資源簡介

大洲和大洋教學設計（第一課時）
一、課程標準
閱讀世界地圖，描述世界海陸分布狀況，說出七大洲、四大洋的分布。
二、教材分析
《大洲和大洋》第一課時選自初中地理人教版，教材以“海陸分布”與“七大洲”這兩大塊為主體內(nèi)容，補充了“人類是怎樣通過航海認識世界的”的閱讀材料，并重點分析了七大洲的分布及分界線。學生通過前面“地圖的閱讀”和“地形圖的判讀”的學習已經(jīng)初步掌握了讀圖的方法和技巧。本節(jié)課內(nèi)容較多，以記憶為主，結合圖像有助于學生對內(nèi)容的記憶。
三、學情分析
學生對于地球上海陸分布比例并不陌生，小學科學課上有介紹過地球上海洋與陸地的內(nèi)容，加上學生可以通過電視機等媒體了解到海洋與陸地的相關知識。但是具體的知識細節(jié)知之甚少，所以教學時只要從已知到未知，學生們很容易掌握所學知識，同時因為受新聞事件的影響，他們對大洲的相關知識非常感興趣，好奇心非常強，因此對于本課的教學非常有幫助。
四、教學目標
1.通過地圖和地球儀等相關資料，能夠描述世界海陸分布狀況；（區(qū)域認知）
2.通過地圖等相關資料，能夠判別大洲、大陸和島嶼；（區(qū)域認知）
3.能在世界地圖上說出七大洲的名稱，位置和分布特征；（綜合思維、地理實踐力）
五、重難點
重點：世界海陸特點以及大洲特征
難點：大洲的分布
六、教學方法
教法：視頻展示 講授
學法：自主學習 合作探究
七、教學過程
教學過程
環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
新課導入 【展示】宇宙中的地球圖片，結合宇航員加加林在太空所看見的地球，提問我們所生活的這顆星球?qū)儆诘厍蜻€是水球？ 生答：地球，水球 激發(fā)學生的好奇心。
自主學習 教師板書課題《大洲和大洋》。 【展示】地球儀圖片，讓學生觀察地球儀的顏色。 問題：觀察地球儀，發(fā)現(xiàn)地表大部分被什么覆蓋？沒有被海水覆蓋的叫做什么呢？ 【教師總結】：這就是地球表面面貌的構成，那么具體的海陸分布狀況又是怎么樣的呢？ 【展示】地球海陸分布面積圖 地球上的海陸分布可以“三分陸地，七分海洋”來概況。 【展示】全球海陸分布圖 提問：全球海陸分布均勻嗎？ 是什么？ 【展示】東西半球、南北半球、水陸半球的海陸分布圖。 我們可從三個視角去描述全球海陸分布圖。 教師檢查學生自主學習情況。提問:1從東西半球角度描述海陸分布特征 提問2：從南北半球角度描述海陸分布的特征 提問3：從水陸半球的角度描述海陸分布的特征 【教師總結】無論是我們怎么劃分半球，地球的任何一個半球的海洋面積都大于陸地面積。 學生回答問題 觀察地球儀，回答教師提出的問題：陸地和海洋。 【學生小結】地球表面大部分被海水覆蓋，未被海水覆蓋的稱為陸地。 生答：海洋79%，陸地21% 生答：不均勻 生答：陸地主要分布在東半球。海洋主要分布在西半球 生答：陸地主要集中在北半球，但北極確實一片海洋；海洋主要集中在南半球，而南極周圍卻是一塊陸地 提高學生們的探究欲望。 從現(xiàn)象到本質(zhì)，有利于學生的學習。 提高學生閱讀地圖的能力 教師的小結有助于學生對知識的加深
合作探究 【承轉】：由此可見，我們的地球果真是一個水球，那為什么我們叫它地球呢，因為我們生活在地面上，古人的生活條件有限，目之所及都是陸地，所以叫做地球。下面就讓我們來認識我們所生活的陸地。 【展示】陸地的基本概念圖 引導學生認識與陸地有關的幾個基本概念。 提問1：陸地和島嶼有什么區(qū)別？ 【承轉】如果把大陸和它周圍的島嶼連起來的話稱為什么呢？下面讓我們學習七大洲 【展示】七大洲的分布圖 引導學生說出七大洲的名稱，并根據(jù)課本圖3.4將七大洲的面積按從大到小排序 【展示】七大洲空白分布圖 引導學生記憶七大洲的輪廓，然后隨機點名學生將大洲的名稱配對到正確的位置。 【思考】：閱讀圖3.5 赤道穿過的大洲有哪些？主要位于東半球的大洲有哪些？主要位于西半球的大洲有哪些？ 世界上跨經(jīng)度最多和緯度最高的大洲是？ 【展示】七大洲的分布圖 指導學生閱讀課本附錄的世界地形圖，找出各大洲的分界線 生答：大洲 學生自主學習，找出大洲的概念，七大洲分別是什么 說出七大洲的名稱并按照面積大小排序 “亞非北南美，南極歐大洋” 學生通過閱讀圖3.5找出問題的答案 閱讀世界地形圖，找分界線 有助于培養(yǎng)學生資助學習的習慣和提高學習能力 加強學生對七大洲輪廓的記憶 增強學生讀圖、析圖的能力
課堂總結
能力檢測 1檢查學生對教材基本知識和概念的掌握情況 2教師展示能力檢測試題，檢查學生解決問題的能力
板書設計
課后反思 這節(jié)課知識比較簡單，理解性的知識少，識記的內(nèi)容比較多，所以重點是要讓學生自己主動學習，增加學生的學習興趣，注重學生的自主學習，邊學邊練，提高記憶。提高學生的興趣。本節(jié)課的設計中盡量突出一個“趣”字，學生是主體，課堂才有效的。

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