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六年級上冊期中復習：1 - 4 單元詞句段運用知識點全整理 + 高效鞏固練習
詞句段運用知識點整理
第一單元
1.排比句知識點
特點：把三個或以上結(jié)構(gòu)和長度類似、意義相關或相同的句子成串排列。
好處：使行文有節(jié)奏感，朗朗上口，加強語勢，更利于表達強烈情感。
答題格式：運用了 （排比） 的修辭手法，（寫好處），突出 ( )，表達了 ( ) 感情。
例句及賞析
我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻。
這個句子運用排比的修辭手法，結(jié)構(gòu)整齊，富有節(jié)奏感和音韻美，突出花的用途及對人類的無私奉獻，表達喜愛和贊美之情。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
這個句子運用排比的修辭手法，讀起來朗朗上口，突出水靜、清、綠的特點，表達贊美和喜愛之情。
排比句積累
書是階梯，能引領我攀登知識的高峰；書是燈塔，能照亮我前行的道路；書是摯友，能陪伴我度過寂寞的時光。
母愛是一陣微風，在我煩躁不安時送來清涼的撫慰；母愛是一把雨傘，在我遭遇風雨時撐起一方晴空；母愛是一盞明燈，在我陷入黑暗時指引正確的道路。
2.分號的用法
規(guī)則：分號是一種介于逗號和句號之間的標點符號，主要用以分隔存在一定關系（并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果等，通常以并列關系居多）的兩個分句；句子沒出現(xiàn)逗號，就不能出現(xiàn)分號（停頓時間由短到長，符號使用先后順序是：頓號 — 逗號 — 分號，不可越級使用）。
例：昨天一清早，天氣驟然變冷，空中布滿了鉛色的陰云：中午，凜冽的寒風刮起來了，呼呼地刮了一個下午：黃昏時分，風停了，就下起鵝毛般大雪。
第二單元
1.反復的修辭手法
作用：起到突出和強調(diào)的作用，更加鮮明地表達情感，使語言更富有感染力。
例句及賞析：
在學習的道路上，困難如影隨形，它一次次擋住我的去路，讓我迷茫；它一次次打擊我的信心，讓我沮喪；它一次次考驗我的毅力，讓我成長。我們不能害怕困難，而要勇敢地戰(zhàn)勝它。
這個句子運用反復修辭，“它一次次” 強調(diào)困難頻繁出現(xiàn)，寫出困難帶來的影響，表達勇敢戰(zhàn)勝困難的決心。
2.不用 “說” 來表達說話
表示 “說” 的詞語積累
單字：喊、叫、問、答、吼、吟等。
二字：贊嘆、婉拒、安慰、懇求、責備、講解、勸告、抗議、抱怨、嘮叨、講話、討論、商談。
四字：話一出口、話音剛落、婉言謝絕、竊竊私語、滔滔不絕、娓娓而談、妙語連珠、自言自語、口若懸河等。
用人物描寫方法代替 “說” 的好處：避免重復，使書面提示語更能體現(xiàn)言者說話時的神態(tài)、語言及話語的含義。
例：這幅畫構(gòu)圖精巧，用色精美，他不由贊嘆：“實在太好看了！”
媽媽皺著眉頭：“你怎么會連這個也錯啊？是不會嗎，還是粗心大意呢？”
第三單元
1.人入迷的樣子描寫
描寫方法：
（1）抓住人物動作、神態(tài)、聲音或通過旁觀者的感受來表現(xiàn)人物的入迷。
（2）運用側(cè)面烘托的方法來表現(xiàn)人物的入迷。
例
（1）他全神貫注地看著書，他一會兒笑，一會兒鎖住眉頭，口中念念有詞：“好呀好呀！” 他讀得津津有味，好像整個世界都影響不了他，直到老師叫他，他才依依不舍地把目光從書上移開。
（2）哥哥看電視入了迷，一回家，他就目不轉(zhuǎn)睛地盯著電視畫面，看到開心處，開懷大笑，看到傷心處，也為之失落。電視好像一塊吸鐵石，把他的心牢牢吸住，媽媽叫他吃飯，他仿佛根本沒聽見。
2.分點表達
好處：觀點表達更加清楚，便于對方抓住要點；表達層次分明，條理清晰，結(jié)構(gòu)性加強；提高言語說服力，有利于對方接受。
表達方法：①采用總分結(jié)構(gòu)，先總說，后分說；②有序地列舉出相關條件，逐條說明；③幾個條件間用分號隔開
例：
1.競選班級體育委員：
競選班級體育委員，要具備以下幾個條件：一是品學兼優(yōu)，有強烈的責任感，熱愛集體，關心同學；二是具有良好的體育條件，取得過較優(yōu)秀的體育成績；三是有較強的組織能力，能組織同學參加學校舉辦的各種體育活動；四是有奉獻精神，能熱心地為班級和同學服務。
2.向媽媽請求，每周三放學后踢一會兒足球：
媽媽，我想每周三放學后踢一會兒足球，理由如下：一是踢足球有利于良好的心理素質(zhì)的形成；二是踢足球有利于增強體質(zhì)，促進身體健康；三是踢足球有利于培養(yǎng)團隊合作意識；四是踢足球有利于培養(yǎng)永不服輸?shù)木瘛?br/>第四單元
1.情節(jié)對人物形象的作用：例如《三國演義》中 “長坂橋張飛退曹軍”片段突出張飛的神勇，注意情節(jié)對突出人物形象的作用。
2.心理活動描寫
（1）要理解成語 “忐忑不安”（心神不定）和 “猶豫不決”（遲疑，拿不定主意）的意思。
（2）描寫心理活動時，可以通過神態(tài)描寫、動作描寫、自我肯定和自我否定等展現(xiàn)心理過程。
例 忐忑不安：開始分發(fā)試卷了，我久久沒有聽到老師念自己的名字，心怦怦亂跳，只覺得耳朵發(fā)熱，臉上火辣辣的，手心兒卻冒出冷汗。我心亂如麻，如坐針氈，希望能有奇跡出現(xiàn)，是不是老師把自己的卷子排錯了位置呢？是不是老師將自己的卷子漏掉了呢？也許，也許這只是一場夢呢……
例 猶豫不決：精彩的動畫片開始了：好想去看電視啊！可是…… 可是我的作業(yè)還沒有寫完呢…… 要不…… 趁著媽媽不在，我先看會兒？…… 不行，我媽媽不在家，我更應該自覺學習，老師教育我們要做一個意志堅定的人，我還是先寫完作業(yè)再看電視吧！
鞏固練習題目
一、選擇題
1.關于小說文體的表述，錯誤的一項是（ ）
A. 讀者從故事情節(jié)中可以感受人物的形象。
B. 小說大多是虛構(gòu)的，卻又有生活的影子。
C. 小說中的人物形象都是通過正面描寫來塑造。
D. 小說的故事情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。
2.“屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海峽拍山有岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。” 此處環(huán)境描寫的作用是（ ）
①為下面故事情節(jié)的展開埋下伏筆。
②為下文塑造人物形象作鋪墊。
③從側(cè)面反映出漁夫的勤勞和他們一家生活的貧窮。
④運用了對比的手法進行了環(huán)境描寫，突出了女主人的勤勞能干。
A.①③ B.②④ C.②③④ D.①②③④
3.下列關于小說中人物形象的說法有誤的是哪一項？（ ）
A. 小說中一般有比較鮮明的人物形象，它是小說的三要素之一。
B. 我們可以通過人物的語言、動作、心理等來深入地理解人物形象。
C. 關注小說的情節(jié)和環(huán)境描寫也有利于我們深入地理解人物形象。
D. 小說中的人物形象一定都是通過正面描寫故事情節(jié)來塑造的。
4.“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡須使人難以看清他的內(nèi)心世界。” 這句話是對人物哪一方面的描寫？（ ）
A.動作描寫 B.神態(tài)描寫 C.外貌描寫 D.心理活動描寫
5.《三國演義》中 “正欲探聽，彎鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。” 這段文字表現(xiàn)了關公的什么特點？（ ）
A.瀟灑 B.神勇 C.膽大 D.無畏
6.對下面語段分析不正確的是哪一項？（ ）
茨岡臉色紅紅地走到廚房中間，像一團火焰般地跳動起來：兩手高高揚起，腳步快得讓人難以分辨，襯衫抖動著，像燃燒一般發(fā)出燦爛地光輝。他放縱地舞著，仿佛打開門讓他出去他就能跳遍全城！大家都被他感染，跟著他顫動起來。--《童年》
A. 這一片段主要抓住人物的動作、神態(tài)進行描寫。
B. 作者筆下的小茨岡舞蹈優(yōu)美、活力四射。
C. 體現(xiàn)小茨岡愛出風頭、爭強好勝的性格特點。
D. 從小茨岡忘情的舞蹈中，可以體會到他對生活的熱愛。
7.小說情節(jié)對突出人物形象起著重要作用，為下列情節(jié)選擇對應的人物特點。
A.求賢若渴 B.重情重義C。神勇無敵 D.神機妙算
（1）當夜五更時候，船已近曹操水寨。孔明教把船只頭西尾東，一帶擺開，就船上擂鼓吶喊。魯肅驚曰：“倘曹兵齊出，如之奈何？”孔明笑曰：“吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回。”（ )
（2）關羽想起當日曹操許多恩義與后來五關斬將之事，不覺動心。又見曹軍惶惶，皆欲垂淚，心中越發(fā)不忍，于是勒馬回頭，命眾軍四散擺開。（)
（3）卻說玄德訪孔明兩次不遇，欲再往訪之。關公曰：“兄長兩次親往拜謁，其禮太過矣……”玄德曰：“不然，昔齊桓公欲見東郭野人，五反而方得一面。況吾欲見大賢耶？”( )
（4）（曹）操教酮熱酒一杯，與關公飲了上馬。關公曰：“酒且斟下，某去便來。”出帳提刀飛身上馬。眾諸侯聽得關外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。（ )
二、按要求寫句子
1.（把句子補充完整）如果我是陽光，我將（ ）；如果我是清風，我將（ ）。
2.寫人物說話時，可以不用 “說” 來表達。請根據(jù)語境填寫合適的詞語。
（1）奶奶站在自家院子里（ ）：“看見奶奶的拐杖了嗎？”“沒。” 小海（ ），一旁干活的爹（ ）著：“是真沒看見，還是假裝沒看見？我看你惦記那根拐杖不是一天兩天的事了！”
（2）“對不起，由于我的遲到，耽誤了大家的行程。” 聰聰?shù)椭^跟大家（ ）。
（3）宣傳組的隊員們聚在一起（ ）：“這次文藝匯演表演什么節(jié)目呢？”
（4）科學家發(fā)出嚴厲（ ）：“地球正面臨氣候緊急狀態(tài)。”
3.起初是全場肅靜，只聽見炮聲和樂曲聲，只聽見國旗和其他許多旗幟飄拂的聲音。（照樣子，仿寫運動場上的場景）
4.趙奇不小心打碎了爺爺最喜歡的花瓶。（根據(jù)情境，用第一人稱寫一寫趙奇的心理活動）
5.偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。（照樣子，寫一段同學們活動時的入迷場景）
6.老師馬上就要公布考試成績了。（根據(jù)提供的情境，寫一寫人物忐忑不安的心理活動）
7.玩游戲忘了寫作業(yè)。請就這一情境寫一寫自己忐忑不安的心情。
8.閱讀語段，注意加點詞語的好處。圍繞話題，用這種方法寫一寫。
讀書的狀態(tài)大致分為三種：一是為別人而讀，處在這種狀態(tài)下的讀書最為痛苦，自己本不想讀，但迫于外界壓力不得不讀；二是為有用而讀，處在這種狀態(tài)下的讀書人已能從浩瀚的知識海洋中有所取舍，讀書很有目的性；三是為興趣而讀，這是讀書的自覺狀態(tài)，更是一種境界。
（1）這樣表達的好處是：
（2）從下面的話題中選擇一個感興趣的，進行仿寫。
青少年應該多參加勞動實踐活動 禁止小學生攜帶智能手機進校園
參考答案：
一選擇題
C 2.D 3.D 4.C 5.B 6.C 7.(1)D (2)B (3)A (4)C
二、按要求寫句子
1.照亮所有黑暗的角落 吹散所有的煩惱
2.喊 嘟囔著 訓斥
3.運動會的比賽正激烈進行著，只聽見觀眾一浪高過一浪的加油聲，只聽見運動員們沉重且急促的呼吸聲。
4.我心里 “咯噔” 一下，完了，我把爺爺最喜歡的花瓶打碎了，爺爺知道了肯定會生氣的，這可怎么辦？
5.小明和小剛正玩著棋，只見小明眉頭緊皺，眼睛死死地盯著棋盤，手里捏著棋子，遲遲不肯落下。小剛托著下巴，看著小明，嘀咕著：“這步棋不好走。” 兩人沉浸在棋局之中，周圍的喧鬧聲仿佛都被隔絕在外。
6.我的心 “怦怦” 直跳，仿佛有一只小鹿在里面亂撞。老師就要公布成績了，要是考得不好怎么辦？爸爸媽媽會不會失望？老師會不會批評我？越想心里越?jīng)]底，手心里也全是汗。
7.我坐在書桌前，心亂如麻，想著玩游戲居然忘記了寫作業(yè)，老師要是檢查可怎么辦？萬一叫家長，那我就慘了。我不停地抓著頭發(fā)，后悔不已。
8.（1）這樣表達的好處是：條理清晰，層次分明，使讀者能更清楚地理解不同讀書狀態(tài)的特點。
（2）仿寫：青少年應該多參加勞動實踐活動。一是能夠鍛煉自己的動手能力，培養(yǎng)實踐技能；二是可以體會勞動的艱辛，懂得珍惜勞動成果；三是能夠培養(yǎng)團隊合作精神，提高綜合素質(zhì)。
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