資源簡介

第7課 隋唐制度的變化與創新
課題：第7課 隋唐制度的變化與創新 課型：新授課
教學指導思想與教學設計分析
主題教學作為一種創新的教學理念和教學模式，其適應了新課程改革的要求和高中生的心理發展特點，同時在聚焦教材主題、培育歷史核心素養、強化學生思辨能力等方面發揮著重要作用。就《中外歷史綱要（上）》古代史部分而言，“大一統國家的發展完善”“民族交融”是這一時期歷史發展的兩大主題，加之本課是整個高一歷史中唯一有關制度史的內容，可見“隋唐制度的變化與創新”對于大一統國家的影響。因此，本課以“大一統國家的制度建設”為主題。從“大一統國家的統治基礎——選官制度”“大一統國家的制度保障——三省六部制”“大一統國家的經濟支撐——賦稅制度”三個方面進行授課，每個部分都以一個情景切入，并結合思考點、問題鏈和學習任務引導學生進行思考。
課程標準分析
高中歷史課程標準對本單元教學的要求為：“了解三國兩晉南北朝的政權更迭的歷史脈絡和隋唐王朝的鼎盛局面，認識這一時期的制度演進、民族交融、區域開發和思想文化發展等新成就?！本捅菊n而言，課程標準的要求可以概括為：“認識三國兩晉南北朝至隋唐時期的制度變化與創新”。對比本課的初中課程標準要求：了解科舉制度創建、從制度方面認識隋唐王朝在世界歷史上的重要地位，可以發現，初中更加強調隋唐制度建設與世界的對比。高中側重于魏晉南北朝至隋唐時期的變化，突出在這一段時期內制度的變化和創新。因此，本課的教學重難點均圍繞該要求展開。
教學目標
1.通過材料（歷史縱橫），歸納概括九品中正制產生的背景、運行方式、選官標準及在不同時期產生的不同影響，深入理解科舉制取代九品中正制的原因，增強學生的史料閱讀能力。2．通過閱讀教材并結合所學知識，學生能夠歸納科舉制的特點和影響；利用表格，對比科舉制較九品中正制的創新之處及其局限性。3.結合材料及文本內容，繪制三省六部制的運作流程圖，在此基礎上深入理解三省六部制的創新點和意義。通過介紹三省六部制的變化情況，深入理解三省六部制的演變史皇權不斷強化的表現。4.認識租庸調制，并在此基礎上結合史料挖掘兩稅法取代租庸調制的原因；結合材料，總結兩稅法額內容，并將其與租庸調制進行對比，認識兩稅法的創新之處。5.通過問題引導和史料分析，引導學生辯證看待兩稅法，增強學生的唯物史觀。
重難點分析
1.教學重點：科舉制、三省六部制的變化與創新。2.教學難點：兩稅法的變化與創新，兩稅法的弊端。
教學資源和教學方法
教學資源：多媒體、史料、圖片、視頻、導學案教學方法：主題教學法、問題引導法、合作探究法、講授法
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
新課導入 復習導入：同學們，上一課，我們學習了隋唐大一統國家的繁盛局面，隋唐時期，尤其是唐朝前中期成就了中國歷史上少有的政治開明、經濟繁榮、思想開放、民族融合的盛世氣象。這與這一時期的制度建設密不可分。那么，隋唐時期有哪些制度的變化與創新，對當時和后世又產生了哪些影響呢？今天，我們就一起來學習一下大一統國家的制度建設——隋唐制度的變化與創新。 認真聽講。 通過教師口頭闡述，引導學生思考隋唐大一統國家的繁盛與國家的制度密不可分，由此導入本節課的學習。
一、大一統國家的統治基礎——選官制度 司馬光說，“為政之要，莫先于用人”，可見人才是國家治理的基礎，而如何選拔到“為我所用”的優秀人才是歷代統治者格外重視的事情。接下來，我們就一起來學習一下“隋唐大一統國家的統治基礎——選官制度”。進入歷史情景：出示詩人孟郊的相關材料：詩人孟郊的科考之路，讓我想起了前段時間比較火的一個詞——“小鎮做題家”，也就是出生小城鎮，埋頭苦讀、擅長應試的青年才子通過高考完成人生的進階。設問：1.“小鎮做題家”孟郊為什么能夠通過考試做官？這得益于哪一制度？2.如果孟郊生活在魏晉南北朝時期能否通過考試做官？為什么？過渡：接下來，我們就一起來了解一下九品中正制。九品中正制出示學習任務一。過渡：隋唐時期，伴隨著大一統國家的重建與發展，為了加強君主專制中央集權，隋朝創立了科舉制，唐朝在此基礎上進行完善，那么科舉制有沒有解決九品中正制遺留下來的問題呢？ 科舉制出示學習任務二及表格。任務二：閱讀教材P40-41，完成表格內容。過渡：科舉制也并非萬全之策，隨著時間的發展，科舉制也帶來了一些弊端。出示材料：過渡：通過科舉考試，很多人順利進入到了國家的中樞機構，參與國家治理和制度建設。接下來，我們就一起學習大一統國家的制度保障——三省六部制。 認真聽講，了解小鎮做題家孟郊的人生經歷?；卮饐栴}1.科舉制2.不能。魏晉南北朝時期實行的是九品中正制……閱讀教材及史料，回答問題。閱讀教材，完成表格內容。例舉科舉制的消極影響。 以詩人孟郊的科考經歷為歷史情景，切入本節課第一部分的學習。利用“小鎮做題家”孟郊的科考經歷說明他能夠能通過科考入仕主要得益于科舉制，再通過設問引導學生思考，在魏晉南北朝孟郊是否可以通過考試做官，由此引出魏晉南北朝時期的選官制度。利用表格對比梳理科舉制的創新意義，加深學生對科舉制的理解。
二、大一統國家的制度建設——三省六部制 進入歷史情景：出示材料：設問：1.魏征為什么能夠駁回唐太宗的旨意？這與哪一制度有關？2.三省六部制是如何運行的？有何創新之處？出示材料及唐朝三省位置圖。出示學習任務三。任務三：根據P41第二段和材料1，在唐朝三省位置圖中畫出三省六部的工作流程。出示完整的三省六部工作流程圖：總結：中書省負責起草詔令，然后提交上奏，皇帝同意之后門下省進行審核，若審核不過則返回中書省重新起草，若審核通過則下達尚書省，尚書省安排六部中對應的部門執行。從流程圖，同學們能否總結三省六部制的創新點。出示學習任務四。任務四：概括三省六部制的創新點。教師總結：出示學習任務五。任務五：如何評價三省六部制？過渡：同學們，前面我們已經學習了大一統國家的選官制度和中樞制度，而這一切的順利運轉都離不開資金支持。古代國家的資金來源主要依靠什么？下面，我們就一起來學習一下大一統國家的經濟支撐——賦稅制度。 閱讀材料，思考并回答問題。三省六部制結合材料及文本內容，在唐朝三省位置圖上畫出三省六部的工作流程。結合教師講解及三省六部流程圖，概括該制度的創新點根據老師的提示，填寫括號中的內容，深入認識三省六部制。稅收。 通過魏征與唐太宗的相關事實引導學生進入真實的歷史情景之中，為講解三省六部制作鋪墊。三省六部制的工作流程是本節課需要掌握的重點內容，但若是學生僅僅結合教材內容無法全面勾畫其工作流程，因此我在該部分加入了一段材料，幫助學生正確理解三省六部制的工作流程。先講清楚三省六部制的工作流程，再讓學生結合流程圖思考其創新點，能夠調動學生的學習主動性，激發學生積極思考問題，同時做到對上一環節學習效果的檢驗。
三、大一統國家的經濟支撐——賦稅制度 進入歷史情境：出示圖文材料：設問：錢穆先生說“某一制度之創立，絕不是憑空忽然的創立，它必有淵源”，那么兩稅法的制度淵源可以追溯到何時何制？設問：問題1：唐初實行的是哪一賦稅制度？問題2：租庸調制又可以追溯到哪一制度？租庸調制吸收了魏晉時期的租調制和北魏時期的均田制。那么租庸調制是如何運行的呢？出示材料：教師點撥：租庸調制以均田制為前提。唐初為恢復生產，保證稅收，三次頒布均田令，規定：丁男（21-60歲）和中男（18歲以上）各授永業田20畝，口分田80畝。受田農民需要為國家提供定額的租調。租就是田租，上交的是糧食作物，一般是一年納粟或稻兩石；調就是各地土特產，如絲綿絹帛，一個男丁繳納一份。此外，成年男子每年還要為國家義務勞動20天，這叫服徭役，唐朝規定，男子不去服徭役的可以納絹或布代役，這樣做有什么好處呢？同學們有沒有發現，租庸調制是圍繞什么而展開的呢？很好，我們可以總結為“以人丁為本”。過渡：這樣看來，租庸調制也挺合理的，為什么后面會被兩稅法給取代呢？出示任務六。任務六：閱讀教材P42及P43“史料閱讀”，概括：兩稅法實行的原因、內容、與租庸調制進行對比有何創新意義。首先來看兩稅法取代租庸調制的原因，同學們先從課本上尋找。天寶年間，土地買賣和兼并之風盛行，政府直接支配的土地日益減少，均田制無法推行，租庸調制賴以存在的基礎和前提遭到瓦解。除此之外，還有沒有其他原因呢？請同學們閱讀“史料閱讀”，思考兩稅法實現的其他背景。出示“史料閱讀”材料。 設問：從材料中，同學們還能不能找到租庸調制無法推行的原因呢？教師總結：玄宗末年，戶籍遭到破壞、人口不實，而隨著安史之亂的爆發，國家為籌集軍費加大了負稅征收的力度，這迫使老百姓到處流亡，政府掌握的世紀人口越來越少。然而，租庸調制又是以人丁為本的，戶籍的破壞、人口減少也就意味著租庸調制賴以存在的基礎遭到了破壞。在這樣的背景下，國家為保證賦稅收入，穩定社會局勢，唐德宗采用了楊炎的兩稅法。那么，兩稅法與租庸調制對比，它有何優越之處呢？請同學們結合“史料閱讀”后半段材料，完成表格內容。過渡：與所有制度一樣，兩稅法也有其不足之處。任務七：結合“問題探究”，談談你對兩稅法利弊的認識。出示思考點及材料：思考1：以資產為征收標準是否合理？為什么？思考2：“量出制入”原則是否可??？ 教師點撥：資產本身難以估算；據材料可知，以大歷中數額最高的一年作為收稅標準，是極不合理的。思考3：兩稅法是否能夠真正減輕人民負擔？教師點撥：稅外加征，加重人民負擔。兩稅法成為官員斂財、向皇帝獻媚的手段。綜上，兩稅法的初衷可能真的是為了減輕人民負擔，但是后期卻成為了魚肉百姓的工具。制度作用于社會發展的關鍵在于制度的實施，只有設計卻沒有保障執行的配套措施或者組織，制度就只能以條文的方式存在。因此，同學們在看待某一制度時要從客觀、多維的角度看待，認識到制度的時代性。正如鄧小南教授所說的……展示材料： 閱讀材料，了解兩稅法的提出者楊炎的事例。租庸調制魏晉時期開始實行租調制，按戶征收糧和絹帛，北魏孝文帝改革，頒布均田令。認真聽講，理解租庸調制。以庸代役保證農民有較充分的生產時間，政府的稅收也有了保障。男丁閱讀教材，歸納兩稅法實行的背景。閱讀材料，概括兩稅法實行的背景，完成學習任務。預設：戶籍破壞、人口不實；隨意征稅，賦稅不均；流民增多，土著減少……認真聽講，正確認識和理解兩稅法推行的背景。閱讀材料，完成表格內容，認識兩稅法的內容及創新性。不合理，資產難以估算……結合材料，回答問題。閱讀材料，回答問題。 以財政大臣楊炎為歷史情景切入該部分，增強制度史學習中的趣味性。租庸調制是本節課學習的重點。我借助一張圖進行講解，注重引導學生進行思考，通過史實講解讓學生明白租庸調制實行的基礎和它的具體內容，借助形象的圖片和講解幫助學生理解抽象的制度。史料閱讀是學生學習和正確理解歷史的重要素養，制度史的學習對于高一學生而言是一個抽象的難點，因此我在處理本節課的內容時主要借助教材中的史料，通過帶領學生進行閱讀，幫助學生理解歷史知識。賦稅制度是本節課的難點，學生在初中階段也沒有接觸過，因此，我在處理該內容時會引導學生通過閱讀材料去思考，并借助表格內容幫助學生梳理兩稅法的創新意義。兩稅法的弊端是難點，教材中給出的兩則材料對于高一學生而言比較難懂，對此，我借助三個問題引導學生閱讀，并且有針對性的刪減了史料。減輕學生的閱讀壓力。
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