資源簡介

《藻類、苔蘚植物和蕨類植物》教學設計
教學設計理念：
2022版《初中生物課程標準》的課程理念指導我們，要以核心素養為宗旨，課程設計重銜接，學習主題為框架，內容聚焦大概念，教學過程重實踐，學業評價促發展。圍繞生物學課程要培養的核心素養：生命觀念、科學思維、探究實踐、態度責任所反映的課程目標，我確立了本節課的教學規劃。在本節課的教學設計中，緊密結合新課程理念，安排了“創設情景，導入新課”，“設置懸疑，激發興趣”，分組合作、表達交流，模型建構知識體系，生活實踐、動手操作等步驟，通過學生主動的、多樣化的學習活動，逐步達到教學目標，本節課以“生物聯系生活”為設計主線，為學生創造觀察、對比、分析、交流、表達、動手的機會，培養學生在探究中學習、在學習中探究的能力，建立關注身邊植物、關注自然的情感。
二、教學分析
1.教材分析：藻類、苔蘚植物和蕨類植物是人教版七年級上冊第三單元第一章第一節的內容，種子植物是下一節的學習內容，本節主要介紹了藻類與苔蘚植物、蕨類植物的生活環境、形態特征、常見種類以及與人類的關系，與后面學習的種子植物相輔相成，關系密切，不用完全分割。
2.學情分析：綠色植物中的種子植物是每位學生所熟悉的，但學生對藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環境、形態結構特征等知識卻知之甚少，七年級學生還缺乏足夠的生物學知識和生活上的常識作為依托，因而在理解上具有一定的難度，給本節的教學帶來一定的難度。
3,教學重難點：通過自主學習、思考談論，學生能夠概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態特征、生活環境與人類的關系以及代表植物。
三、教學目標
1.通過自主學習、思考談論，學生能夠概述藻類、苔蘚和蕨類植物的形態特征、生活環境與人類的關系以及代表植物。
2.通過探究實驗活動，培養學生觀察、分析、比較、歸納、交流、表達、合作、動手的能力。
3.通過生活實踐，教學聯系生活，培養學生關注自然、關注植物、熱愛生命的情感。
四、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
創設問題 導入新課 課前布置學生采集植物標本，課堂上展示并介紹；展示圖片“種子植物一一冬棗”，提問: 1.冬棗的結構層次 2.所有的植物都有根、莖、葉、花、果實、種子嗎 分小組展示介紹采集的植物。 觀察，思考，回答 從學生的興趣出發，布置了課外探究作業，實現了對所學知識的預設。 設置懸念， 引出新課
自主預習 展示學習目標 看教材，思考 了解基本內容
講授新課 藻類植物 1.展示課件，以詩歌開篇:西湖春色歸，春水綠于染。/日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。提問:春天到了，湖水泛綠的原因是什么 2.展示實物，認識藻類。 淡水藻類:衣藻、水綿、柵藻、鼓藻、新月藻; 海洋藻類:海帶、紫菜 裙帶菜、鹿角菜、石花菜。 3.實物展示-海帶，展示海帶的形態結構和孢子囊。 提問: (1)藻類多數生活在什么環境中 (2)藻類有什么特征 (3)海帶怎么繁殖 4.學生分享藻類和人類的關系。 二、苔蘚植物 1.展示課件，以詩歌開篇:苔痕上階綠，草色入簾青。/苔花如米小，也學牡丹開。 2.布置學生活動 (1)用肉眼觀察苔蘚植物的形態和顏色。 (2)用放大鏡觀察苔蘚植物莖和葉的形態結構特點。 (3)用尺測量苔蘚植物的高度。 三、蕨類植物 1.展示課件，以詩歌開篇:山桃發紅萼，野蕨漸紫苞。 2.展示圖片，認識幾種蕨類植物:卷柏、鐵線蕨、腎蕨和桫欏。提問: 為什么桫欏是蕨類植物之王 為什么如此高大 請學生觀察它的形態結構。 3.展示圖片，觀察蕨類葉的背面。 4.學生分享蕨類植物與人類的關系 思考后各抒己見。 觀察，認識?；卮饐栴} (1)藻類多數生活在水中 (2)藻類沒有根、莖、葉分化。 (3)海帶上的孢子囊，內含孢子是一種生殖細胞，孢子成熟后散放出來，落在溫暖濕潤的地方，會萌發生長。 從農貿市場可以看到，海帶紫菜說明他可以食用;從藥店買到的碘液說明他可以作藥;它們生活在水中，是很多魚類的餌料;藻類是一種植物，能進行光合作用，釋放氧氣。 學生活動。 學生總結。 苔蘚植物生活在陰濕的環境中，有莖和葉，莖中無導管，葉中無葉脈，有假根，植株矮小，孢蒴中含有孢子，以此來繁殖后代。 苔蘚植物的葉只有一層細胞組成，二氧化硫等有毒氣體可以從背腹兩面侵入細胞，從而威脅它的生存，人們用它來作為監測空氣污染程度的指示植物。 學生觀察、思考、交流、總結:蕨類植物，葉大，成羽狀，有疏導組織;有莖，莖中有導管，有根，根可以吸收水分和無機鹽，是真正的具有根、莖、葉的植物。 蕨類植物的葉背面通常有孢子囊群，內有孢子，是一種生殖細胞。 蕨菜可以食用;卷柏、貫眾是一種中藥材;滿江紅是綠肥和飼料;古代的蕨類遺體，經過年代的累積，變成了如今的煤。 學生交流、表達，師生互動。
歸納總結 規律探究 學生分組研討，比較藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環境、形態結構以及生殖方式。 學生通過一步步的分析、探討，得出從藻類、苔蘚、植物到蕨類植物，結構更復雜。 培養學生探究、歸納總結的能力。
課外延伸 聯系生活 生活小技能:調制一份藻類的涼菜，例如海帶，裙帶菜，鹿角菜。 學生利用老師提供的裙帶菜、鹿角菜和各種調料，制作一份涼拌菜。 將課外知識延伸課外，拓展實踐。

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