的點創作作品，如點的組合、排列等，發揮想象力，表達自己對大自然的感受。 拓展應用：引導學生思考如何用點來美化環境，如裝飾教室、制作賀卡等。第2課時《流暢的線》發現自然中的線：帶領學生觀察生活中各種各樣的線，如電線、樹枝、河流等，感受線的形態和變化。 畫出流暢的線：讓學生用畫筆描繪出自然中歡快流暢的線，嘗試用不同的線條表現線的速度、節奏和情感。 欣賞名畫：展示名畫中線條的運用，引導學生欣賞并感受線條的魅力，如線條的粗細、疏密、曲直等。 表現線的方法：通過示范和講解，讓學生學習用各種方法和材料表現線，如用彩筆、毛線、紙條等。 創意畫創作：鼓勵學生用線條畫一幅創意畫，發揮想象力，表達自己的情感和故事。 線的游戲與欣賞：組織學生用線來玩游戲，如繞線、拉線等，感受線的變化和樂趣；同時欣賞書法作品，感受草書中線條的變化之美。第3課時《涂涂抹抹的快樂》尋找自然中的色彩：引導學生觀察美麗的自然景象和動物，發現其中的色彩，如藍天、白云、紅花、綠葉等。 欣賞藝術作品：展示藝術家和設計師用色彩創作的作品，引導學生欣賞并分析色彩的運用和搭配，感受色彩的魅力。 涂涂抹抹：讓學生用不同的涂抹工具，如油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆等，涂抹出有變化的色彩，體驗色彩的混合和疊加。 表現豐富色彩：引導學生選擇一種方法或材料，如繪畫、拼貼、印染等，表現豐富的色彩，表達自己對大自然的感受。 拓展應用：鼓勵學生嘗試在實物上涂抹好看的顏色，如石頭、木塊、瓶子等，用它裝點我們的生活。第4課時《你拓我印的游戲》觀察自然中的肌理：帶領學生觀察大自然中的各種肌理，如樹皮、石頭、樹葉等，感受肌理的質感和紋理。 觸摸與感受：讓學生嘗試觸摸各種肌理，并留下它們的印跡，如用手指觸摸、用紙張拓印等，感受肌理的變化和特點。 拓印的方法與實踐：通過示范和講解，讓學生學習拓印的方法，如用樹葉、鉛筆等進行拓印，掌握拓印的技巧。 創作作品：鼓勵學生運用拓印的方法創作一幅作品，發揮想象力，選擇不同的主題和材料進行創作。 拓展與創新：引導學生嘗試運用各種材料拓印出有趣的畫，如用蔬菜、水果、布料等，探索不同的拓印效果；同時，讓學生奇思妙想，探索固態畫像磚中的古老文化與印跡，了解其歷史和藝術價值。
單元評價方案： 課時評價對象（作業）評價標準第1課時學生描繪的點點圈圈作品，以及用點創作的作品。能否觀察到自然中的點，并畫出有趣的點點圈圈。 用點創作的作品是否具有創意，點的運用是否恰當。 作品是否整潔、美觀。第2課時學生畫出的自然中歡快流暢的線的作品，以及用線條創作的創意畫。能否發現并畫出自然中歡快流暢的線。 用線條創作的創意畫是否富有想象力，線條的表現是否生動。 線條的運用是否符合畫面的需要，是否有節奏感。 第3課時學生用色彩涂涂抹抹的作品，以及選擇一種方法或材料表現豐富色彩的作品。色彩的運用是否豐富、協調，能否表現出自然的美麗。 涂抹的效果是否均勻、細膩，是否有層次感。 作品是否體現出集體合作的精神。 第4課時學生運用拓印方法創作的作品。能否準確地拓印出實物的肌理，拓印的效果是否清晰。 創作的作品是否具有創意，能否運用不同的材料進行拓印。 作品是否完整、美觀。 總體評價積極參與課堂活動，認真完成作業。 能夠發揮想象力和創造力，表達自己對大自然的感受。 在學習過程中，能夠與同學合作交流，共同進步。
單元作業 整體規劃的單元作業內容和單元作業要求 一、單元作業內容 《調皮多變的點》 作業一：用畫筆在紙上畫出自己觀察到的自然中的點點圈圈，至少畫出三種不同的點。 作業二：用不同的點創作一幅簡單的圖畫，如水果、動物等。 《流暢的線》 作業一：觀察生活中各種物體的線條，如衣服的褶皺、樹枝的形狀等，用畫筆在紙上畫出這些線條。 作業二：用流暢的線創作一幅有主題的圖畫，如“我的家”“美麗的花園”等。 《涂涂抹抹的快樂》 作業一：選擇一種自然景物，如花朵、水果等，用色彩涂涂抹抹，表現出它的顏色和形狀。 作業二：與小組同學合作，共同完成一幅以“大自然的色彩”為主題的圖畫，要求運用多種色彩進行涂抹。 《你拓我印的游戲》 作業一：尋找身邊的實物，如樹葉、鑰匙等，用拓印的方法將它們的形狀和紋理印在紙上。 作業二：發揮想象力，用拓印的圖案創作一幅有趣的圖畫，如“動物樂園”“海底世界”等。 二、單元作業要求 按時完成作業，認真對待每一次創作。 作業內容要符合課程主題，體現出對自然的觀察和理解。 運用所學的知識和技能，如點、線、色彩、拓印等，進行創作。 鼓勵創新，發揮想象力，創作出有個性的作品。 保持作業的整潔和美觀，注意畫面的構圖和色彩搭配。 在小組合作作業中，要積極參與，與同學相互配合，共同完成任務。
單元評價方案 《我與美麗大自然》單元評價方案 一、評價目的
通過評價，了解學生對本單元知識和技能的掌握情況，以及學生在學習過程中的情感態度、創新能力和合作精神等方面的發展，為教學改進提供依據，促進學生的全面發展。 二、評價內容 知識與技能 對點、線、色彩和肌理的認識和理解。 運用點、線、色彩和肌理進行創作的能力。 過程與方法 觀察、分析和表現自然中美的能力。 參與課堂活動的積極性和主動性。 與同學合作交流的能力。 情感態度與價值觀 對美術學習的興趣和熱情。 對大自然的熱愛和尊重之情。 創新意識和審美情趣。 三、評價方法 課堂觀察 觀察學生在課堂上的表現，包括參與度、注意力、合作能力等。 觀察學生的作品創作過程，了解他們的思維方式和表現方法。 作品評價 對學生的作品進行評價，包括創意、構圖、色彩、技法等方面。 可以采用教師評價、學生自評和互評相結合的方式。 口頭評價 在課堂上及時給予學生口頭評價，鼓勵他們的進步和努力。 引導學生進行自我評價和互評，提高他們的語言表達能力和反思能力。 四、評價標準 《調皮多變的點》 能夠觀察到自然中的點，并畫出有趣的點點圈圈。（優秀） 能夠用點進行簡單的創作，表現出一定的創意。（良好） 對點的認識和理解較淺，作品中體現的點的變化較少。（合格） 無法觀察到自然中的點，也不能用點進行創作。（待改進） 《流暢的線》 能夠發現并畫出自然中歡快流暢的線，線條富有表現力。（優秀） 能夠用線條進行創作，畫面構圖合理。（良好） 對線條的認識和理解較淺，線條不夠流暢。（合格） 無法畫出自然中的線，也不能用線條進行創作。（待改進） 《涂涂抹抹的快樂》 能夠運用色彩涂涂抹抹，表現出自然的色彩和美感。（優秀） 能夠與小組同學合作，共同完成作品。（良好） 色彩運用不夠合理，畫面缺乏美感。（合格） 無法參與小組合作，也不能完成作品。（待改進） 《你拓我印的游戲》 能夠尋找實物，并用拓印的方法表現出它們的肌理。（優秀） 能夠運用拓印的圖案進行創作，作品具有創意。（良好） 對拓印的方法掌握不夠熟練，作品效果不理想。（合格） 無法進行拓印，也不能創作作品。（待改進） 五、評價結果的運用 及時反饋給學生，幫助他們了解自己的學習情況，明確努力方向。 作為教師改進教學的依據，調整教學內容和方法。 對表現優秀的學生進行表揚和獎勵，激發他們的學習興趣和積極性。
單元資源 素材資源： 1.與自然中點、線、色彩和肌理相關的圖片和視頻，如雨點、樹葉、彩虹、花朵等。 2.展示用點、線、色彩創作的名畫作品圖片，如修拉的《大碗島的星期天下午》、梵高的《星夜》等。 3.生活中各種實物，如石頭、樹葉、樹枝、布料等，用于學生觀察和觸摸。 4.學生自己的生活經驗，如對大自然的觀察和感受。 技術資源： 1.繪畫工具，如彩筆、油畫棒、水彩筆、顏料等。 2.拓印工具，如紙張、海綿、樹葉、鉛筆等。 3.多媒體設備，如電腦、投影儀等，用于展示圖片和視頻。 4.課件，包含教學內容、圖片、視頻等，輔助教學。 環境資源： 1美術專用教室，提供良好的繪畫和創作環境。 2.校園，學生可以在校園中觀察自然中的點、線、色彩和肌理。 3.公園、植物園等自然場所，拓展學生的學習內容和美術實踐活動范圍。 資源使用目的： 1.圖片和視頻資源用于激發學生的學習興趣，讓學生更直觀地感受自然中的美。 2.名畫作品圖片幫助學生理解藝術家的創作手法和表現形式，提高學生的審美能力。 3.實物資源便于學生觀察和觸摸，增強學生對點、線、色彩和肌理的感性認識。 4.繪畫和拓印工具便于學生操作體驗，提高學生的動手能力。 5.多媒體設備和課件輔助教學，幫助學生更好地理解教學內容。 6.美術專用教室和校園為學生提供良好的學習和創作環境，激發學生的創造力。 7.公園、植物園等自然場所讓學生親身感受大自然的魅力，為學生的創作提供靈感。

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