資源簡介

我與社會
【教學目標】
1．知識與技能
（1）感受社會生活的絢麗多彩，認識社會生活，參與并奉獻社會。
（2）正確理解個人是社會的有機組成部分。
（3）明白人的身份是通過社會關系確定的。
2．過程與方法
（1）通過分享暑期生活，感受社會的絢麗多彩，加深對社會的認識。
（2）通過模擬不同場合的自我介紹理解個人是社會的有機組成部分，并且人的身份是通過社會關系確定的。
3．情感、態度價值觀
（1）感受社會社會生活的絢麗多彩。
（2）積極參與社會生活，努力為社會做貢獻。
【教學重難點】
理解個人是社會的有機組成部分，人的身份是通過社會關系確定的。
【教學過程】
一、導入新課
（一）播放《永遠不要與趨勢為敵》音頻。
（二）引導學生談感想。旁白：聽了這個故事你有何感想？受到了什么啟迪？
（三）導入新課。旁白：社會生活是絢麗多彩的、復雜多變的，走進生活，認識社會生活，敏銳把握時代特征和社會發展趨勢，順應社會發展趨勢，我們才能更好地適應社會，立足社會，否則，我們就會被社會淘汰。你了解社會生活嗎？你是通過哪些方式了解社會生活的？我們與社會有著怎樣的關系？今天我們就來學習第一單元《走進社會生活》，第一課《豐富的社會生活》，首先學習第一框《我與社會》。
二、講授新課
（一）自主讀文，感知、勾畫知識點。
出示自主學習目標，讓學生根據學習目標，自主讀文，感知、勾畫知識點，探究學習目標及教材中的問題。
（二）展示交流，達成共識，提高認識。
活動一：看相冊，聽解說，了解李銘眼中的社會生活
旁白：首先，我們一起來看看李銘是通過哪些方式了解社會生活的，他眼中的社會生活是什么樣的呢。
教師播放圖片及解說，播放完以后，引導：你了解社會生活嗎？你是通過什么方式了解社會生活的？你了解到的社會生活是什么樣的？在參與社會生活的過程中，你有何感受？
活動二：你說我說
旁白：你是通過哪些方式認識社會生活的？在衣、食、住、行方面，你知道多少？又發現了哪些變化？有何感受？
教師先出示兩個示例，引導學生說說自己所感受到的社會生活。可以用圖片、照片、錄制的小視頻、講故事等多種方式展示自己所認識的社會生活。
注：第一，課前就告之學生可以運用這些方式展示，并提出具體要求，如視頻與故事要簡短，在3分鐘以內，圖片、照片要選擇有代表性的，要準備好簡短的解說等，事前做好準備；
第二，課前教師對學生搜集、準備的資料進行匯總、篩選，做到心中有數，以便課堂上可以展示一些有意義、有價值的東西。
第三，引導學生不要重復別人的，說一說所見所聞的不一樣的社會生活。引導學生多角度匯報。
第四，如果學生提到社會生活黑暗的一面，允許學生說，但要引導學生辯證地看待社會生活，接受不好的一面，但要多看到社會生活中好的方面和積極尋找一件事中好的方面。
活動三：談感受
旁白：聽了李銘和同學們的經歷，你感受到了什么？發現了什么？隨著年齡的增長，你發現自己在參與社會生活、認識社會生活方面有何變化？你從中感悟到我們置身參與社會生活有什么意義？
教師根據學生的回答歸總：
李銘和同學們的經歷，讓我們感受到社會生活的絢麗多彩和復雜多變，也發現了同學們在參與社會生活、認識社會生活方面的差異，有的學生涉獵和參與的范圍很廣，見多識廣，對社會生活的認識更客觀、深刻，有的學生涉獵、參與的范圍很狹小；我們可以看到，隨著身體的成長、智力的發展、能力的提高，我們的社會生活空間不斷延展，會與越來越多的人打交道，對社會生活的感受會越來越豐富、認識越來越深刻，我們會更加關注社區治理，并獻計獻策；會更加關心國家發展，或為之自豪，或準備為之分憂。因此，希望同學們能夠廣泛參與社會生活，深入了解社會生活，豐富自己，讓自己獲得更好更快的發展。
活動四：議一議
旁白：請同學們思考一下我們為什么要感受并參與社會生活？
教師引導點播。
教師出示圖示，解說其原因。
活動五：釋疑解惑
旁白：那么人與社會到底有怎樣的關系呢？同學們你們知道為什么嗎？
教師引導點播。
教師出示圖示，運用圖示解說人與社會的關系。
出示人與社會的關系：
每個人都是社會的一員，個人是社會的有機組成部分。人在生產、生活和交往的過程中逐漸形成了錯綜復雜的社會關系，這些社會關系構成了人類賴以生存的社會。如果把個人看成點，人與人的關系看成線，那么由各種關系連接成的線就織成一張“大網”，每個人都是社會這張“大網”上的一個“結點”。
活動六：聯系生活，舉例說明
旁白：你能根據對人與社會的關系的理解舉例說明嗎？試試吧。
教師引導點播。若學生說不出，可以提供示例：如我們要去商場買衣服，要去市場或菜店買菜，沒有農民提供蔬菜，我們就吃不到新鮮蔬菜……
活動七：看視頻，析道理
（1）看視頻
旁白：請同學們認真觀看下面的視頻，思考：李錦鑒是個什么樣的孩子？參加《變形計》后，發生了哪些改變？為什么會有這樣的改變？
首先我們先看看李錦鑒參加《變形計》前是什么樣的？教師播放視頻《初見富二代網癮成性，毒打老師和親媽》。
旁白：那么參加《變形計》以后，李錦鑒會發生變化嗎？發生了哪些變化？請同學們繼續觀看。教師播放視頻《放牛惹禍被追債 壞小子得知新爸得病流淚懺悔》。
旁白：最后結局如何，請繼續觀看下面的視頻。
教師播放視頻《離別時李錦鑒跪求新爸去醫院看病》。
（2）析道理
旁白：牛吃掉別人家的玉米，為什么志升會心事重重、放聲大哭，而李錦鑒卻一臉無所謂？李錦鑒后來發生了哪些變化？為什么會改變？
教師引導點播。
教師歸總：志升深知自己家庭的經濟狀況和牛吃掉玉米的后果與應該承擔的責任，他因給父親和家里造成不該有的損失與負擔而內疚和不知所措，所以得知去賠錢后會大哭；而李錦鑒向來衣食無憂、金錢充裕，惹了事也自有父親去解決，所以，缺乏責任感，一臉無所謂。
李錦鑒從一個毫無責任感、不知感恩、任性妄為、不懂得尊重他人、不理解體諒他人、甚至會因看漫畫書和網癮成性而毆打老師和親媽的孩子，后來變成了一個懂得體諒他人不易與艱辛、尊重他人、懂得關心他人、幫助他人甚至能細心照顧新爸的感受而自己先去看檢查結果并反復詢問。
之所以會發生這樣的改變主要是因為：
新的環境，新的家庭，賦予了他新的身份，他從新爸、哥哥、村民及同學那里，知道了生活的艱難與不易，看到了不同人的責任與擔當，感受到了他人的關心與溫暖，懂得了感恩，學會了關心幫助他人和承擔自己的責任……
注：教師根據學生回答的情況，進行歸總提煉。學生說過上面的教師就不必重復。
活動八：談啟示
旁白：參加變形計少年改變的事例留給我們什么啟示？
教師引導點播。
教師出示：人的身份是通過社會關系確定的。在不同的社會關系中，我們具有不同的身份。每種身份都有相應的責任。了解社會，會讓我們明確自己的身份與責任，從而成長為獨立自主、對自己、對他人、對社會負責的人。
活動九：說一說
旁白：視頻《變形計》中的志升都有什么身份？你在社會生活中，都具有哪些身份？分別承擔什么責任？
教師引導點播。還可以適當讓學生反思。
課堂小結
旁白：學了今天的課程，你有什么收獲與感悟？
教師待學生小結完或直接出示下列總結。（根據時間而定）
結束語：
走進生活，我們能獲得不同的生活體驗，會發現生活并非只有眼前的狹小圈子，走出去，會發現生活更有別樣的色彩，豐富的模樣。
人的成長離不開社會。我們要主動認識社會，積極融入社會，在生動鮮活的社會課堂中學習、成長，在異彩紛呈的社會實踐中鍛煉、發展。
【板書設計】
我與社會
一、感受社會生活
豐富多彩
需要我們獻計獻策
二、每個人都是社會的一員
個人都是社會的有機組成部分
人的身份是通過社會關系確定的

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