資源簡介

第一節 藻類、苔蘚植物和蕨類植物
教材分析
本節內容是學生在學習了生物和細胞、生物的結構層次的基礎上，讓學生了解生物圈中的藻類與植物類群，教材內容在編排上從藻類、苔蘚到蕨類，從微觀到宏觀，從簡單到復雜，符合學生的認知規律。這節內容主要介紹了藻類、苔蘚和蕨類植物各自的基本特征以及與人類的關系。通過三類植物的形態結構特點的比較學習，分析它們的生活環境的不同和它們的形態結構有什么關系，并能得出從藻類植物到蕨類植物的進化是由低等到高等的結論。最后通過三類植物的作用，體會綠色植物在生物圈中的重要性。學好該內容也能為進一步理解生物的多樣性作好鋪墊。
教學目標
1．概述藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物的形態特征和生活環境。
2．概述藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關系，并樹立生物體與生活環境相適應的觀點。
3．認同生物體結構功能與生活環境相適應的觀點。
重點難點
重點：
1．藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物的主要特征。
2．藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關系。
難點：藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物的主要特征。
教法：多媒體展示法、直觀教學法、推理法、類比法，觀察法、講授法。
在利用圖片和視頻資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，增加學生的感性認識，注重觀察，培養學生的探索精神，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。
學法：觀察法、對比法、自主學習法、合作探究法。
教學準備
教師：海帶、水綿、苔蘚和蕨類植物的實物、PPT 課件、相關的實驗器械，如顯微鏡、切片等。
學生：預習相關內容，各小組提前收集和觀察一些藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物。
教學過程
一、導入新課
師：生物圈中已知的綠色植物有50余萬種。它們形態各異，生活環境也千差萬別，可以分為四大類群，藻類、苔蘚、蕨類和種子植物?，F在由各組展示一下你們收集到的植物。
生：各小組展示收集到的水綿、葫蘆蘚、鐵線蕨等植物。
師：剛才同學們看到的植物水綿、葫蘆蘚、鐵線蕨分別屬于藻類、苔蘚、蕨類植物。除了剛才同學們展示的植物外，藻類、苔蘚、蕨類植物還有很多類型（教師展示海帶、紫菜等實物，各種單細胞藻類、多細胞藻類、苔蘚、蕨類植物的圖片）。它別有什么樣的共同特征呢？它們與我們的生活又有哪些關系呢？下面我們一起來學習【設計意圖】
通過學生自身收集、教師提供實物和圖片，激發學生對藻類、苔蘚、蕨類植物探究的興趣。
二、引入新課
1．藻類植物
教師出示教材第59頁淡水藻的圖片。
師：你們平時看到的藻類有教材照片中的藻類嗎？它們是什么顏色？它們是單細胞還是多細胞生物？
生：藻類有的是綠色的，也有的是褐色或紫紅色的；有單細胞的，也有多細胞的。
師：它們為什么會被稱作植物？它們如何獲得營養物質？
生：因為它們有進行吸收光能的色素，可以進行光合作用，所以稱為植物，它們可以通過光合作用獲得有機物。
小實驗（1）
各組用肉眼觀察水綿的顏色、形態；觀察水綿有沒有根、莖、葉，并觸摸水綿。
生：將水綿制成臨時裝片，在顯微鏡下觀察水綿是單細胞植物還是多細胞植物。
【設計意圖】
增加學生對多細胞藻類的認識。
學生交流總結：水綿生活在水里，是絲狀的綠色植物，為多細胞藻類，沒有根.莖、葉的分化，觸摸時有滑感。
學生觀察實驗臺上浸泡好的海帶、紫菜實物。思考：海帶和紫菜是什么顏色的？生活在什么環境中？有沒有根、莖、葉？
學生交流總結：海帶是褐色的、紫菜是紫紅色的，它們生活在海洋中，沒有根、莖、葉。
師：藻類沒有根、莖、葉，這與它們的生活環境有關系嗎？
學生討論后回答：藻類生活在水中，可以從水中直接獲得水分和無機鹽，不需要專門的吸收和運輸養料以及進行光合作用的器官，所以不需要根、莖、葉。
教師播放單細胞藻類、水綿的生殖視頻。
教師引導：藻類的繁殖和我們平?？吹降拈_花、結果的形式相同嗎？
學生從教材第60頁小字部分獲得相關知識，理解孢子是一種很小的生殖細胞，可通過水、空氣等傳播，藻類可通過孢子進行繁殖形成新個體，與我們平?？吹降拈_花、結果形式有所不同。
教師引導：藻類除了給人類提供食物，在自然界中還能起到別的作用嗎？
學生討論回答：藻類還可以通過光合作用釋放氧氣，同時光合作用制造的有機物還可以為其他動物提供食物。
拓展應用：“貝藻套養”是一種常見的海水養殖模式。海水中的藻類進行光合作用可吸收二氧化碳；貝類則以藻類為食，構建柔軟的身體和堅硬的貝殼（含有碳酸鈣）。這種海水養殖模式有什么優點？合理開展海水養殖對于緩解溫室效應有什么意義？
學生討論回答：可以充分利用對方的資源，藻類為貝類提供食物，貝類為藻類提供二氧化碳，對雙方的生存都有利。藻類在生長過程中進行光合作用，可以吸收 大量的二氧化碳，有利于緩解溫室效應。
藻類植物小結：
①藻類的數量繁多，形態多種多樣，有單細胞的，也有多細胞的；有的是綠色的，也有的是褐色或紫紅色的。
②藻類主要分布在水中，有的生活在淡水中，有的生活在海洋中。
③對單細胞藻類來說，一個細胞就可以完成全部的生命活動。多細胞藻類生活在水中，幾乎全身都可以直接從環境中吸收水和無機鹽，它們沒有專門的吸收和運輸養料以及進行光合作用的器官，沒有根、莖、葉的分化?？梢哉f，藻類是能進行光合作用的結構簡單的生物。
由學生列表總結藻類植物的共同特征：
生活環境 形態結構 與人類的關系
藻類植物 多數生活在水中 無根、莖、葉 釋放氧氣、吸收二氧化碳、制造有機物（食用、藥用等）
2．苔蘚植物
小實驗（2）
師：提前浸泡并清洗葫蘆蘚，注意保持假根的完整性。
生：各組同學對照教材第61頁葫蘆蘚的圖片，觀察實驗臺上的葫蘆蘚的顏色、有沒有根、莖、葉的分化，并由采集葫蘆蘚的學生介紹葫蘆蘚生活的潮濕環境。
學生交流回答：葫蘆蘚是綠色的，有根、莖、葉的分化，但是根特別小，不發達。
師：苔蘚的根非常簡單，我們稱之為假根。苔蘚的根不發達，與其生活的潮濕環境有關系嗎？
生：根是植物吸收水分的主要結構，根不發達，不能吸收土壤深部的水分，只能生活在潮濕的環境中。
生：用放大鏡進一步觀察葫蘆蘚的葉片和莖，它們有什么特點？
學生交流回答：葫蘆蘚的葉片只有一層細胞，沒有葉脈，莖中也沒有導管。
師：同學們測量一個苔蘚的株高，你認可教材中說的“苔蘚植物一般都很矮小”這句話嗎？結合剛才我們對苔蘚的觀察，思考一下，苔蘚植物為什么長不高呢？
學生交流回答：苔蘚生活在陸地上，假根不發達，吸收水和無機鹽的能力差，莖中沒有導管，葉中沒有葉脈的輸導組織，運輸物質的能力差，葉片不能及時得到假根吸收的水和無機鹽，假根也不能及時得到葉片光合作用制造的有機物，所以苔蘚植物只能生長得矮小。
師：苔蘚依靠什么進行繁殖呢？
生：從教材的葫蘆蘚圖片觀察得出，苔蘚也是通過孢子進行繁殖。
教師提醒：苔蘚雖然生活在陸地上，但是繁殖還是不能離開水。
升華：許多苔蘚植物的葉只有一層細胞，二氧化硫等有毒氣體可以從背、腹兩面侵入細胞，低濃度的有毒氣體即可威脅這些植物的生存。因此，苔蘚植物可以作為監測空氣污染程度的指示植物。教師展示資料，讓學生了解苔蘚植物監測空氣污染的案例。
苔蘚植物小結：
①苔蘚植物大多生活在陸地上的潮濕環境中。
②苔蘚植物一般都很矮小，通常具有類似莖和葉的分化，但是“莖”中沒有導管，“葉”中也沒有葉脈，“根”非常簡單，稱為假根。
③苔蘚植物雖然生活在陸地上，但是它們的繁殖過程仍離不開水環境。
由學生列表總結苔蘚植物的共同特征：
生活環境 形態結構 與人類的關系
苔蘚植物 潮濕、陰暗的陸地上 有莖葉和假根，無 輸導組織 環境污染指示生物
3．蕨類植物
小實驗（3）
生：分組肉眼觀察實驗臺上的鐵線蕨的根、莖、葉，測量并記錄植株的高度，用放大鏡觀察蕨類植物葉的形態結構，仔細觀察葉背面的結構。
學生交流得出：與苔蘚植物相比，蕨類植物高大得多，結構也復雜得多，有根、莖、葉的分化。葉片中有葉脈，莖中有導管，葉背面隆起。
師：結合蕨類植物的結構特點，蕨類植物為什么比苔蘚植物長得高大得多？
生：蕨類植物根發達，吸收水和無機鹽的能力強，莖中有導管，葉中有葉脈的輸導組織，運輸物質的能力強，葉片能及時得到根吸收的水和無機鹽，根也能及時得到葉片光合作用制造的有機物，所以蕨類植物能生長得高大。
蕨類植物小結：
①蕨類植物有根、莖、葉的分化，在這些器官中有專門運輸物質的通道-輸導組織。
②同苔蘚植物一樣，蕨類植物也是不結種子的植物。它的葉片背面那些褐色的隆起是孢子囊群。每個孢子囊群中有多個孢子囊，每個孢子囊中有很多孢子。孢子成熟后從孢子囊中散放出來，如果落在溫暖潮濕的地方，就會萌發和生長。
③蕨類植物與人類的關系極為密切。例如，蕨的嫩葉和富含淀粉的地下莖可以食用；卷柏、貫眾等可供藥用；生長在水田、池塘中的滿江紅，是一種優良的綠肥和飼料；鐵線蕨、桫欏等有很高的觀賞價值。
教師引導學生了解教材第63頁“小資料”，蕨類植物蜈蚣草具有很強的從土壤中吸收和累積含砷、汞的有毒物質的作用，因此可用于某些污染土地的修復治理。
今天我們所見到的蕨類植物一般都比較低矮，然而，據科學家推測，在2億多年前，地球上曾經生長著許多高達幾米乃至幾十米的蕨類植物，它們構成了大片的森林。這些蕨類植物的遺體層層堆積，經過漫長的年代、復雜的變化，就逐漸變成了煤。后來，隨著氣候變化，這些高大的蕨類植物基本上都滅絕了。教師出示模擬圖，增加學生的感性認識。
由學生列表總結蕨類植物的共同特征：
生活環境 形態結構 與人類的關系
蕨類植物 潮濕的陸地上 有莖、葉、根，有輸導組織 食用、藥用、肥料、燃料
三、課堂小結
師：無論是藻類、苔蘚還是蕨類植物，都是靠孢子進行繁殖。所以藻類、苔蘚和蕨類植物又統稱為孢子植物。列表比較藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環境，大家有什么發現呢？對比它們的形態結構特征，又有哪些發現？
生：生物的進化方向是從水生到陸生、從簡單到復雜、從低等到高等。
生活環境 形態結構 與人類的關系
藻類 植物 多數生活在水中 無根、莖、葉 釋放氧氣、吸收二氧化碳、制造有機物（食用、藥用等）
苔蘚 植物 潮濕、陰暗的陸地上 有莖葉和假根，無輸導組織 環境污染指示生物
蕨類 植物 潮濕的陸地上 有莖、葉、根，有輸 導組織 食用、藥用、肥料、燃料
課后作業：尋找校園或你所在的小區中的這三類植物，注意觀察它們的生活環境，進一步提出如何對它們進行保護。
教學反思
1．藻類、苔蘚和蕨類植物主要圍繞著形態特征、生活環境和與人類的關系進行。綠色植物是生活中常見的，但是對于學生來說，要自己辨別上述三種植物卻有一定的難度，與人類的關系更是了解不多，所以需要借助圖片，幫助學生直觀感受，因此本節課需要充分利用教學資源。
2．在實驗過程中，部分學生沒有認真觀察，導致實驗效果不理想，因此在實驗前需加強對學生實驗前準備工作的指導；部分學生對于藻類、苔蘚和蕨類植物在生態系統中的作用理解不夠深入，需要在今后的教學中加強這方面的引導。
3．加強與學生的互動交流，了解學生的學習情況和需求，及時調整教學策略，提高教學效果。
備課資料
一、綠色植物的類群
生物圈中已知的綠色植物有50余萬種。它們形態各異，生活環境也有差別。作為生物圈中的生產者，綠色植物在維持生物圈的繁榮和穩定中起著不可替代的作用，常見的綠色植物可以分成四大類群：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物。
二、藻類植物
1．生活環境
藻類植物大都生活在水中。有的生活在淡水中，如水綿、衣藻等；有的生活在海水中，如海帶、紫菜、馬尾藻、鹿角菜、石莼、裙帶菜、石花菜等；還有一些生活在陸地上潮濕的地方。
2．形態結構
藻類植物有單細胞的，如衣藻：也有多細胞的，如水綿。結構比較簡單，沒有根、莖、葉的分化。
對于單細胞藻類來說，一個細胞就可以完成全部的生命活動。多細胞藻類生活在水中，幾乎全身都可以直接從環境中吸收水分和無機鹽，也能進行光合作用制造有機物，但沒有專門的吸收和運輸養料以及進行光合作用的器官。
3．營養方式
藻類植物細胞里都含有葉綠素，能進行光合作用，營養方式為自養。
4．藻類植物在生物圈中的作用及與人類的關系
（1）生物圈中氧氣的重要來源。
（2）其他水生生物的食物來源。
（3）供人類食用。
（4）用于工業和醫藥。
三、苔蘚植物
1．生活環境
苔蘚植物大多生活在陸地上的潮濕環境中。
2．形態結構
苔蘚植物一般都很矮小，通常具有類似莖和葉的分化，但是莖和葉結構簡單，莖中沒有導管，葉中也沒有葉脈，根非常簡單，稱為假根。假根沒有吸收水分和無機鹽的能力，只起固定植物體的作用。
3．營養方式
苔蘚植物細胞中都含葉綠體，能進行光合作用，營養方式為自養。
4．苔蘚植物在生物圈中的作用及與人類的關系
（1）可作為監測空氣污染程度的指示植物。
（2）苔蘚植物能形成泥炭，泥炭是重要的燃料資源。
四、蕨類植物
1．生活環境
野生的蕨類植物生長在森林和山野的陰濕環境中。
2．形態結構
蕨類植物有根、莖、葉的分化，在這些器官中有專門運輸物質的通道-輸導組織。
3．繁殖方式
同苔蘚植物和藻類植物一樣，蕨類植物也不結種子。蕨類植物葉片背面的褐色隆起是孢子囊群，每個孢子囊群中有多個孢子囊，每個孢子囊中有很多孢子。孢子是一種生殖細胞，成熟以后從孢子囊中散放出來，如果落在溫暖潮濕的地方，就會萌發和生長。
4．蕨類植物在生物圈中的作用及與人類的關系
（1）可供食用：多種蕨類植物可食用，如蕨的嫩葉和富含淀粉的地下莖。
（2）藥用：許多蕨類植物可供藥用，如卷柏、貫眾。
（3）作為綠肥和飼料：如生長在水田、池塘中的滿江紅。
（4）古代的蕨類植物形成了煤。

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