資源簡介

《設計生活標志》教學設計
課題：《設計生活標志》
版本：人民美術出版社義務教育教科書
年級：四年級 下冊第8課
課時：1課時
課業類型：設計· 應用
教材分析：
標志設計是現代科學技術發展，內容不斷擴大，在現代生活中起到很大的作用。本課屬于“設計· 應用”領域課程，圍繞一定的目的和用途進行設計和制作，傳遞與交流信息，改善環境與生活，使學生逐步形成設計意識和實踐能力的課程。本課的教學是以設計標志為出發點，培養學生的觀察分析能力和創新精神，了解一人為本的設計理念，提高設計意識，養成善于關注身邊事物的習慣。
學情分析
四年級學生已經具備一些觀察、分析和繪畫表現的能力，對于設計也不陌生，在本課前學習了《頭飾設計》《威武的盾牌》等課，學會一些設計的方法和表現方法及思想。本課則進一步強調抽象思維，對畫面做合理的處理與構思，為了符合本班學生的美術學習具體情況，課堂上引導、分析、啟發為主，讓學生感受設計的美與方法，用學生手頭上就有的畫具來表達設計思想。
教學目標：
1.認知目標：識別生活中常見的標志，知道有關標志的一般知識。
2.技能目標：能用語言準確表達生活中常見標志的含義，并能自創出有特色有意義的圖標。
3.情感目標：培養學生健康向上的審美情趣及創新意識。
教學重難點：
重點：理解標志的意義及表現形式。
難點：發揮自己的想象力自由設計獨特美觀的圖標。
教學準備：
教具：多媒體課件，相關圖片
學具：圖畫本，彩筆、橡皮檫
教學方法：啟發，示范、欣賞、互動
教學過程：
教學環節 教師活動 學生活動 教學意圖
課前準備 收集、整理學生熟悉的資料、標志，制作課件等。 收集標志。 培養學生收集資料能力。
創設情景導入 1猜一猜：出示一張圖片讓學生猜猜是什么。 提示：不是月餅，不是餅干，是泥封，出現在秦朝，是商標最早的雛形。 2中國最早的商標-北宋劉家針鋪的商標及白兔. 3問題：商標是什么？它有什么用呢？ 1根據觀察說出自己的答案。 2觀察、欣賞。 識別、區分商品的標記。 吸引學生注意力，激發學生探究的興趣。 從歷史的角度使學生了解到標志的出現和歷史，激發學生思考。
出示課題 【課件】 設計生活標志 （引出課題的一部分）教師板書課題
標志的作用 通過剛才觀察、學習，你覺得標志給你起到了什么樣的作用？ 生：警示、指示、引導、識別、提示…… 解決教學重點
觀察分析 1認一認：出示英文McDonald’s. 大家認識它嗎？誰知道來說說它是什么意思 再出示麥當勞的另一完整的圖案標志。畫出圖案。 質疑：很多同學常光顧麥當勞店，但卻不認識它。 那么，標志設計的特點是什么呢？ 2老師也找到了一些標志。（引出標志的種類： “徽標”“交通標志”“商標”“生活標志”等）。老師先分析前面的標志。 3標志的作用：功用性、識別性、顯著性、多樣性、藝術性。 4標志的分類、構成。 出示各類標志說明類別，分析標志的組成部分。 1猜猜-- 原來是這么熟悉的麥當勞標志啊！有的學生隨口說道還有肯德基呢。 哦，只顧吃了，M這個字母比那么多的字母串容易記。 簡潔、大、醒目、易記。。。 回答：學生嘗試著分析說出后面標志設計的立意。 學習后學生總結特點，有5類，有四部分組成：圖形、文字、編排、色彩。 培養自主學習能力與觀察分析能力。 了解標志設計相關知識，同時掌握設計的方法。 通過老師和學生之間的互動，進行分析討論，了解標志在日常生活中的廣泛運用
標志的特點【范例】 展示學生作品，找出問題所在。 標志特點（板書）：醒目、簡明、易識別、美觀。 1色彩對比不強烈 2太復雜 3主次關系混亂 4畫面不美觀 讓學生通過觀察對比解決教學難點
欣賞作品 總結：一個好的標志，既要有獨特的創意，還應該具備強烈的藝術美感。 展示范例：2008年奧運會標志：中國印——舞動的北京、本校校徽為范例（其中有老師本人設計的標志作品） 學生通過觀察學習制作的不同方法：對稱法、剪貼法、繪畫法。 使學生了解事物的多樣性，拓展創作思維。
分組討論 【課件】 我們的學校里，有什么地方需要設計一些標志？你想怎么設計？ 分組研究后共同確定方案。 培養合作學習的能力
藝術實踐與要求 作業要求：注意突出標志的特點，構思巧妙、造型美觀。 學生動手設計、制作。 通過制作提高公德心
標志的色彩 標志色彩小貼士： 警告標志： 黃色與黑色搭配 禁止標志： 紅色 環保標志： 綠色 提示標志： 藍色 了解標志中色彩的含義。 提高實際操作能力，增強學習與生活的聯系意識
評價展示 巡視輔導 自評、互評 培養其評鑒能力
拓展內容 用所學的知識設計自己的名字。 學生參與討論 從自身的名字設計起，讓標志設計緊隨學生身邊生活。
教學反思：
在本課的課堂設計時，覺得講得太少了，很怕學生不知道，結果講得太多，學生也不是預想中的那么感興趣，特別是設計方法上，專業知識的講解多了，學生接受層次沒達到，但從生活實例入手，學生覺得熟悉、又有興趣。
在課后的反思中，我仔細的反思和思考，重新又一次對教學環節進行調整，將知識技能融于活動中，為學生創設他們熟悉的、感興趣的氛圍，讓學生能自主去學習、表現和探究，這樣學生學習就有了興趣，在興趣的指引下，逐步了解標志的作用、標志的藝術和實用價值，從而有了激情對本節知識的主動學習。
在范例中，引用了一些日常生活中熟悉的標志，有影響的標志，學校的校徽、老師自己的作品為例，讓學生感到標志的設計也不是那么遙遠，以利于學生在實踐作業中能表現如班徽、組徽、學校節目活動標志等。

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