資源簡(jiǎn)介

高三一輪復(fù)習(xí)的實(shí)踐與思考
第一部分：識(shí)變
（變革中知“新”求“術(shù)”）
識(shí)變——“招—考—教—學(xué)”
《教育部關(guān)于做好2022年普通高校招生工作的通知（節(jié)選） 》
7.深化考試內(nèi)容改革。2022年高考命題堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系。依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式，加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。
識(shí)變——“招—考—教—學(xué)”
《教育部關(guān)于做好2023年普通高校招生工作的通知（節(jié)選） 》
8.持續(xù)深化考試內(nèi)容改革。高考命題堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，服務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升和現(xiàn)代化建設(shè)人才選拔，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。高考命題體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，注重考查關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)，注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用。
識(shí)變——“招—考—教—學(xué)”
《教育部關(guān)于做好2024年普通高校招生工作的通知（節(jié)選） 》
9.深化考試內(nèi)容改革。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想考查融入試題，構(gòu)建德智體美勞全面考查的內(nèi)容體系。注重考查學(xué)生的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)培養(yǎng)探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)。優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)和試題形式，增強(qiáng)試題的應(yīng)用性、探究性、開放性。
識(shí)變——“招—考—教—學(xué)”
一、從考試內(nèi)容改革中發(fā)現(xiàn)新高考命題理念的變化
復(fù)習(xí)策略的“切入點(diǎn)”
研讀課標(biāo)課本，吃透教學(xué)內(nèi)容
研究評(píng)價(jià)體系，引領(lǐng)教學(xué)方向
研究高考試卷，提煉命題思維
1.研讀課標(biāo)課本，吃透教學(xué)內(nèi)容
①課程標(biāo)準(zhǔn)是新教材編寫的依據(jù)
也是新高考命題的依據(jù)
課標(biāo)是備課時(shí)必備的權(quán)威依據(jù)
1.研讀課標(biāo)課本，吃透教學(xué)內(nèi)容
②教材是學(xué)生獲取知識(shí)的源泉，也是高考命題取材的源地
通過研讀，教師要挖掘教材的考評(píng)價(jià)值
◆讀全：前言、正文、活動(dòng)、案例、自學(xué)窗、旁白等
不同版本（人教版、湘教版、魯教版）
◆讀準(zhǔn)：概念、原理、規(guī)律
◆讀透：需提煉教材知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用，活化教材
人教版
湘教版
湘教版
（2018·新課標(biāo)ⅢT9～11)澳大利亞(甲)某地區(qū)降水稀少,自然景觀極度荒涼,氣溫年較差大,夏季最高氣溫可達(dá)50℃,冬季氣溫較低。早年,該地區(qū)的礦工經(jīng)常在礦井里躲避炎熱天氣,長(zhǎng)此以往便形成了具有當(dāng)?shù)靥厣牡叵伦≌?乙)。據(jù)此完成9～11題。
甲 乙
9.該類地下住宅可能分布于甲所示的
A.①地附近 B.②地附近 C.③地附近 D.④地附近
10.該類地下住宅通天井的主要作用是
A.收集雨水 B.方便通信 C.增加采光 D.通風(fēng)換氣
11.推測(cè)該類地下住宅
①室溫不變 ②冬暖夏涼
③類似黃土高原的窯洞 ④類似草原的蒙古包
A.①③ B.②③ C.①④ D.②④
(2022·湖北卷T10～11)智利竹筴魚是世界上主要的海洋經(jīng)濟(jì)魚種之一，廣泛分布于南太平洋水域。下圖示意智利竹筴魚洄游路線。
10.影響智利竹筴魚洄游路線的最主要因素是
A.盛行風(fēng)向 B.海水溫度 C.距陸遠(yuǎn)近 D.種群規(guī)模
11.推測(cè)智利竹筴魚的生活習(xí)性是
A.冬季產(chǎn)卵 B.順流洄游
C.成魚更能適應(yīng)低水溫海域 D.幼魚更傾向深水環(huán)境生活
人教版
【必修課程】
1.4 通過野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識(shí)別地貌，描述其景觀的主要特點(diǎn)。
1.8 運(yùn)用圖表等資料，說明海水性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)對(duì)人類活動(dòng)的影響。
【選修課程】
1.3 結(jié)合實(shí)例，解釋內(nèi)外和外力對(duì)地表形態(tài)變化的影響，并說明人類活動(dòng)與地表形態(tài)的關(guān)系
（2023·江蘇卷T1～2）澳大利亞西海岸的蒙基米亞擁有典型的砂質(zhì)海岸，該地是游客全年與野生海豚互動(dòng)的最佳地點(diǎn)。下圖為“游客與野生海豚互動(dòng)照片”。據(jù)此完成1～2題
1．游客在蒙基米亞全年都能與野生海豚互動(dòng)，主要取決于
A．海水密度 B．海水鹽度
C．海水溫度 D．海水水質(zhì)
2. 最有利于游客與野生海豚互動(dòng)的蒙基米亞海底剖面形態(tài)是
湘教版
年級(jí)均分/得分率：0.24分/12%
市均分/得分率：2.5分/41.7%
“海水的性質(zhì)”“海-氣相互作用”“植被與土壤”“服務(wù)業(yè)”“國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略”“環(huán)境與國(guó)家安全”等新增內(nèi)容會(huì)成為新高考考查的熱點(diǎn)。要仔細(xì)研讀課標(biāo)，研究真題，把準(zhǔn)落點(diǎn)，要注意研究山東等其他省份的新高考對(duì)新增內(nèi)容的考查重點(diǎn)和試題呈現(xiàn)形式。
（2024·南通一模）列舉西部陸海新通道建設(shè)對(duì)接的國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略。（6分）
（2023·南通一模）說明中國(guó)與東盟建立友好關(guān)系對(duì)維護(hù)我國(guó)國(guó)家安全的意義。（8分）
（2023·蘇州零模）圖中沉積間斷缺失的地層屬于
A. 白堊紀(jì) B. 侏羅紀(jì) C. 三疊紀(jì) D. 二疊紀(jì)
年級(jí)均分/得分率：3.75分/47%
1.研讀課標(biāo)課本，吃透教學(xué)內(nèi)容
③關(guān)注新教材
課標(biāo)不研讀、教材不讀透，教學(xué)內(nèi)容不明確，就不可能有真正意義上的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也影響能力結(jié)構(gòu)與思維結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。課標(biāo)的研讀、閱讀教材的重視程度，直接影響考試的質(zhì)量。
誰讀？教師和學(xué)生都讀。
學(xué)生怎么讀？
“一核”為核心功能，回答為什么考？
2.研究評(píng)價(jià)體系，引領(lǐng)教學(xué)方向
①評(píng)價(jià)體系是新高考命題的依據(jù)（“一核”“四層”“四翼”）
高等教育
高考
評(píng)價(jià)
高中教育
對(duì)學(xué)生的要求
對(duì)人才的需求
引導(dǎo)教學(xué)
命題意圖
教學(xué)意圖
以考促教
2.研究評(píng)價(jià)體系，引領(lǐng)教學(xué)方向
①評(píng)價(jià)體系是新高考命題的依據(jù)
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}項(xiàng)目
四層
四翼
內(nèi)容
核心價(jià)值 學(xué)科素養(yǎng)
關(guān)鍵能力 必備知識(shí)
基礎(chǔ)性 綜合性
應(yīng)用性 創(chuàng)新性
對(duì)命題
規(guī)定命題內(nèi)容
保障命題水平
對(duì)考生
考查什么
怎么考查
對(duì)教師
教學(xué)內(nèi)容是什么
教學(xué)達(dá)成是什么
“四層”為考查內(nèi)容，回答考什么？
“四翼”為考查要求，回答怎么考？
3.研究高考試卷，提煉命題思維
其一、同樣的知識(shí)考點(diǎn)、區(qū)域，借鑒后老題新考，以生考熟，情境、設(shè)問標(biāo)新不立異。
其二、研究命題思維，能更好地接近命題者意圖，進(jìn)而內(nèi)化為教學(xué)思維。
其三、高考命題推動(dòng)育人方式改革，重塑教育生態(tài)，引導(dǎo)課堂變革。
高考試卷
命題動(dòng)向
命題視角
命題特點(diǎn)
引導(dǎo)教學(xué)
（經(jīng)典高考題）根據(jù)材料，回答下列問題。
材料一　美國(guó)本土年降水量分布及棉花帶范圍圖。
材料二　圖中甲、乙兩城市氣溫比較表。
(1)描述美國(guó)西部年降水量的空間分布特點(diǎn)，并分析其成因。
參考答案：
分布特點(diǎn)：大致由沿海向內(nèi)陸遞減；西北部降水空間差異較大。　
成因：西部南北走向的高大山脈阻擋來自太平洋的濕潤(rùn)氣流，山脈西側(cè)地處迎風(fēng)坡，降水多；西部的山間高原盆地，水汽難以進(jìn)入，降水稀少。
(2)據(jù)表比較甲、乙兩城市的氣溫差異，并解釋其原因。
甲城比乙城冬季(1月)氣溫高，夏季(7月)氣溫低。甲城氣溫年較差小。　
冬季：甲城有高大山脈的阻擋，受北冰洋的寒冷空氣影響較弱，氣溫較高。美國(guó)東部為低緩山地，乙城易受北方寒冷空氣影響，氣溫較低。
夏季：甲城受寒流影響，氣溫較低。乙城受暖流和東南暖濕氣流影響，氣溫較高。
（2023·南通一模T11～12）2022年12月21～23日，強(qiáng)冷空氣快速席卷美國(guó)大部分地區(qū)，帶來斷崖式降溫，并催生爆發(fā)性氣旋。為“美國(guó)東部時(shí)間2022年12月24日23時(shí)北美洲天氣圖”。據(jù)此完成11題。
11.此時(shí)，甲～丁四地中氣溫最高的是
A.甲 B.乙 C.丙 D.丁12.該日，影響戊地的氣象災(zāi)害為
A.颶風(fēng) B.沙塵暴
C.暴風(fēng)雪 D.龍卷風(fēng)
（2023·徐州一模T6～8）下圖為2022年11月18日某時(shí)刻北美洲部分地區(qū)地面天氣簡(jiǎn)圖。據(jù)此完成19～21題。
6. 圖示時(shí)刻，洛杉磯與查爾斯頓溫度差異的主要影響因素是
A. 海陸位置 B. 大氣環(huán)流 C. 緯度位置 D. 洋流性質(zhì)
7. 影響底特律此次降雪的主要原因是
A. 山體高大，干冷氣團(tuán)抬升 B. 冷空氣勢(shì)力強(qiáng)，掠過湖面凝結(jié)
C. 暖鋒控制，暖濕氣團(tuán)強(qiáng)盛 D. 溫帶氣旋活躍，盛行上升氣流
識(shí)變——“招—考—教—學(xué)”
二、高考命題的變化
課程標(biāo)準(zhǔn)
“四層”“四翼”
思維品質(zhì)
優(yōu)化試題呈現(xiàn)形式
試題情境設(shè)計(jì)
項(xiàng)目—題組式
命題角度
1.試題情境設(shè)計(jì)（地理學(xué)科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑）
高考命題選材跳出教材，聯(lián)系實(shí)際，引入新的真實(shí)案例，創(chuàng)設(shè)不同的情境，將理論與現(xiàn)實(shí)中的問題相結(jié)合，讓學(xué)生在復(fù)雜、真實(shí)的情境背景下，發(fā)揮不同水平的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)選拔人才的目的。
《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》明確提出：“情境是高考命題的平臺(tái)和載體,通過平臺(tái)考查學(xué)生運(yùn)用必備知識(shí)和關(guān)鍵能力解決實(shí)際問題的能力，通過關(guān)鍵能力的測(cè)量來評(píng)價(jià)學(xué)科的素養(yǎng)水平。
識(shí)變——“招—考—教—學(xué)”
（2023·江蘇卷T3～4）2022年4月27 日黎明時(shí)分,某地出現(xiàn)金星、火星、木星與土星“四星伴月”的天文現(xiàn)象。此時(shí)中國(guó)空間站過境該地上空，與“四星伴月”同框，形成壯美景觀。圖2為“某時(shí)刻中國(guó)空間站在軌位置上方俯視示意圖”。據(jù)此回答3～4題
?
以“國(guó)際空間站運(yùn)行”“四星伴月”為載體創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐情境。
（2023·江蘇卷T11～13）蒙古氣旋是發(fā)源于蒙古國(guó)的溫帶氣旋。圖5為“某年4月9日某時(shí)刻亞洲局部地區(qū)海平面天氣圖”。據(jù)此回答11～13題。
以2023年4月9日一次較強(qiáng)的蒙古氣旋移動(dòng)過程為載體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)探索情境。
（2023·T17～19）考古研究發(fā)現(xiàn)，從距今6000 年到距今2200 多年,歐亞大陸東西方交流和農(nóng)收業(yè)擴(kuò)散先后形成了“草原之路”和“綠洲之路”兩個(gè)主要通道。因7為“歐亞大陸農(nóng)牧業(yè)擴(kuò)散路徑示意圖”。據(jù)此回答17～19題。
材料選自論文《歐亞大陸草原之路-綠洲之路史前農(nóng)牧業(yè)擴(kuò)散交流與生業(yè)模式時(shí)空變化》，學(xué)術(shù)探索情境。
基礎(chǔ)性
開放性生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探究問題情境
綜合層面的問題情境
生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探究問題情境
綜合性
基本層面的問題情境
調(diào)用單一的知識(shí)與技能解決問題
應(yīng)用性
創(chuàng)新性
綜合運(yùn)用多種知識(shí)或技能解決問題
綜合運(yùn)用各種知識(shí)或技能
解決生活實(shí)踐中的應(yīng)用問題
在開放性的綜合情境中創(chuàng)造性地解決問題，形成創(chuàng)造性結(jié)果或結(jié)論
（強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)）
（強(qiáng)調(diào)知識(shí)融會(huì)貫通）
（強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)以致用）
（強(qiáng)調(diào)高階思維能力）
識(shí)變——“招—考—教—學(xué)”
◆情境在命題中的運(yùn)用
基于情境和情境活動(dòng)的命題要求
（2022·江蘇卷T4～6）國(guó)際空間站距地面約420 km,每90分鐘環(huán)繞地球一周。空間站反射陽光,在一定條件下,人們?nèi)庋劭梢钥吹矫髁恋墓恻c(diǎn)劃過天空。下圖為“國(guó)際空間站某時(shí)段軌跡和某時(shí)刻位置示意圖”,圖中陰影表示黑夜。據(jù)此回答問題。
情境在命題中的運(yùn)用（如何落實(shí)“四層”“四翼”？）
(1)空間站到達(dá)北京上空約需
A.15分鐘 B.30分鐘 C.45分鐘 D.60分鐘(2)空間站到達(dá)北京上空時(shí)，北京時(shí)間大致是
A.9：40 B.10：10 C.10：40 D.11：10
(3)空間站從圖示位置飛行1小時(shí)，在這期間能看到空間站的地點(diǎn)是
A.圣地亞哥 B.卡馬匡 C.馬納卡拉 D.上海
（2022·江蘇卷T4～6）國(guó)際空間站距地面約420 km,每90分鐘環(huán)繞地球一周。空間站反射陽光,在一定條件下,人們?nèi)庋劭梢钥吹矫髁恋墓恻c(diǎn)劃過天空。下圖為“國(guó)際空間站某時(shí)段軌跡和某時(shí)刻位置示意圖”,圖中陰影表示黑夜。據(jù)此回答1～3題。
必備知識(shí)
情境在命題中的運(yùn)用（如何落實(shí)“四層”“四翼”？）
關(guān)鍵能力
學(xué)科素養(yǎng)
核心價(jià)值
國(guó)際空間站
基礎(chǔ)性
綜合性
應(yīng)用性
創(chuàng)新性
經(jīng)緯網(wǎng)、地方時(shí)、晨昏線
信息獲取與解讀、計(jì)算
地理實(shí)踐力、綜合思維
弘揚(yáng)航天奮斗精神
學(xué)習(xí)探索情境
真實(shí)的
情境活動(dòng)
高考試題的“落點(diǎn)”
情境
知識(shí)為基、能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向、價(jià)值引領(lǐng)
復(fù)習(xí)策略的“切入點(diǎn)”
課堂多一點(diǎn)“情境”多一點(diǎn)“問題”
必備知識(shí)是解決實(shí)際問題的工具
夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺
注重學(xué)科能力和思維習(xí)慣的養(yǎng)成
適當(dāng)關(guān)注國(guó)家的偉大建設(shè)成就和重大發(fā)展戰(zhàn)略
情境積累
（2022·湖南卷）閱讀圖文材料，完成下列要求。
耕地由種植糧食作物改種非糧食作物的現(xiàn)象，稱為種植結(jié)構(gòu)“非糧化”。山東省種植結(jié)構(gòu)“非糧化”率空間差異明顯，2019年魯中南山地丘陵地區(qū)明顯高于魯西北平原地區(qū)。
（3）為保障糧食安全，請(qǐng)?zhí)岢龇乐垢胤N植結(jié)構(gòu)“非糧化”的合理建議。
問題導(dǎo)入：畝經(jīng)濟(jì)收益3214元左右，按小麥1.3元/斤算，這個(gè)新聞是真的假的？
(3)加大糧食種植補(bǔ)貼力度，提高糧食種植的積極性；推進(jìn)耕地適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)，增加糧食種植收益；改善糧食生產(chǎn)條件，提升農(nóng)業(yè)科技水平，增強(qiáng)糧食綜合生產(chǎn)能力；嚴(yán)格耕地用途管制，確保糧食播種面積穩(wěn)定。
情境積累
A.鐵路運(yùn)輸安全快捷優(yōu)勢(shì)
B.公路鐵路聯(lián)合運(yùn)輸優(yōu)勢(shì)
C.鐵路運(yùn)輸規(guī)模經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)
D.公路運(yùn)輸靈活便利優(yōu)勢(shì)
情境積累
氣候：工程設(shè)計(jì)應(yīng)特別注意沿線的暴雨、大風(fēng)等出現(xiàn)的強(qiáng)度和頻率，以及凍土、積雪的深度等，橋涵孔徑大小、路基高低都要根據(jù)當(dāng)?shù)乇┯陱?qiáng)度來設(shè)計(jì)。
2.命題方式（地理學(xué)科素養(yǎng)考查要求的落實(shí)）
識(shí)變——“招—考—教—學(xué)”
創(chuàng)設(shè)命題情境
提供圖文材料
以區(qū)域?yàn)檩d體
考查獲取和解讀地理信息的能力
★考查區(qū)域認(rèn)知能力
項(xiàng)目—題組
縱深、有梯度遞進(jìn)式問題鏈
引發(fā)思考
綜合分析
考查地理學(xué)科必備知識(shí)
考查描述和闡釋地理事物的能力
考查地理過程邏輯推理和科學(xué)論證能力
考查綜合思維能力
考查語言的組織與表達(dá)能力
考查人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力
能力立意
素養(yǎng)立意
加工 設(shè)計(jì)
高考試題的“考向”
區(qū)域、關(guān)鍵能力、素養(yǎng)立意
復(fù)習(xí)策略的“切入點(diǎn)”
明確選題的難度和基本要求
提升區(qū)域認(rèn)知能力（位置、特征、差異、聯(lián)系、過程）
加強(qiáng)審題訓(xùn)練,提升信息獲取與解讀
課堂解題思維過程可視化,嚴(yán)抓規(guī)范表達(dá)
3.命題角度—小切口（地理學(xué)科核心素養(yǎng)考查要求的落實(shí)）
識(shí)變——“招—考—教—學(xué)”
（2023·江蘇卷T23）
（2023·江蘇卷T5～7）
表現(xiàn)一、命題情境關(guān)注尺度較小的區(qū)域，對(duì)區(qū)域的考查越來越精細(xì)化。
識(shí)變——“招—考—教—學(xué)”
表現(xiàn)一、命題情境關(guān)注尺度較小的區(qū)域，對(duì)區(qū)域的考查越來越精細(xì)化。
（2022·山東卷T8～9）圖2
空間尺度大，側(cè)重關(guān)注宏觀和整體；空間尺度小，則突出微觀和細(xì)節(jié)。高考更傾向于考查學(xué)生在已習(xí)得區(qū)域內(nèi)更小尺度情境中綜合運(yùn)用知識(shí)、能力、方法解決實(shí)際問題、復(fù)雜問題的能力，注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通和靈活運(yùn)用。
3.命題角度—小切口（地理學(xué)科核心素養(yǎng)考查要求的落實(shí)）
識(shí)變——“招—考—教—學(xué)”
表現(xiàn)二、綜合題小切口設(shè)問
考查方式：有限定詞，按指定答題角度進(jìn)行分析
設(shè)問形式：“從××角度（方面），分析（簡(jiǎn)述、描述、說明）××”
試題立意：規(guī)避答題模板，思維鏈更長(zhǎng)更深度，體現(xiàn)“無思維，不命題”
考情分析：泛泛而談、答非所問，無法回答具體內(nèi)容。
3.命題角度—小切口（地理學(xué)科核心素養(yǎng)考查要求的落實(shí)）
識(shí)變——“招—考—教—學(xué)”
（2022·江蘇卷T25）江蘇地形以平原為主，從外力作用角度分析其形成的主要原因。（6分）
在與廣東比較的基礎(chǔ)上，概況江蘇區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的整體特征。（6分）
為進(jìn)一步推進(jìn)江蘇區(qū)域發(fā)展協(xié)調(diào)發(fā)展，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度提出合理建議。（6分）
（2022·江蘇卷T26）與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相比，簡(jiǎn)述數(shù)字產(chǎn)業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)“數(shù)”“算”分離的條件（6分）
從資源、環(huán)境兩個(gè)方面，分析在長(zhǎng)三角樞紐周邊地區(qū)沒有布局算力國(guó)家樞紐的主要原因。（6分）
（2023·江蘇卷T23）描述圖中沖積扇的主要地貌特征，并從物所來源、動(dòng)力機(jī)制等角度簡(jiǎn)析沖積扇的形成條件。（8分）
從地貌角度，分析圖中沖積扇區(qū)域建設(shè)鐵路面臨的不利條件。（6分）
（2023·江蘇卷T24）從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度，簡(jiǎn)述4個(gè)縣級(jí)市優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)形成的相似條件。（6分）
依據(jù)晉江、慈溪和義烏的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)類型，分析其人均GDP較昆山存在的差異及其主要原因。（6分）
表現(xiàn)二、綜合題小切口設(shè)問
3.小切口（地理學(xué)科核心素養(yǎng)考查要求的落實(shí)）
（2023·山東卷T18）從服務(wù)業(yè)發(fā)展的角度，對(duì)升級(jí)的方向進(jìn)行概括，并提出相應(yīng)的具體措施。（6分）
（2023·全國(guó)新課標(biāo)卷T36）結(jié)合地形和氣候條件，解釋泰北山地民族吃酸茶習(xí)俗的形成原因。（8分）
（2023·全國(guó)乙卷T37）從大氣環(huán)流角度，分析該島人為排放的二氧化碳對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)未構(gòu)成明顯干擾的原因。（8分）
（2023·海南卷T17）結(jié)合我國(guó)水資源的數(shù)量和分布特征，從資源與國(guó)家安全的角度分析上述論斷的合理之處。（10分）
（2023·海南卷T19）從地理位置角度分別說明荷蘭常受風(fēng)暴潮影響、菲律賓常受臺(tái)風(fēng)影響的原因（6分）
（2023·廣東卷T18）請(qǐng)從地質(zhì)構(gòu)造角度，分析形成這兩種現(xiàn)象的原因。（8分）
高考試題的“考向”
時(shí)空尺度思維、學(xué)科邏輯、綜合思維
復(fù)習(xí)策略的“切入點(diǎn)”
提煉區(qū)域、培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知，提升綜合思維
課堂構(gòu)建、辨析認(rèn)知沖突，內(nèi)化學(xué)科素養(yǎng)
專題復(fù)習(xí)、理清核心概念，構(gòu)建主干知識(shí)
模型構(gòu)建、積累關(guān)鍵信息，打破固化思維
第二部分：應(yīng)變
（實(shí)踐中析“因”尋“策”）
不同復(fù)習(xí)階段的目標(biāo)定位
一輪夯基
·
第一學(xué)期期末
一模考試
·
三模考試
二模考試
二輪提升
三輪沖刺
系統(tǒng)復(fù)習(xí)
夯實(shí)基礎(chǔ)
構(gòu)建體系
強(qiáng)調(diào)全面
問題導(dǎo)向
突出重點(diǎn)
分解難點(diǎn)
注重提升
暴露問題
融會(huì)貫通
查漏補(bǔ)缺
情境訓(xùn)練
思維訓(xùn)練
規(guī)范訓(xùn)練
高考
二輪目標(biāo)定位：以問題為導(dǎo)向，縮小學(xué)情與高考考向的差距
一輪目標(biāo)定位：以教材為抓手，夯實(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)體系的構(gòu)建
整體規(guī)劃
“素養(yǎng)立意，能力考查”，但素養(yǎng)和能力都是知識(shí)的升華，
知識(shí)體系的構(gòu)建也有階段性，不同階段需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)不同。
應(yīng)變——“招—考—教—學(xué)”
1.考教銜接，精準(zhǔn)實(shí)踐
一輪復(fù)習(xí)基本思路
仔細(xì)研讀課標(biāo)，認(rèn)真研究真題，有效整合教材，合理設(shè)置復(fù)習(xí)單元。
落實(shí)教材閱讀、理清基本概念、指導(dǎo)課堂筆記
以主干知識(shí)為中心
研讀課標(biāo)
研究真題
整合教材
教材閱讀
教師
有效訓(xùn)練
個(gè)性筆記
學(xué)生
應(yīng)變——“招—考—教—學(xué)”
⑴ 一輪的復(fù)習(xí)單元怎么定？
①統(tǒng)計(jì)高考考點(diǎn)分布，合理安排模塊單元（以江蘇卷為例）
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}考點(diǎn)分布
2024高考
2023高考
2022高考
2021高考
總計(jì)
必修一
8
16
14
4
42
必修二
38
38
22
24
122
選擇性必修一
28
28
36
30
122
選擇性必修二
10
10
16
34
80
選擇性必修三
6
8
12
8
34
自然VS人文
36：54
44：56
50：50
34：66
②考向引領(lǐng)、課標(biāo)鋪開、教材整合、單元重構(gòu)
自然地理部分
人文地理部分
一輪復(fù)習(xí)專題
二輪復(fù)習(xí)專題
應(yīng)變——“招—考—教—學(xué)”
⑵一輪學(xué)案怎么編？
導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生（主動(dòng)）學(xué)習(xí)的方案，具有導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做的作用。
◆學(xué)習(xí)目標(biāo)明確告知學(xué)生本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)成的目標(biāo)是什么。
◆知識(shí)回顧的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行整理歸納。
◆問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，能起到“以問拓思”的功效，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
◆鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。
風(fēng)向判讀
等壓面與等溫面
小尺度風(fēng)應(yīng)用
高三一輪學(xué)案
設(shè)問“從熱力環(huán)流的角度”
根據(jù)課標(biāo)課本、考情，列出必會(huì)知識(shí)
人教版
降水中外來水汽輸入的答題思維；風(fēng)是水平運(yùn)動(dòng)；上升、下沉的規(guī)范表達(dá)。
理清概念“熱力環(huán)流”和“大氣運(yùn)動(dòng)”“大氣環(huán)流”，尺度思維
掌握熱力環(huán)流過程
時(shí)間尺度
導(dǎo)思深入理解熱力環(huán)流原理（近地面、熱力思維）
“熱島”成因
“通風(fēng)廊道”
掌握城市風(fēng)形成過程（作圖）
空間尺度，應(yīng)用。
掌握海陸風(fēng)形成過程（作圖）
時(shí)空尺度，應(yīng)用
理清“水平氣壓梯度力”概念
水平氣壓梯度力與風(fēng)
地轉(zhuǎn)偏向力與風(fēng)
摩擦力與風(fēng)（高空與近地面）
風(fēng)向作圖
風(fēng)力大小判讀
問題情境
基本概念
等壓面，深入理解形成過程
有效補(bǔ)充
背景風(fēng)思維
原理應(yīng)用
應(yīng)變——“招—考—教—學(xué)”
2.精選好題，引領(lǐng)思維，有效訓(xùn)練
應(yīng)匯聚學(xué)科的本質(zhì)，能反映習(xí)得的真實(shí)。
應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生的思維，能激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。
應(yīng)變——“招—考—教—學(xué)”
⑴什么是好題？
★好題不一定是難題，但好題一定是最適合的。
“好”題——素養(yǎng)立意
運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題
①考查的內(nèi)容是課標(biāo)規(guī)定的課程內(nèi)容
②考查的情境是真實(shí)、復(fù)雜的
③符合江蘇高考命題方向及命題趨勢(shì)的
④符合學(xué)生學(xué)情的
⑤不會(huì)故意“挖坑”、繁雜數(shù)學(xué)計(jì)算
閱讀量小；項(xiàng)目—題組；圖表不復(fù)雜
是考地理，考學(xué)科必備知識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)
實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺的有效途徑
“無情境不命題”
立足學(xué)科核心內(nèi)容
◆習(xí)題“五選”
①要選對(duì)學(xué)生有啟發(fā)、有引領(lǐng)的題，高考真題、仿題優(yōu)先。
②要選有情境材料、設(shè)問角度新的題。
③要選適合自己學(xué)生的題，能暴露學(xué)情的題，能校正學(xué)生的題。
④要選思維、能力要求比較典型的題。
⑤要選能拓展、遷移的題。
⑵習(xí)題怎么選？
(2022·全國(guó)乙卷)我國(guó)一海濱城市背靠丘陵，某日海陸風(fēng)明顯。下圖示意當(dāng)日該市不同高度的風(fēng)隨時(shí)間的變化。據(jù)此完成1～3題。
1.當(dāng)日在觀測(cè)場(chǎng)釋放一只氦氣球，觀測(cè)它在1千米高度以下先向北漂，然后逐漸轉(zhuǎn)向西南。釋放氣球的時(shí)間可能為
A.1時(shí) B.7時(shí) C.13時(shí) D.19時(shí)
2.據(jù)圖推測(cè)，陸地大致位于海洋的
A.東北方 B.東南方 C.西南方 D.西北方
3.當(dāng)日該市所處的氣壓場(chǎng)的特點(diǎn)是
A.北高南低，梯度大 B.北高南低，梯度小
C.南高北低，梯度大 D.南高北低，梯度小
典型的尺度思維
（2021·江蘇省測(cè)T16～18）我國(guó)西部山地內(nèi)某小流域面積23.1km2,海拔2960～4800m,流域多年平均降水量495mm,主要集中在7～9月,并隨高程增大而增加。流域內(nèi)景觀類型多樣,山地自然帶垂直分異明顯。下圖為“某小流域景觀類型圖”。據(jù)此回答16～18題。
16. 該小流域內(nèi)的
A. 高寒草原是其所在山地的基帶
B. 冰川分布的下限高度基本相同
C. 稀疏林地可出現(xiàn)于各自然帶內(nèi)
D. 降水變化特點(diǎn)決定了帶譜結(jié)構(gòu)
17. 高寒草甸與高山寒漠分屬不同山地自
然帶,導(dǎo)致兩者發(fā)生分異的主導(dǎo)因素是
A. 氣溫 B. 降水量
C. 風(fēng)速大小 D. 太陽輻射量
18. 高寒草甸與高寒灌叢同屬一個(gè)山地自
然帶,導(dǎo)致兩者發(fā)生分異的主導(dǎo)因子是
A. 土壤肥力 B. 空氣濕度
C. 日照長(zhǎng)短 D. 地表水分
“小切口”命題思維
×習(xí)題五不選：
①自己沒做過的題不選。
②不符合課程標(biāo)準(zhǔn)、命題趨勢(shì)的題不選。
③表達(dá)不規(guī)范、不嚴(yán)密的題不選。
④太難、太怪、太偏的題不選。
⑤沒有針對(duì)性、啟發(fā)性，思維量過低的題不選。
（2022·江蘇卷T9）2022年3月25～30日，北美部分地區(qū)受到冷空氣影響，出現(xiàn)降溫。下圖為“冷空氣影響期間降溫范圍及31日地面天氣形勢(shì)圖”。據(jù)此回答7～9題。
9.造成此次降溫的天氣系統(tǒng)，31日已移向
A.太平洋 B.大西洋
C.北冰洋 D.墨西哥灣
（2022·湖南卷T16）位于中亞的某內(nèi)陸咸水湖，擁有較豐富的濕地和動(dòng)植物資源，該湖泊近60年水量變化顯著。湖濱地下水與湖泊互為補(bǔ)給，但補(bǔ)給量較少。下圖示意該湖泊1961～2020年各時(shí)期入湖地表徑流量、降水量、蒸發(fā)量的變化。據(jù)此完成14～16題。
16.與20世紀(jì)80年代相比，2000年以來該湖泊湖岸地區(qū)
A．沙塵天氣增多 B．灌溉面積擴(kuò)大
C．湖岸線較穩(wěn)定 D．綠洲面積增加
（2023·全國(guó)甲卷T6～8）下圖顯示地中海北岸某地水系分布，①②③④為湖泊，其中①②③分別與入湖河流構(gòu)成獨(dú)立水系。研究者在野外考察中發(fā)現(xiàn)，①②③南側(cè)高地上均存在谷地，谷底卵石堆積，研究表明該地曾發(fā)生過水系重組。據(jù)此完成6～8題。
6．推測(cè)①②③的湖泊類型、湖水主要輸出方式分別為
A．淡水湖、下滲 B．淡水湖、蒸發(fā) C．咸水湖、下滲 D．咸水湖、蒸發(fā)
7．判斷①②③南側(cè)谷地是
A．狹長(zhǎng)湖盆 B．?dāng)嗔骱拥?C．古冰川槽谷 D．泥石流通道
8．據(jù)水系變化推測(cè)，MN一線
A．南部抬升，北部沉降 B．南部沉降，北部抬升
C．褶皺隆起 D．褶皺凹陷
左圖中曲線L為我國(guó)某地冬至日棒影，曲線L'與曲線L關(guān)于O點(diǎn)對(duì)稱。右圖為甲建筑(與棒等高)和曲線L'的位置關(guān)系(圖中時(shí)間為地方時(shí))。據(jù)此完成1～2題。
1．該日12時(shí)16分測(cè)得棒影最短，該地可能位于
A．長(zhǎng)春 B．烏魯木齊 C．北京 D．重慶
2．該日?qǐng)D中0點(diǎn)正午前后的光照時(shí)長(zhǎng)約為
A．4小時(shí) B．6小時(shí) C．8小時(shí) D．10小時(shí)
在道路轉(zhuǎn)彎處和路口處設(shè)置的凸面鏡用以開闊司機(jī)視野，保障行駛安全。下圖為2022年2月23日某司機(jī)在小區(qū)（34°45′N，119°22′E）行駛至凸面鏡附近拍攝的畫面及小區(qū)部分道路示意圖。據(jù)此完成1～2題。
灘壩又稱砂粒堤，是湖灘和壩的總稱，是濱淺湖區(qū)常見沉積體，其形成分別受沿岸流 和波浪控制。青海湖是我國(guó)最大的內(nèi)陸湖， 因氣候變化形成多條灘壩。 圖2 為“近 18Ka (千年) 以來青海湖湖平面升降曲線圖”。據(jù)此回答3～5題。
3.每一期灘壩形成過程中，湖岸線
A.相對(duì)穩(wěn)定 B.不斷遷移
C.向陸移動(dòng) D.向湖移動(dòng)
4.可目測(cè)到的古灘壩中，距現(xiàn)今湖平面最遠(yuǎn)的形成于
A.距今 18～11.7 千年 B.距今 11.7～8 千年
C.距今 8～5 千年 D.距今 5 千年～至今
5.古灘壩
A.整體走向垂直于湖岸 B.組成物質(zhì)粒徑相同
C.湖灘砂體向湖坡度緩 D.所含砂粒棱角分明
（2016·全國(guó)新課標(biāo)ⅠT7～9）貝殼堤由死亡的貝類生物在海岸帶堆積而成。在沿海地區(qū)經(jīng)常分布著多條貝殼堤，標(biāo)志著海岸線位置的變化。下圖示意渤海灣沿岸某地區(qū)貝殼堤的分布。據(jù)此完成7～9題。
7.在任一條貝殼堤的形成過程中，海岸線
A.向陸地方向推進(jìn) B.向海洋方向推進(jìn)
C.位置穩(wěn)定 D.反復(fù)進(jìn)退
8.沿岸流動(dòng)的海水搬運(yùn)河流入海口處的泥沙，并在貝殼堤外堆積。由此
A.形成新的貝殼堤
B.加大貝殼堤距海岸線的距離
C.形成河口三角洲
D.迫使河流改道
2023年1月20日，國(guó)家水利部印發(fā)《2023年度永定河水量調(diào)度計(jì)劃》將通過當(dāng)?shù)厮⒁S河水、引長(zhǎng)江水和再生水向永定河補(bǔ)水等措施，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)永定河全年全線有水。9月27日，隨著屈家店樞紐開閘，永定河865公里河道實(shí)現(xiàn)全線通水。完成下面小題。
1. 永定河實(shí)施生態(tài)補(bǔ)水的水源可能來自
①人工降雨 ②再生水 ③跨流域調(diào)水 ④海水淡化
A. ①② B. ②③ C. ③④ D. ①④
2. 永定河補(bǔ)水計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)河流及河岸區(qū)域帶來的影響，不包括
A. 人們的生活質(zhì)量提升 B. 土壤鹽堿度上升
C. 河流的通航里程增加 D. 生物多樣性增加
夕張市位于北海道的中部，面積約763.2平方千米，四面環(huán)山，距都會(huì)札幌市60千米以上。夕張市從明治時(shí)期就開始開采優(yōu)質(zhì)煤礦，是日本煤礦、煤礦機(jī)械以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的重要基地。煤炭是該市唯一的支柱產(chǎn)業(yè)，因此也以“煤都”聞名日本。自20世紀(jì)60年代能源變革起，夕張市經(jīng)濟(jì)開始衰退，煤礦企業(yè)相繼破產(chǎn)。為此，夕張市試圖通過開發(fā)觀光旅游、打造蜜瓜農(nóng)產(chǎn)品品牌等措施進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，但一直沒有明顯成效。夕張市的人口數(shù)量已由最鼎盛時(shí)期的11.69萬人(1960年)銳減至0.83萬人(2018年)，65歲及以上的人口數(shù)量已超過總?cè)丝诘?0%。如圖為夕張市位置示意圖。據(jù)此完成問題。
1．夕張市經(jīng)濟(jì)自20世紀(jì)60年代開始走向衰退的根本原因是
A．新能源興起，全面取代了煤炭
B．礦災(zāi)事故頻發(fā)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型
C．緯度高，受低溫、寒潮等自然災(zāi)害影響大
D．煤炭在能源中的地位下降和開采成本增加
2．夕張市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型失敗的主要原因是
A．產(chǎn)業(yè)調(diào)整方向失誤 B．人口數(shù)量急劇減少
C．人口老齡化十分嚴(yán)重 D．地形閉塞，交通不便
選題時(shí)不妨追問自己“為什么挑這些題？我要怎么講？達(dá)成什么目的？”
精選好題→復(fù)習(xí)有效→高考有質(zhì)
不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正！

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