資源簡介

《十面埋伏》教學設計
樂曲簡析
《十面埋伏》是一首著名的大型琵琶曲，樂曲內容的壯麗輝煌，風格的雄偉奇特，在古典音樂中是罕見的。這首樂曲是根據公元前202年楚漢兩方在垓下(今安徽省靈壁縣東南)進行決戰時，漢軍設下十面埋伏的陣法，從而徹底擊敗楚軍，迫使項羽自刎烏江這一歷史事實加以集中概括譜寫而成的。
教學目標
1. 情感·態度·價值觀
通過聆聽、體驗，領略古曲藝術作品的魅力，激發學生熱愛民族音樂文化的情感。
過程與方法
（1）在體驗中欣賞作品，探究速度、力度、節奏等音樂要素在音樂表現中的作用。
（2）能夠運用音樂要素中的力度、速度、節奏等分析音樂作品。
3.知識與技能
了解琵琶曲《十面埋伏》的產生年代、創作背景，以及琵琶的音色特點、演奏技巧。
教學重難點
根據速度、力度、節奏等要素去欣賞樂曲《十面埋伏》，理解樂曲表現的內容是本課的難點。
教學過程
導入
師：同學們聽說過《十面埋伏》嗎？
生：聽過，有歌曲，電影，成語...
師：對，陳奕迅有一首歌曲叫《十面埋伏》,SHE也有一首歌曲叫《十面埋伏》，張藝謀有一部電影《十面埋伏》，這也是一個成語，意思是四面八方布置了重重埋伏，這些老師也有所了解。（點擊PPT的音樂和視頻）那老師今天給大家帶來的是一首器樂套曲--《十面埋伏》，在聽的過程中，請同學們帶著這三個問題來聆聽。（老師播放音頻）
【設計意圖】
通過與學生所接觸過的成語和歌曲談話導入，開門見山，讓同學們對本課有直接的印象。
教學過程
整體聆聽
（1）師：樂曲聽完了，那同學們知道這首樂曲是用什么樂器演奏的嗎？
生：琵琶。
師：沒錯，是琵琶。琵琶是我國古老樂器之一，已經有兩千多年的歷史。它的結構為半梨形音響，面板為桐木，琴頸向后彎曲，鋼絲尼龍弦，用人工指甲彈奏。琵琶的種類很多，現在用的最多的是四弦琵琶。品與相是琵琶上的音位。弦軸是改變弦的松緊程度達到調整音高的目的。音色清澈、明亮，富于顆粒性。
其作品根據表現手法不同可分為：文曲、武曲和文武曲。文曲重點在于表達左手的技法，主要是以抒情為主，因此整個樂曲的格調輕松、細膩、優雅，具有很強的傾訴性和概括性，從曲調風格上分析，琵琶文曲主要以寫意和抒情為主，常常通過簡單動人的旋律或者清新優美的曲調，來表達出演奏者內心訴求和令人向往的意境。代表作品有《春江花月夜》《漢宮秋月》等。
武曲主要重點展現右手的力量和演奏技巧，其氣魄宏偉，格調慷慨、雄壯，琵琶武曲主要以敘事為主，因此具有敘事性和寫實性特點，常常有聲有色地描繪故事場景，結構龐大，又可以被分為武板和武套兩種，前者結構短小精煉，曲調輕快；而后者結構較大，氣勢恢弘，層次鮮明。代表作品有《霸王卸甲》《十面埋伏》等。
文武曲，顧名思義就是將琵琶武曲和文曲的表現手法融合在一起，因此這類琵琶曲同時具備了武曲和文曲的演奏風格，但是它又打破了這兩類樂曲的格調束縛，講究活潑歡暢和風格新穎，因此在過去又常常將這類樂曲稱為“大曲”。從文武曲的樂曲格調特點分析，不僅同時具備武曲的寫實性特征，而且還具備了文曲的抒情、寫意特征，并且文曲的演奏技法還豐富多樣代表作品有《陽春古曲》《燈月交輝》等。
根據樂曲體裁，琵琶曲又可以分為以下五類，我們簡單來了解一下：
①獨奏樂曲：《春雨》《秦俑》等；
②重奏樂曲：《弦索十三套》等；
③琵琶協奏曲：《草原英雄小姐妹》《烏江恨》等；
④改編樂曲：《瀏陽河》《小小竹排》等；
⑤室內樂作品：《鏡》《鬼戲》《關山月》等。
在白居易的《琵琶行》這首古詩中也對琵琶進行了詳細的描述，我們來看看《琵琶行》中的詩句，并且來聆聽一下我們對詩句中的描述。
（2）聆聽完畢后我們來看看這兩句詩句：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。 嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。從這兩句中你了解到了琵琶的哪些信息呢？
生：提到了琵琶的音色就像是珠子落到盤子里一樣，比較清脆；從急雨和私語能夠看出琵琶能夠表現出大自然的聲音......
老師總結：琵琶的音色清澈、明亮，富有顆粒性，詩人白居易詩句中大珠小珠落玉盤，形象而生動地說明了琵琶的音質特點。琵琶的音色作為琵琶演奏的重要藝術手段，音色又分為自然音色和變化音色。自然音色是指演奏者通過科學和正確的演奏方法，運用樂器本身的材質、構造以及振動等演奏出渾厚、明亮、圓潤等原生的主音色；變化音色是指演奏者通過各種演奏技巧調整和改變原有的主題音色，從而產生變化的音色。所以琵琶的表現力也很豐富，可以模仿各種各樣的聲音。
（3）師：那這首樂曲的情緒是怎樣的呢？
生：緊張、激動......
師：對，這些情緒老師也感受到了，那么這首讓人感到緊張，激動的樂曲它表現了什么內容呢？
生：在打仗，在戰爭......
（4）師：《十面埋伏》表現的是公元202年楚漢兩軍在垓下大戰的情景，這是我國歷史上一次著名的戰役。據《史記》載，在垓下大戰中，劉邦的漢軍以30萬的大軍包圍了只剩下10萬人馬的楚軍，并設“十面埋伏”的陣法，將地處四面絕壁的垓下大營團團包圍，使項羽陷入重圍。深夜，簫聲起處，漢軍利用四面的楚歌來瓦解對方的斗志。最后，漢軍和項羽在烏江邊展開了生死決斗，項羽終因寡不敵眾，拔劍自刎的故事。全曲共分為三個部分，分別是戰前準備、決戰和戰后。
老師播放視頻，并講述：話說公元前202年。漢王劉邦調動了40萬大軍來到垓下列營布陣，準備與項羽決一死戰。請琵琶為我們演奏戰前準備--列營
2.分段聆聽--第一部分：“列營”“吹打”“點將”“排陣”“走隊”
（1）師：聆聽完畢，同學們聽完之后，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你想象到了什么？
生：看到了戰爭的場面；聽到了號角聲，戰鼓聲；想象到了當時戰場的激烈......
師：剛才有的學生聽到了號角聲和戰鼓聲，這都是用琵琶演奏出來的，那如果讓同學們來模仿出這兩種聲音你會怎么模仿呢？（請同學們來示范）
生：可自由發揮，利用聲音，身體和身邊的材料（桌子，書本等）來模擬。
（2）師：同學們演繹的非常形象，那么我們也來看看用琵琶是如何發出這些聲音的。首先我們來看看琵琶的基本演奏技法，右手主要分為輪、掃、拂、彈挑。我們跟隨著視頻來模擬演奏。大家演奏的非常棒。我們現在模擬彈琵琶，一起來彈奏“列營”片段。（老師播放“模擬演奏”視頻）。
【設計意圖】
通過聆聽、模擬演奏、用音樂要素及演奏技法分析樂曲等環節，讓學生感受到戰前的場景，加深對作品的理解。
3.分段聆聽--第二部分：“埋伏”“雞鳴山小戰”“九里山大戰”
（1）師：接下來，琵琶將為我們完整的演奏戰前準備的五個部分，分別為“列營”“吹打”“點將”“排陣”“走隊”（在聆聽的過程中，教師可對不同的部分做有關當時戰前情景的解說。）
師：接下來，漢軍來到了雞鳴山下，他們開始進行埋伏（老師開始播放“埋伏”音頻）。聆聽完這段音樂，你的心情是怎樣的？
生：緊張
師：為什么會感到緊張？
生：因為在埋伏，要小心謹慎，要秘密進行......
師：對，因為在埋伏，所以速度要快，要悄悄進行。那么在這段緊張的“埋伏”中，它的音樂要素是如何處理的。（老師引導學生完成表格中的內容）
（2）師：在進行成功的“埋伏”后，終于來到了決戰時刻。（老師播放決戰的視頻和音頻）
師：這段音樂描述了怎樣的戰爭場面？
生：激烈
師：在這段激烈的戰爭中，琵琶是怎樣表現出來的？你仿佛聽到了哪些聲音？
生：刀槍聲，馬蹄聲......
師：琵琶模擬了激烈的刀槍聲和馬蹄聲，生動地再現了當時的場景，那讓我們來看看這場戰爭中的音樂是如何處理的。（老師展示表格并和同學們一起完成）
師：剛才同學們提到了在剛才這段決戰中聽到了馬蹄聲、人喊馬嘶聲和兵槍碰撞聲，那我們來試試用我們的肢體語言來模仿這三種聲音。（比如，馬蹄聲可以用我們的腳快速跺地；兵槍碰撞可以用拍手；用人聲模仿馬嘶聲等）老師播放音樂，同學們用相應的肢體語言來為這段音樂伴奏。
教師帶動學生一起演繹這段決戰。
（3）師：經過剛才同學們的表演，我們把這場戰爭描繪的更加逼真，把當時的戰況都形象地展示出來。其實這段決戰的音樂是由兩場戰爭組成，一場叫“雞鳴山小站”一場叫“九里山大戰”老師現在播放兩段音頻，請同學們來分辨一下哪個是“雞鳴山小站”哪個是“九里山大戰”（在九里山大戰的一個小部分老師解說：注意聽這一小段音樂有一些不一樣）
師：在剛才的兩段音樂中，你認為哪個是小戰？哪個是大戰？你為什么這么判斷呢？
生：第一段是小戰，第二段是大戰。（學生可以從音樂要素、對比后的激烈程度和篇幅等方面來判斷）
師：同學們都分析的很有道理，也都答對了，第一段是雞鳴山小戰，第二段是九里山大戰。那么老師想問問同學們在聽九里山大戰的整個過程中是一直那么激烈那么高昂的嗎？
生：不是
師：對了，剛才在聽的過程中，我也給了一些提示，那么這個小片段是什么呢？
生：四面楚歌
師：對了，這就是四面楚歌的出處。在經過激烈的交戰后，劉邦的軍隊包圍了項羽和他的軍隊。項羽雖已處于劣勢，但也還有十萬軍隊，劉邦并不能一下把項羽消滅。后來劉邦聽從張良和陳平的規勸，覺得應該趁項羽衰弱的時候消滅他。一天夜里，被包圍的項羽和他的士兵聽見四周響起熟悉的歌聲。仔細一聽，原來是自己家鄉楚地的民歌。歌聲是從劉邦的軍營里傳來的。項羽和他的士兵非常吃驚，以為劉邦早已攻下他們的家鄉，抓來了許多家鄉的親人當俘虜，而這熟悉的歌聲也引起了士兵們的思鄉之情。一時項羽軍中軍心大亂，士兵們紛紛趁夜色逃亡，十萬人逃得只剩下幾百人。正是劉邦的十面埋伏加上張良等人的良策，使得項羽的軍隊無心戀戰，消磨了志氣。劉邦命數千鐵騎窮追不舍，最后，在烏江邊展開了生死決斗，項羽終因寡不敵眾，拔劍自刎。現在這個成語也比喻四面受敵，孤立無援。這告訴我們需要好好地做人，腳踏實地地做事，待上以敬，待下以寬。真誠地對待每一個人，學會尊重別人。那么即使處于困境，身邊也有很多人的支持和幫助，而不會處于孤立無助的境地。
【設計意圖】
通過音樂要素中力度、速度的對比，讓學生更好地感受音樂要素的變化和音樂情緒表現的作用，同時對九里山大戰中的片段“四面楚歌”做講解，將音樂和歷史、語文相結合，加強了學科之間的聯合。
4.分段聆聽--第三部分：“項王敗陣”“烏江自刎”“眾軍奏凱”“諸將爭功”“得勝歸營”
（1）我們來聽聽最后這段音樂。在聽之前，我們先練習一個節奏型
（2）我們在聽的過程中，當出現此節奏型的時候，請舉手示意。其實第三部分包括“項王敗陣”“烏江自刎”“眾軍奏凱”“諸將爭功”“得勝回營”最后五段。前兩段寫項羽失敗后在烏江邊自殺，低沉的音樂氣氛與前面的高潮形成鮮明的對照。其中“烏江自刎”這段旋律凄切悲壯，塑造了項羽慷慨悲歌的藝術形象。最后這段音樂戛然而止，說明了什么？
生：劉邦自刎了。
師：對，后三段描述漢軍以勝利者的姿態出現的種種情景。但目前演奏一般都做刪節，有的省略整個第三部分，有的刪去后三段，目的是使樂曲情緒集中，避免冗長。我們可以來聽一下戰后的后三個主題。
【設計意圖】
通過節奏練習、聽辨節奏型環節，激發學生聽賞音樂的欲望，運用音樂要素分析作品，再次深化對作品的理解。
教學延伸
師：我們剛才分段聆聽了這首《十面埋伏》，那么我們現在來演繹這場戰爭和歷史故事。首先我們來選出兩位將軍來扮演項羽和劉邦，我們在戰前準備、決戰和戰后，都把我們所模擬的號角聲，馬蹄聲，戰鼓聲，人喊馬嘶聲和兵槍碰撞聲都加入進來。（教師根據PPT和不同的角色，輔助學生演繹《十面埋伏》）
【設計意圖】
通過故事演繹與樂曲《十面埋伏》的結合，能夠使同學們深入感受到古戰場的壯烈情景，同時與歷史內容相聯系，加深了對學生的印象。
教師總結
師：我們來整理一下今天所學習的內容。（教師根據PPT上的問題來提問，第3題和第4題同學們可以自由發揮回答。）
《十面埋伏》是我國傳統器樂作品中大型琵琶武曲的代表作。同學們的加入，使這場聲勢浩大的古戰爭仿佛身臨其境，琵琶曲也讓這場戰爭有聲有色，情節緊湊，曲中的情節讓人可敬可嘆。華夏上下五千年的文明史，孕育了燦爛的音樂文化。這節課，我們說到了唐朝的琵琶和這首古典樂曲，那宋元明清的樂器和樂曲又有怎樣的發展呢？給大家一個任務，課后搜集相關資料，下節課，我們一起來探討。

展開更多......

收起↑