資源簡介

(共16張PPT)
擺的快慢
價值取向
情境牽引科學問題
發(fā)展知識與能力
牽引
培
養(yǎng)
發(fā)展
培養(yǎng)科學
核心素養(yǎng)
課標分析
物質與
能量
系統(tǒng)與
模型
結構與
功能
穩(wěn)定與
變化
學科核心概念
物質的運動與相互作用
內容分析
擺的等時性
A
擺的快慢
B
制作鐘擺
C
小學科學五年級上冊第三單元第五課內容
教學目標
科學觀念
認識到擺的快慢與擺的輕重無關，與擺繩長短有關。
擺繩越長，擺得越慢；
擺繩越短，擺得越快。
科學思維
通過獲得的數(shù)據(jù)，歸納概括擺的快慢與擺的輕重和擺繩長短的關系。依據(jù)證據(jù)推理，找出規(guī)律。
探究實踐
能廢物利用，根據(jù)擺的特點，
設計制作簡易單擺，分析實驗
中的變量控制，并基于批判性
思維優(yōu)化設計方案和實驗過程。
教學重難點
教學重點
A
設計實驗方案；
開展實驗探究。
反思改進方案；
有效開展實驗。
教學難點
B
教法分析
任務
驅動
實驗
探究
合作
交流
情境
激趣
激趣導入
伽利略有一次站在比薩的天主教堂，一直盯著頭頂上不停搖擺的燈看。那個時候并沒有表這類能夠準確計時的工具。因此，伽利略便用脈搏作時間的測量工具。他發(fā)現(xiàn)，盡管隨著時間的推移，吊燈擺動的幅度逐漸變小，但一次次擺動之間的間隔卻始終一致。因此，伽利略在回到家后，自制了一個擺錘，測量了它擺動頻率與自己脈搏跳動頻率的關系，進而發(fā)現(xiàn)了鐘擺原理。
設計方案
我的假設
不同條件
相同條件
我的方法
實驗探究
改變擺繩長短
歸納總結
改變擺錘重量
討論分析
三次實驗，改變擺錘重量，分別為一個螺母、兩個螺母、三個螺母，并記錄實驗數(shù)據(jù)
三次實驗，改變擺繩長短，分別為10cm,20cm,30cm,并記錄實驗數(shù)據(jù)
分析數(shù)據(jù)，橫向比較，擺具有等時性；縱向比較，擺繩長短影響擺的快慢。
歸納討論結果，得出擺的快慢與擺錘輕重無關，與擺繩長短有關的結論。
擺繩
長短
（有關）
擺錘
重量
（無關）
擺幅
大小
（無關）
擺的快慢
課堂總結
與擺繩長短
與擺錘質量
——無關
——有關
擺的快慢
擺繩越短，擺動越快。
擺繩越長，擺動越慢。
板書設計
作業(yè)設計
基礎鞏固
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內容文字
實驗探究
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