資源簡(jiǎn)介

《日月潭》教學(xué)反思
在教授《日月潭》這篇課文的過程中，我嘗試運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)法、鼓勵(lì)學(xué)生交流表達(dá)以及注重學(xué)生主體地位的教學(xué)理念，但在實(shí)際操作中，也發(fā)現(xiàn)了不少值得反思和改進(jìn)的地方。以下是我結(jié)合竇桂梅老師的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)本次教學(xué)進(jìn)行的深入反思。
一、合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用與反思
在本次教學(xué)中，我積極采用了合作學(xué)習(xí)法，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論。這種方法確實(shí)有利于師生、生生間的情感溝通和信息交流，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞和智慧火花的迸發(fā)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠主動(dòng)地獲取新知。
在教授課文第三、四自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，讓他們通過合作來深入理解日月潭的美景和作者的寫作手法。這樣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生們?cè)谟懻撝屑由盍藢?duì)課文的理解，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語言表達(dá)能力。
然而，在合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些小組在討論時(shí)缺乏明確的分工，導(dǎo)致討論效率低下；有些小組則過于依賴某個(gè)成員的意見，缺乏獨(dú)立思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)。此外，在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，如果我能請(qǐng)孩子們從學(xué)習(xí)小組中選出一名匯報(bào)員進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)加以補(bǔ)充，而我則只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)，那么課堂氣氛可能會(huì)更加活躍，教學(xué)重點(diǎn)也會(huì)更加突出，同時(shí)也不會(huì)在匯報(bào)上浪費(fèi)太多時(shí)間。
針對(duì)這些問題，我認(rèn)為在未來的教學(xué)中，我需要更加注重合作學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。比如，在分組時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的性格、能力和興趣進(jìn)行搭配，確保每個(gè)小組都有能夠引領(lǐng)討論的成員和需要鍛煉的成員；在討論前，可以給出明確的討論目標(biāo)和分工要求，讓學(xué)生們?cè)谟懻撝杏姓驴裳辉趨R報(bào)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)傾聽和補(bǔ)充，培養(yǎng)他們的批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
二、交流表達(dá)能力的培養(yǎng)與反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”在本次教學(xué)中，我也非常注重培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力。
在理解課文的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了拓展延伸，利用多媒體出示了日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下的迷人景色，讓學(xué)生們欣賞后發(fā)表自己的見解。這樣的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生們感受到了日月潭的美景，還激發(fā)了他們的想象力和表達(dá)能力。
然而，在實(shí)際操作中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在發(fā)表見解時(shí)缺乏自信，聲音較小或者表達(dá)不清；有些學(xué)生在討論時(shí)過于依賴課本或者他人的意見，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。針對(duì)這些問題，我認(rèn)為在未來的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和獨(dú)立思考能力。比如，可以通過設(shè)置一些開放性的問題或者情境，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考和表達(dá)；可以通過組織一些演講、辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中鍛煉自己的表達(dá)能力和思維能力。
三、注重學(xué)生主體地位的落實(shí)與反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”在本次教學(xué)中，我也非常注重學(xué)生的主體地位，試圖通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性來培養(yǎng)他們的語文實(shí)踐能力。
然而，在實(shí)際操作中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，我在教學(xué)中過于注重自己對(duì)本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟，而沒有充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維過程。我往往把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，而沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語進(jìn)行理解后獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒有得到有效的提高。
針對(duì)這些問題，我認(rèn)為在未來的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求。比如，可以通過設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上得到提高；可以通過引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，讓他們?cè)谔骄亢秃献髦信囵B(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和思維能力。同時(shí)，我也需要更加注重自己的教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新和多樣性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
四、竇桂梅風(fēng)格的教學(xué)啟示
竇桂梅老師的教學(xué)風(fēng)格以情感人、以情育人著稱。她善于通過創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感來引導(dǎo)學(xué)生們深入文本、理解文本。在她的課堂上，學(xué)生們往往能夠感受到一種溫馨、和諧、充滿愛的氛圍。這種氛圍不僅有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還能夠培養(yǎng)他們的情感素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
在今后的教學(xué)中，我將嘗試借鑒竇桂梅老師的教學(xué)風(fēng)格和方法。比如，可以通過設(shè)置一些富有情感色彩的教學(xué)情境和話題來引導(dǎo)學(xué)生們深入文本、理解文本；可以通過引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行情感朗讀和情感表達(dá)來培養(yǎng)他們的情感素養(yǎng)和人文素養(yǎng)；可以通過組織一些情感交流和分享活動(dòng)來讓學(xué)生們感受到人與人之間的情感聯(lián)系和溫暖。
總之，本次教學(xué)讓我深刻認(rèn)識(shí)到了自己在合作學(xué)習(xí)、交流表達(dá)以及學(xué)生主體地位等方面的不足和需要改進(jìn)的地方。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐新的教學(xué)理念和方法，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。同時(shí)，我也將積極借鑒竇桂梅老師等優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)格和方法，為自己的教學(xué)注入新的活力和靈感。

展開更多......

收起↑