資源簡介

動畫效果之功夫熊貓訓練營
——蘇科版信息技術四年級《設置動畫效果》教學案例
【教材解讀】
《設置動畫效果》是WPS演示單元中的一個重點內容，也是形成學生“了解熟悉→技巧掌握→綜合運用”知識鏈的必要環節。在前面的學習中，學生已經掌握了制作靜態的演示文稿，如在“WPS演示”中利用文本框制作文字，插入藝術字、剪貼畫、圖片，對整個幻燈片進行瀏覽與放映等，為本課的學習打下了基礎。而本課設置動畫效果的學習，可以使靜態的演示作品變為動態的演示作品，既可調動學生的學習積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對他們進行藝術熏陶，為學生進行創造性的創作提供較為完整的知識構架，讓學生在真實情境中體會到用幻燈片表達信息的方法，培養學生解決實際問題能力。
【學情分析】
小學高年級階段，學生逐漸對學習的內容或需要獨立思考的學習、作業更感興趣。學生開始重視學習結果和學習內容，對事物之間的因果關系和較抽象的知識產生初步的興趣，開始喜歡比較新穎的、需要開動腦筋獨立思考的學習內容。在這個時期，教師應鼓勵他們在學習活動中發揮獨立性和創造性。所以在課堂中應采取自主學習，培養學生綜合解決問題的能力，為學生的終身學習打下基礎。
【學科核心素養目標】
1、能夠敏銳地感知到信息科技在日常生活中的廣泛應用，并且具備根據實際需求選擇適合的動畫和切換效果的能力。（信息意識）
2、能夠在解決問題的過程中，有意識地分解小問題，依據問題解決分析，組織分析，并進行可視化呈現。學生能夠系統性地思考和解決復雜的信息科技問題，展現出較高的計算思維水平。（計算思維）
3、積極利用信息技術進行多媒體作品創作，能夠感受應用信息技術表達觀點、創作作品、合作創新、分享傳播的優勢。善于利用數字化工具和資源，開展自主學習和探究，不斷提升自己的數字化學習與創新能力。同時，還能夠將所學的信息科技知識與技能應用于實際生活中，創造出具有實用價值的作品。（數字化學習與創新）
4、學生在使用信息技術的過程中，始終保持著對信息社會責任的清醒認識。了解并遵守信息社會法律法規和道德規范，尊重知識產權和他人隱私，負責任地傳播和使用信息。（信息社會責任）
【教學目標與要求】
根據演示文稿的主題要求，設置不同的動畫方案及自定義動畫效果，實現演示文稿內容的動態顯示。在操作過程中比較各種不同的動態顯示效果，確定合適的動畫方案。在此過程中充分發揮學生的好奇心，培養學生動手操作能力及發散思維能力、激發學生的潛能。
【教學重點與難點】
重點：掌握幻燈片的動畫窗格及動作路徑和進入、退出動畫效果。
難點：“繪制自定義路線”命令操作，能根據實際需要恰當運用動畫效果。
【教學方法與手段】
情境創設法、任務驅動法、演示法
【課時安排】
安排1課時。
【教學準備】
《功夫熊貓訓練營》成品幻燈片、《功夫熊貓訓練營》半成品幻燈片及制作幻燈片所需要素材等。
【教學過程】
一、創設情境，激發動機
師：同學們，猜猜它是誰（出示大熊貓阿寶圖片）？
生：功夫熊貓。
師：我們的主角是一家面條店的普通學徒，它想要和邪惡的功夫高手進行一場比拼，它所居住的和平谷派出了一代宗師“師父”來訓練我們的大熊貓阿寶。先把師傅和阿寶請進訓練營吧！
【設計意圖】 通過引入學生熟悉的角色——功夫熊貓阿寶，迅速吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣和好奇心。通過將學習內容與學生喜愛的動畫角色相結合，不僅能夠使課堂氛圍更加輕松活躍，還能夠幫助學生更好地理解和記憶學習內容。
二、知識新授，探究學習
1.力量訓練
師：師父安排阿寶進行的第一場訓練是力量訓練，阿寶需要抱著功夫缸跳過三座石塊（動畫演示）。在WPS演示中，選項卡中的什么按鈕可以實現剛才的動畫效果呢？（ppt出示：動畫）在正式開始添加動畫前，我們需要設計一下方案，請同學們思考一下在剛才的幻燈片動畫中什么東西是動起來的？有什么需要注意的事項嗎？
生：剛才的動畫中動起來的是大熊貓阿寶，需要注意讓它跳過石頭。
師：在剛剛的動畫中，我們把阿寶稱為幻燈片中的“對象”。請同學們看老師的演示，選中對象后，單擊“動畫”-“動畫窗格”，由于阿寶需要跳過三個石塊，我們要自定義它的動畫路徑，選擇“添加效果”-“繪制自定義路徑”，根據我們的需求，選擇合適的路徑工具進行繪制。請大家結合老師剛才的操作，給大家3分鐘左右的時間，幫助阿寶完成力量訓練吧。
生：模仿教師的演示操作，完成力量訓練動畫效果后展示作品。
【設計意圖】 通過三個層次遞進的任務——“力量訓練、速度訓練、招式訓練”來引導學生逐步掌握WPS演示中的動畫設置技巧。這樣的設計旨在幫助學生將抽象的動畫知識具體化、情境化，降低學習難度，提高學習效果。力量訓練旨在教會學生使用動作路徑動畫。
2.速度訓練
師：阿寶成功通過了力量訓練，但是光有力量是不夠的，真正的功夫高手能將力量的重量轉化為速度的迸發，于是師父帶著阿寶來到了速度訓練場，目標是能快速從一座山到另一座山，我們一起來看一下吧。（動畫演示）要想實現這個動畫效果，我們可以利用動畫窗格的“進入”和“退出”，為動畫對象添加動畫，這部分內容老師想讓大家自主學習、自主探究，給大家3分鐘左右的時間，快去試一試吧。
生：自主探究，完成速度訓練動畫效果。
師：同學們在操作中是如何讓阿寶快速出現后消失的？
生：把動畫的速度設置為“非常快”。
【設計意圖】 速度訓練旨在讓學生掌握動畫的進入和退出功能以及改變動畫的時間和速度。
3.招式訓練
師：阿寶已經成功通過了力量和速度訓練，師父決定親自上場，把一代宗師的獨家招式教給它，我們一起來看一下。（動畫演示）同學們，師父的招式里用到了什么動畫效果？
生：有進入動畫、退出動畫，還有自定義的動作路線。
師：師父收走了阿寶心愛的包子，他告訴阿寶：只有掌握了我的精妙招式，你才能夠收回你心中的珍寶。同學們，你們能否幫助阿寶完成這一挑戰？老師想讓大家相互討論、合作學習共同完成，幫助阿寶學會師父的招式，成功拿回它的珍寶，給大家5分鐘左右的時間，趕快討論起來吧！
生：小組討論、合作探究，根據需求分別給大熊貓阿寶添加合適的動畫效果。
師：阿寶在同學們的幫助下已經練就了一身本領，經過激烈的戰斗，阿寶以自己對武功的悟性和師父傳授的武術，戰勝了強大的對手，拯救了山谷，為山谷帶來了和平。
【設計意圖】 通過讓學生自主探究和合作學習，培養他們的自主學習能力、實踐能力和團隊合作精神。
三、創新思維，創意實踐
課后思考：請大家幫助“和平谷”的平先生（阿寶的父親）打理一下面館吧，讓平先生見識一下我們的本領！
1.怎樣在平先生的面前，將面館里的碗都瞬移到洗碗池里？
2.你能讓平先生鍋子里的面條自動旋轉起來嗎？這樣煮面就會更可口！
【設計意圖】 通過兩個富有挑戰性的課后思考問題來引導學生將所學知識應用到實際問題解決中，培養他們的創新思維和實踐能力。這兩個問題不僅與課程內容緊密相連，而且具有一定的開放性和趣味性，能夠激發學生的創造力和想象力。通過讓學生思考如何幫助“和平谷”的平先生打理面館，他們可以將所學的動畫技巧與實際生活相結合，創造出具有實用性和創新性的作品。
【作業布置】
對“熊貓訓練營”的故事進行創編，增加新的劇情，利用本節課所學的動畫效果完成動畫的制作，發送至老師的郵箱。
【板書設計】
《設置動畫效果》
——功夫熊貓訓練營
力量訓練 繪制自定義路徑
速度訓練 進入、退出
動畫速度
招式訓練 綜合運用
創新創作
【教學反思】
在教育改革的背景下，深度互動的課堂教與學模式逐漸成為研究的熱點。本課以“指向深度互動的小學課堂教與學雙向建構”為項目主題，旨在通過具體的教學案例，探討如何在小學信息技術課堂中實現教師與學生、學生與學生之間的深度互動，從而促進學生知識的深度理解。
一、創設情境，激發動機 —— 營造深度互動的學習氛圍
在“功夫熊貓”動畫教學中，我首先通過引入學生喜愛的動畫角色阿寶，創設了一個富有吸引力的學習情境。這一設計的意圖在于迅速吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣和好奇心，為后續的深度互動學習奠定基礎。同時，通過設定明確的學習目標和動力，使學生能夠積極主動地參與到課堂學習中來。這一實踐表明，創設與學生生活經驗和興趣緊密相關的學習情境，是營造深度互動學習氛圍的有效途徑。
二、知識新授，探究學習 —— 構建深度互動的教學模式
在知識新授階段，我采用了三個層次遞進的任務設計，引導學生逐步掌握WPS演示中的動畫設置技巧。通過讓學生自主探究和合作學習，培養他們的自主學習能力、實踐能力和團隊合作精神。這一教學模式的設計意圖在于通過學生的親身參與和實踐，實現知識的深度理解和技能的熟練掌握。同時，通過教師適時的指導和反饋，幫助學生解決學習中遇到的問題，促進他們的深度學習和成長。這一實踐表明，構建以學生為中心、以任務為導向的教學模式，是實現深度互動教學的關鍵。
三、創新思維，創意實踐 —— 拓展深度互動的學習空間
在創新思維和創意實踐環節，我設計了兩個富有挑戰性的課后思考問題，引導學生將所學知識應用到實際問題解決中。這一設計的意圖在于通過學生的創造性思維和實踐活動，拓展他們的學習空間和能力范圍。同時，通過讓學生展示和分享自己的作品和成果，增強他們的自信心和表達能力。這一實踐表明，拓展學生的學習空間和能力范圍，是實現深度互動學習的有效途徑。
總之，通過對“功夫熊貓”動畫教學的深入分析和反思，我們可以得出以下結論：在小學課堂中實現深度互動的教學與學雙向建構，需要創設與學生生活經驗和興趣緊密相關的學習情境，構建以學生為中心、以任務為導向的教學模式，拓展學生的學習空間和能力范圍。只有這樣，才能真正實現教師與學生、學生與學生之間的深度互動，促進學生知識的深度理解和能力的全面發展。

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