資源簡介

七上《少年正是讀書時》課堂實錄
師：有人說，一個人的容顏里藏著他（她）走過的路、讀過的書。在剛剛我們簡短的相處中，你們覺得我會喜歡讀什么書？不妨來猜猜。
生：喜歡讀有文化的書，因為老師很優雅端莊。
生：喜歡讀歷史類的書，因為我覺得老師是一個很有內涵的人。
師：謝謝大家的夸贊，這些書老師都喜歡看。我們今天這堂課的內容也和讀書相關。
（屏顯。）
少年正是讀書時
師：你們知道這個內容來自哪里嗎？
生：在語文書第86頁。
師：好，讓我們一起來讀一遍題目。
（生齊讀。）
師：我們班同學朗讀很不錯！你們有沒有發現今天學習的內容跟我們平常的課文不大一樣呀？它叫綜合性學習，是我們七年級新接觸到的一種學習內容。老師簡單跟大家說說什么叫綜合性學習。它就是大家在真實或接近真實生活的情境當中，通過聽說讀寫各種類型的活動，共同合作去解決問題、提高能力的一個學習活動。談到讀書，我們先看看同學們的閱讀情況吧。請大家翻到88頁，先做一下資料二中的第3題“你每天的閱讀量是多少”這一調查問卷。大家根據真實情況填寫，沒有對錯之分哦。
（生填寫。）
師：填完表之后，我們再來看資料夾中的第一張圖，也就是資料一的第2項，即“國民紙質圖書閱讀量指標”圖。這張圖里距離我們最近的一年是哪一年呢？這一年里，未成年人每年的閱讀量有多少？你能觀察出來嗎？
生：2018年。好像是9本。
師：同學們的讀圖能力很棒！圖表顯示2018年未成年人一般每年讀9本書。再來對比一下我們剛剛做的問卷，你達標了嗎？達標的同學請起立。
（只有接近1/4的學生站了起來。）
師：為什么這么多人沒達標，是有什么困難嗎？
生：沒有時間啊。
生：周末有時間，但沒用在閱讀上面，比如在家里練滑板。
生：不知道應該讀哪些書。
師：你們知道嗎？去年浙江省初中生教育質量檢測中也做過一個統計，調查結果正好能看到造成浙江省學生課外閱讀困難的原因。你能發現嗎？
（屏顯。）
生：前三位的主要原因是沒有時間，得不到想讀的書，不知道讀什么。
師：看來全省同學跟我們的困難還蠻相似的，我們不妨借這個機會一起來給全省初中生的課外閱讀獻言獻策，解決我們大家的困難。先來看要解決的第一個困難——時間都去哪兒了？就這個問題你們有什么建議嗎？
生：可以做一個計劃表，安排好時間。
師：我們請一位同學分享一下他一天的時間安排，誰來？
（屏顯學生課前做好的一日時間表。內容略。）
日常事務 睡覺 吃飯 上課 寫作業 ……
周一到周五
周末
師：從這個表來看，你們覺得他有沒有時間？
生：有時間的。
師（問做表學生）：你的閱讀量達標了嗎？
生：達標了。
師：不錯，那你能不能給其他同學提些建議？
生：利用好周末時間。我周末在上補習班，我會在補習的間隙時間去看自己喜歡看的書。
師：作為語文老師，我很感動，在間隙時間去閱讀。如果不這樣分秒必爭，就沒有別的辦法了嗎？
生：把其他活動的時間分一點給閱讀，每天都要讀一讀。
師：哇，這是一種很好的閱讀規劃和習慣，這還需要老師、家長的幫助、培養。（師板書“規劃”“利用”“習慣”。）
師：其實，古人也給我們留下了很多他們的閱讀經驗，這三則材料分別可解決哪個問題？
（屏顯。）
余平生所作文章，多在三上，乃馬上、枕上、廁上也。——（宋）歐陽修
一日不讀書，塵生其中；兩日不讀書，言語乏味；三日不讀書，面目可憎。——（宋）黃庭堅
當讀書成洗臉刷牙一樣的生活習慣時，你還會忘記讀書嗎？——獨立教師郭初陽
生：第一則是解決沒有時間的問題，第二、三則是說要養成閱讀習慣
師：那讓我們一起來讀讀這些寶貴的經驗吧。（生齊讀。）
師：好，關于時間的問題，我們班同學給大家想了許多可行的辦法。當然，還需要師長的支持。（師板書“師長支持”。）
師：目前我們還有兩個問題，一個是得不到想看的書，一個是不知道讀什么書。老師就把這兩個問題全部交給同學們來解決啦。每個同學手里有一張任務單，請你自主選擇一個你最想解決的困難，小組內討論、交流，請一個同學專門做記錄。（小組討論6分鐘左右。屏顯任務單內容。）
小組交流。回顧自己的閱讀經驗，思考造成這個困難的原因，并結合相關書籍談談有什么方法可以解決上述困難。
每組選一位發言人，在班級分享小組建議，參考句式發言：關于……的問題，我認為可以……，比如……
小提示：1.回顧老師和同學分享過的經驗建議。2.關注語文書、作業本等學習用書中出現的人物、書名、課后習題及課下注釋。
師：你們覺得這兩個問題應該先解決哪個？
生：后者，因為只有知道讀什么書才能讀好書。
師：你的邏輯思維很強！那我們就先來看這個困難——不知道讀什么書。哪個小組來交流？其他同學在他人分享的時候要認真傾聽，聽完后如果還有補充，請舉手提出。
生：如果不知道讀什么書的話，可以從語文課本入手。在課本上看到感興趣的文章，就可以去找這篇文章出自哪本書或者這個作者的其他作品去閱讀，也可以同學之間互相推薦一些有意思的書。（師板書“語文課本”“推薦”。）
師：你能結合具體的例子談談嗎？
生：比如我自己很喜歡冰心的作品，所以我就找了她的其他作品，比如《小桔燈》《寄小讀者》，讀了之后也很喜歡。
生：可以根據個人的喜好來選擇，選自己喜歡的書，比如說我喜歡音樂，就可以去選音樂方面的書，比如吉他入門手冊、歌曲；還有對自己學習有幫助的書，比如《論語》。（師板書“喜好”“學習輔助”。）
生：還可以根據自己的學習情況選擇書，比如科學差的話，就可以看一些科普類的書。
生：還可以看一些經典名著，比如老舍的《龍須溝》《駱駝祥子》……師：我發現你們都看了《駱駝祥子》，我們七上也學過老舍的作品《濟南的冬天》。其實老舍不僅寫過冬天的濟南，他還寫過秋天、夏天、春天的濟南。如果你們想知道的話，就可以去找找《一些印象》，更全面地認識濟南這個地方。你們剛剛說的這些方法我覺得比老師準備的還要豐富。不過老師有個小小的疑問，我們剛剛提到要讀喜歡的書，對不對？那有一些小說，比如金庸的武俠小說，可不可以讀？柯南·道爾的《福爾摩斯探案集》，可不可以讀？劉慈欣的科幻小說，可不可以讀？
生：不可以。作為初中生，最好還是讀經典讀物，休閑小說不合適。生：可以。因為閱讀這些書可以幫助拓展我們的眼界，還可以用小說閱讀的思維去解決問題。
生：可以。比如我就喜歡閱讀《福爾摩斯探案集》，這種推理小說可以提升我們的思維邏輯能力。
師：看來我們有自己的選擇依據。解決“不知道讀什么書”的問題，可以參考以下書目。
（屏顯。）1.教材必讀書和推薦書目七年級上冊：《朝花夕拾》《西游記》《白洋淀紀事》《湘行散記》《獵人筆記》《鏡花緣》七年級下冊：《駱駝祥子》《海底兩萬里》《紅巖》《創業史》《基地》《哈利·波特與死亡圣器》2.金庸的武俠小說3.柯南·道爾的《福爾摩斯探案集》4.劉慈欣的科幻小說5.史鐵生《我與地壇》
師：據老師所知，有些地方除了考試規定的書，其他書都是不能進教室的。這些書可以進你們的教室嗎？
生（齊）：可以。
師：真好！解答“不知道讀什么書”的同學給了我們這么多可讀的書。但如果像前面說的，我得不到想看的書，該怎么辦呢？
生：可以跟同學互換，然后看完了再換回來，比如我用自己的《鋼鐵是怎樣煉成的》換了小雨的《駱駝祥子》。（師板書“互換”。）
師：非常好，我們要培養自己的小書友，這是一種方法。還有嗎？生：現在有很多閱讀APP，可以讀電子書。
師：你可以給大家推薦一下嗎？
生：比如喜馬拉雅，可以聽書、看書、錄音。（師板書“電子書”。）師：老師也推薦一個，微信讀書，里面上架的書很多，還可以和朋友進行閱讀競賽。
生：與愛看書的同學交朋友，交了朋友之后不僅可以問對方借書，還能交流讀書感受。
師：不僅借書，還在交友，一舉兩得！還可以和朋友們共同組成讀書交友會，共讀同一本書。
生：還可以去圖書館借書。我曾經在圖書館待了一天，在里面看書、寫作業，我覺得很舒服。
生：如果實在找不到這本書的話，可以去找跟這本書類型相似的，比如我當時想找沈石溪的一本書，但沒找到，我就找了沈石溪的其他書。
師：我們剛剛提供了這么多方法，解決了“得不到想看的書”這一問題。那如果家長不支持孩子看這些書，怎么辦？
生：向同學借，或者在出去玩的時候去看書。
生：可以和父母坐下來談談，給他們講這本書的內容，吸引父母一起看。
師：你們還真是機靈啊，給了我們這么多辦法！少年正是讀書時，要真正多讀書，就要把這些方法都融匯起來，打開讀書之門。（師板書，把板書組成一個“門”字。）
師：據我所知，咱們臨安在2016年就被評為了“書香城市”，而且當時全國只有19個“書香城市”。
（屏顯。）1.一座座圖書館、書籍“腳印”串連全市。2.一個個閱讀活動，引領全民閱讀風尚。3.紙質圖書陣地觸角不斷向單位、企業、小區、學校等延伸。4.手機移動圖書等新穎模式的閱讀服務層出不窮。
師：同學們不愧是咱們書香城市的學生，你們提到的許多辦法正是臨安區政府在做的，你們真棒啊！未來一定很有出息，給自己鼓掌！（全體鼓掌。）
師：我們剛剛都是在討論、交流，打鐵要趁熱，現在讓我們及時把這些好的想法寫下來。寫完的同學可以舉手示意，分享總結自己的課外閱讀經驗。
（屏顯。生寫作。）根據你對我省初中學生存在的三種閱讀困難的探討，在老師、家長、同學中選擇一個對象，給他（她）寫一封簡短的關于學生課外閱讀的建議信，來幫助同學（自己）解決某種或幾種閱讀困難。50字左右。
生：親愛的爸爸媽媽，我希望你們可以放下手中的手機，與我一起沐浴在書香的海洋中，與我共同體會書中的知識與內容，獲得豐富的知識與內涵……
師：他想寫給他的家長，讓他們放下手機一起閱讀。他還沒寫完，希望你課后能夠完善這封信。跟家長聊一聊，同學們覺得會有效果嗎？
生：會！
師：請同學們課后繼續交流彼此的建議信。最后留一個課后作業，請同學們繼續完成課本上的個人閱讀調查表，以小組為單位統計、發現問題，并討論解決問題，最后根據綜合性學習評價表，對自己的表現作出評價。下課！

展開更多......

收起↑