資源簡介

基于2022新課標下的教學·七年級上冊
人教部編版七年級上冊第三單元 秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固
科目 歷史 年級 七年級 課型 新授 授課人
課題 第13課 東漢的興衰 課時 1
一、教材分析 本節課是第三單元《秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固》的第5課，漢武帝執政在西漢鞏固大一統王朝過程中發揮了極其重要的作用，然而漢武帝病逝后，西漢后期的統治者昭帝、宣帝、元帝、成帝、哀帝、平帝，或為幼主，或為昏君，朝政越來越腐敗，不可避免地走向滅亡。在西漢滅亡、東漢建立的過程中，出現了王莽篡權、建立新朝的歷史事件，而后新政失敗，很快滅亡。東漢后期，百姓民不聊生，不可避免發生了農民起義——黃巾起義，沉重動搖了東漢的統治。中國再一次進入逐鹿中原，群雄爭霸的時代。以上是本課的基本內容，上承大一統王朝的鞏固，下啟《絲綢之路的開通與經營西域》。
二、學情分析 本節課的授課對象是七年級學生。七年級學生先前已經學習了有關秦朝的建立與滅亡、西漢建立、漢武帝鞏固大一統等內容，這為學生學習本節課東漢的興衰奠定知識基礎。七年級學生初步具備自主學習的能力，能夠在教師以及課件的提示下，通過合作探究、小組交流等教學方法回答歷史問題。七年級學生在問題意識方面較為欠缺，需要教師逐步引導，在歷史教學中慢慢培養學生的歷史思維、問題意識以及歷史素養。
三、教學目標 課標要求： 通過了解西漢末到東漢的政治、社會動蕩，了解佛教傳入和道教產生的背景。
學習目標： 了解東漢的建立，知道東漢外戚、宦官專權造成的社會動蕩以及黃巾起義的基本史實，培養運用歷史唯物主義觀點正確認識，分析歷史問題的能力。 (唯物史觀、時空觀念) 2.了解東漢興衰的基本脈絡，借助史料引導學生思考“光武中興”局面形成的原因，培養學生分析歷史問題的能力.(歷史解釋、史料實證) 3.通過對“光武中興”和東漢走向衰亡現象的了解，認識到中國古代社會盛衰的基本規律，學會從歷史中汲取智慧，培養家國情懷。（家國情懷)
四、教學重點 王莽新政、光武中興、黃巾起義等基本史實。
五、教學難點 西漢滅亡到東漢興起乃至社會動蕩的歷史脈絡、規律及啟示。
六、教學方法 講授法、問答法、情境教學法、視頻教學法。
七、學習方法 表格法、討論法、合作探究、自主學習、材料研讀。
八、 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
（一） 新課導入 【導入】（出示兩分鐘了解“穿越者”王莽視頻）同學們，對于視頻中的內容，你們怎么看呢？你們知道東漢的建立者是誰嗎？讓我們今天一起學習第13課《東漢的興衰》。 觀看視頻 【回答】東漢的建立者是王莽。 視頻加上問題的導入方式，吸引學生學習興趣。
（二） 新課講授 壹·東漢建立與“光武中興”
1.西漢后期形勢 【講授】（出示西漢皇帝時間軸）漢武帝病逝后，昭帝、宣帝、元帝、成帝、哀帝、平帝，或為幼主，或為昏君。西漢后期，朝政越來越腐敗。 【引導】（出示西漢皇帝時間軸）請學生結合材料，分析西漢后期都出現了什么狀況？ 【回答】政治狀況：政治腐敗，大興徭役賦稅。社會狀況：民不聊生，百姓流離失所。 敘述西漢后期形勢，為學習進行材料分析和歷史解釋做好鋪墊。 培養學生材料研讀的能力。
王莽篡漢 【講授】（出示王莽信息）公元9年，外戚王莽建立新朝，西漢滅亡。請學生結合課件和教材內容介紹王莽。 【提問】同學們可以聯想你們之前看過的影劇，什么是“外戚”？ 【回答】王莽是漢元帝的皇后王政君的侄子。王氏家族利用外戚的身份，長期握有朝廷內外的軍政大權。王莽謙恭儉讓，禮賢下士，在朝野素有威名。西漢末年，帝國日衰，社會矛盾空前激化，王莽趁機奪取了西漢政權。 【回答】皇帝的母族、妻族，也就是太后和皇后的家族。 出示課件，快速了解王莽。 聯系學生實際，便于學生理解記憶。
新朝滅亡 【講授】王莽的施政新政更加劇了社會動蕩，激起各地農民起義，政權被推翻。 （出示文字材料和圖片）請學生結合信息，概括材料中的內容。 【回答】王莽改制失敗，旱災、蝗災嚴重加劇了社會動蕩，綠林、赤眉等農民起義爆發。 情境教學法，幫助學生理解新朝滅亡的必然性。
東漢建立 【提問】（出示劉秀人物掃描）新朝滅亡后，什么政權興起？統治者是誰？請學生結合材料將表格填寫完整。 有助于培養學生自主學習的能力。
光武帝的統治措施 【提問】（出示文字材料和圖片）請學生根據以下材料，歸納概括光武帝建立東漢時，社會狀況如何？ 【提問】（出示五則文字材料）江山易打不易守，國家初建，百廢待興，劉秀該如何進行統治呢？這些統治措施帶來的影響是什么？請圍繞材料合作探究。 【回答】戰爭不斷、刑罰嚴峻、賦稅沉重；社會生產生活遭到破壞；社會矛盾尖銳。 【回答】釋放奴婢；減輕農民負擔；減輕刑罰；增加了勞動力，緩和了階級矛盾。 合并郡縣,裁減官員;加強對官吏的監督，懲處貪官污吏；加強了中央集權，鞏固統治，簡化了政務；整治了官場風氣。 允許北方少數民族內遷。加強了民族團結。 有助于培養學生歷史分析和歷史解釋的能力。 培養學生的協作探究能力。
光武中興 【提問】（出示史料、圖片、表格）請學生思考，經過一系列統治措施，社會產生了哪些變化？ 【回答】社會出現了比較安定的局面， 經濟得到恢復和發展，史稱“光武中興”。 培養學生史論結合、論從史出。
東漢經濟的發展 （出示圖片、表格）引導學生共同歸納東漢經濟發展的表現。 多維度感知東漢經濟的發展。
知識拓展：（出示表格）比較“文景之治”與“光武中興”，歸納兩漢治世局面出現的共同原因和作用，從中得到什么啟示？ 共同點：都善于吸取前朝滅亡的教訓；都采取了“休養生息”政策，發展生產；都減輕了農民負擔，輕徭薄賦；都維護了國家統一，社會安定等。 啟示：統治者要勤政愛民，關注民生；國家統一，社會安定是經濟發展的前提等。 知道歷史知古鑒今的功能，以史為鑒。
貳·東漢中后期的政治動蕩
1.外戚宦官交替專權 【提問】（出示材料、圖片、表格）觀察表格，你們發現了什么信息？這會給政權統治帶來什么影響？ （出示課件）觀察課件，歸納東漢中期以后的政治特點。 【提問】（出示文字材料、圖片）請學生閱讀信息，角色扮演“跋扈將軍”“黨錮之禍”，說出外戚宦官交替專權的影響。 【回答】東漢中后期。即位時平均年齡是9.5歲，平均壽命是24歲。 【回答】皇帝幼年即位導致外戚宦官交替專權。 【回答】外戚宦官交替專權，周而復始，惡性循環。 角色扮演。 【回答】導致政治腐朽不堪，社會混亂，人民遭殃。 動搖了東漢的統治，東漢王朝走向衰亡。 培養學生觀察表格和歷史解釋能力。 角色扮演，吸引學生學習興趣。 培養學生分析材料和歸納概括的能力。
2.地方豪強勢力崛起 【講授】（出示文字、表格、圖片）劉秀得天下離不開各地豪強的支持，東漢的統治階層也基本都出身豪強，所以東漢本質上是豪強集團的聯合政權。豪強集團的表現有哪些？ 【總結】豪強大族勢力的膨脹，是東漢晚期出現割據局面的重要因素。 【回答】表現： ①極力兼并土地，占有很大的田莊，擁有巨額財富，役使大量農民;②擁有私人武裝，操控地方政權，為害一方;③有的豪強長期擔任朝廷中的要職，世代為官。 知道地方豪強勢力強是國家分裂割據的因素之一。 知道地方豪強勢力及表現。 深入理解歷史知識。
叁·黃巾起義
1.起義原因 【提問】（出示文字材料、圖片）請閱讀材料，思考材料反映了當時什么樣的政治狀況？ 【回答】政治統治腐朽、自然災害頻繁、民不聊生，從而官逼民反。 理解黃巾起義的社會背景，培養唯物史觀。
2.概況 【引導】（出示歷史地圖、表格）“蒼天已死、黃天當立、歲在甲子、天下大吉”，瀏覽教材，完成以下關于黃巾起義相關概況的填寫。 【講授】（出示地圖、材料）中國再一次進入逐鹿中原，群雄爭霸的時代。 培養學生時空觀念。
（三） 課堂小結 西漢后期，朝政腐敗；王莽新政，加劇動蕩；新朝滅亡，劉秀興起；東漢建立，光武中興；東漢后期，外戚宦官，地方豪強，動搖統治，走向衰亡；黃巾起義，打擊東漢。 跟隨老師總結本課，做好思維導圖。 通過多個四字詞匯，貫通本課的主要內容，有助于學生記憶理解。
九、 隨堂練習 4道單項選擇（詳見配套課件）
十、板書設計
十一、 教學反思

展開更多......

收起↑