資源簡介

第四章 水的運動
課 題 洋流 人教版 地理 必修一 第 4單元 第 1 課時
課程標準 I-1.7運用世界洋流分布圖，說明世界洋流的分布規律，并舉例說明洋流對地理環境和人類活動的影響。
學習目標 1.結合示意圖，說明并歸納世界洋流的分布規律。（區域認知、綜合思維） 2.結合實例，說明洋流對地理環境和人類活動的影響（綜合思維、人地協調觀）
學習 重難點 教學重點： 1.歸納世界洋流分布規律； 2.洋流對地理環境的影響。 教學難點： 1.洋流對沿岸氣候和海洋生物的影響
學情分析 本節課是在學生已經知道洋流、了解“根據性質可分為寒暖流，根據成因可分為風海流、密度流和補償流”的基礎上，進一步總結全球洋流分布規律，說明洋流對地理換季和人類活動的影響。
教學輔助 課件、多媒體、活動
教學過程
學習任務 教學活動 設計意圖
情境導入 導入 視頻導入，播放“日本排放核廢水”（來源：bilibi）的視頻，引起學生思考：日本排放的核廢水是如何到達美國西海岸的？這些核廢水最終會影響到全球的海洋環境嗎？為什么？ 視頻激趣，且開門見山，直奔主題
學習任務一 洋流的成因與性質 展示情境：在自然界中，洋流的形成，往往不是受單一因素的影響，而是同時受多個因素的綜合影響。圖示意洋流的形成原因。 提出問題： 1.分別說出圖示洋流的成因。 學生思考，討論，并且回答。（ A：風海流B：密度流C：補償流） 展示情境：根據水溫狀況，洋流可分為暖流和寒流。水溫較流經海區高的是暖流，較流經海區低的是寒流。 提出問題： 2.分別指出圖示洋流的性質。 學生思考，討論，并且回答。（ A：暖流B：寒流C：寒流） 由此進一步引導學生歸納和總結洋流性質的判斷方法： （1）一般而言，由低緯流向高緯的洋流為暖流，由高緯流向低緯的洋流為寒流； （2）上升流是寒流，下降流是暖流。 （3）海水等溫線向數值增大的方向凸出，表明該海區有寒流流經； （4）海水等溫線向數值減小的方向凸出，表明該海區有暖流流經。 銜接轉入探究3。 通過示意圖，學生能更直觀歸納問題。 結合示意圖，歸納要點，培養獲取與解讀信息的能力。
學習任務二 洋流的分布規律 展示情境：圖為世界洋流分布圖，據圖，小組合作討論，完成下列問題。 提出問題： 1.觀察中低緯度海區的大洋環流，說出洋流運動方向的差異；2.觀察中低緯度大洋東、西岸洋流性質的差異，歸納洋流流向與洋流性質的關系；3.在北半球中高緯度海區大洋環流的方向是怎么樣的？南半球呢？4.南緯40°附近海區洋流的分布與北半球同緯度海區相比有何不同 原因是什么 5.北印度洋海區的洋流流向有什么特點？與季風有什么關系？ 學生思考，并分小組討論上述問題。 教師引導，得出相關結論，并進一步引申思考影響洋流分布的因素有哪些。 由此進一步引導學生歸納和總結洋流分布的一般規律。 教師進一步展示上一單元的“理想模式下全球氣壓帶風帶分布示意圖”，要求學生思考氣壓帶風帶與洋流之間的關系，并嘗試繪制理想模式下世界表層洋流分布示意圖。 在學生完成這一步驟后，引導學生回到開頭，進一步思考洋流對自然環境和人類活動的影響，由此進入下一環節。 展示區域地圖，培養區域認知素養 分組討論不同區域洋流分布狀況，培養區域認知與綜合思維素養。 繪制示意圖，培養學生的地理實踐力。
學習任務三 洋流的影響 展示情境：摩爾曼斯克港位于北極圈以北約69°N，是俄羅斯在北冰洋沿岸的重要港口，是北極圈中唯一的不凍港。但比摩爾曼斯克緯度還低的符拉迪沃斯托克港（約43°N）卻有很長的封凍期。 提出問題：解釋摩爾曼斯克終年不凍，符拉迪沃斯托克卻有較長封凍期的原因。 要求學生討論并呈現觀點。 （摩爾曼斯克港受北大西洋暖流影響，對沿岸增溫增濕，所以終年不凍；符拉迪沃斯托克則受千島寒流降溫減濕影響，因此封凍期長。） 由此引導學生得出洋流對氣候的影響，同時繼續深入。 展示情境：納米布沙漠位于非洲西南大西洋沿岸，沿海地區晝夜氣溫變化小，但海霧濃重，有時深入內陸50千米。 提出問題：分析納米布沙漠沿海多海霧的原因。 要求學生討論并呈現觀點。 （該區位于熱帶，氣溫高，蒸發旺盛；水汽經過沿岸寒流受冷凝結成霧；寒流流經，易形成逆溫，海霧不易擴散；受副熱帶高氣壓帶控制，盛行下沉氣流海霧不易擴散。） 由此引導學生得出洋流對氣候的影響，同時繼續深入探討洋流對海洋生物的影響。與學生一起結合世界四大漁場分布示意圖，得出結論： （1）寒流和暖流交匯處海水擾動強烈，沉積于海底的營養物質上涌，浮游生物繁盛，以浮游生物為餌料的魚類聚集，形成大漁場。 （2）在離岸風的吹拂下，表層海水偏離海岸，深部冷水帶著海底的營養物質上泛，也能形成漁場。 續深入探討洋流對海洋污染的影響，展示情境： 2011年3月11日，日本近海發生9.0級地震，福島核電站因地震導致核泄漏，放射性物質一部分隨大氣擴散，一部分隨水流出，排入大洋（如圖）。 提出問題：分析導致福島核電站核泄漏輻射范圍向東擴展的主要原因。 要求學生討論并呈現觀點。 （地處盛行西風帶的控制范圍；受北太平洋暖流影響，海水自西向東流動。） 得出結論：洋流會將一個海域的污染物攜帶到其他海域，可以加快原污染海域的凈化速度，但會擴大污染范圍。 聯系初中區域地理知識，聯結學段，同時引導學生深入思考。 歸因分析，培養綜合思維。
課堂總結 進行課堂歸納 課堂練習 將本節課的內容進行梳理，讓學生的思路更加清晰明了。通過練習進行課堂鞏固。

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