資源簡介

8.1 認識生命 教學設計
課題 8.1 認識生命 單元 三 學科 道德與法治 年級 七
教材分析 本節課《認識生命》是七年級上冊第三單元“珍愛我們的生命第八課第一框，本單元包括生命可貴、守護生命安全、保持身心健康三課。作為起始章節，本框具有承上啟下的重要作用，既是前兩單元學習的深入和延展，又為后面學習敬畏生命、確立人生目標、實現人生價值等內容做好鋪墊。本課主要引導學生感悟生命的特點，在此基礎上，引導學生審視代際生命的接續;精神生命的傳承，初步培養學生作為個體生命的“我”在人類生命接續中的使命感，激發學生將自己的生命與家庭、與祖國、與整個人類融為一體，增強生命的責任感和使命感，進而為以后的學習打下基礎。
學情分析 七年級學生的心理發展還處于一個半幼稚、半成熟的時期并受其自身的認知水平所限，他們對生命問題的認識和理解不夠全面，甚至會產生偏差。如果學生這些思維的矛盾或困惑得不到及時指導，就可能產生心理脆弱、思想困頓、行為失控等問題，導致其不懂得尊重、敬畏、珍愛生命，甚至會漠視生命。面對復雜的社會生活，如何堅守善待生命的底線追求生命的美好，對初中學生來說也是巨天的考驗。因此，設計本課內容，引領學生探問生命，對學生進行生命觀、價值觀的正確引領，具有強烈的現實意義和深遠的教育意義。它將有助于初中學生正確審視個人生命與他人、社會和人類的關系，有助于初中學生科學理解生命的發展規律，培養他們感激生命、珍愛生命、敬畏生命的情懷，并進一步激發對生命話題的興趣。
素養目標 核心素養:健全人格、道德修養 學習目標: 通過閱讀教材，了解生命的不同特點 通過合作交流，明白生命接續的內涵 生活中樹立珍惜生命的意識。
重點 難點 重點：生命的特點 難點：生命的接續，精神生命的傳承
教具 多媒體
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 運用你的經驗： 思考：圖片里的妖怪目的是什么？人能長生不老嗎？ 小結：這就是我們這節課所學習的內容：如何認識生命。 學生回憶《西游記》中相關情節，結合自己的理解，舉手交流自己的想法。 通過引導學生回憶熟悉喜愛的《西游記》，激發學生參與課堂探究的積極性，并導入新課。
講授新課 自主探究： 要求：閱讀教材內容，思考以下問題； 時間 ：3分鐘 生命的特點？ 如何對待生命？ 生命接續的意義？ 2.探究與分享 有研究指出，5000億個精子同時經過大約15厘米長的、狹窄的輸卵管向子宮游動，它們的終點——卵子，但最終能攻破卵子的卻只有一個，成為受精卵 胎兒發育早期，胎兒非常敏感，感冒和使用藥物都會導致大量細胞受損，導致胚胎流產、死亡。 胎兒發育中期，如果媽媽的情緒壓抑、焦慮，對胎兒神經系統發育有嚴重影響，容易產生畸形兒，嚴重者甚至可致流產、死亡。 胎兒出生時，每15個人出生的時候就會有1個遇到出生障礙——早產、難產。 閱讀材料，你對生命有什么認識？ 提示：人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財富。 3.生命觀察 思考：（1）生命中的重要儀式還有哪些？為什么要開展這些儀式？ （2）從這些儀式中，你感悟到了什么？ （3）生命的意義是什么？ 小結：人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財富。有了生命，我們才能感受大自然的勃勃生機，才能體驗生活的多姿多彩，才能擁有追求幸福生活的種種可能，才能創造璀璨的人類文明。 4.名言賞析 世界上沒有兩片完全相同的樹葉。 ——[德]萊布尼茨 思考：雙胞胎是完全相同的嗎？ 小結：不是。即使雙胞胎的外形相貌十分相近，但兩個人的性格也許不同，成長過程也各不相同，每個人都是獨一無二的。 5.探究與分享：結合以上說法，想想自己在哪些方面是與眾不同的，說說自己為何有與眾不同的地方。 提示：每個人的生命都是獨特的。我們來到這個世界，外形相貌、天資稟賦、出生環境等各不相同，每個生命都不可替代。在成長過程中，每個人會汲取不同的物質和精神養分，形成獨特的個性品質，擁有不同的人生道路。 6.活動：生命是有限的 材料一：根據預測，到2035年，我國人口平均壽命約為81.3歲。 材料二：人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已。 材料三：在生死面前，一切都是浮云，我們要懂得生命的可貴，因為不知道明天和意外哪一個先來，所以我們應好好珍惜當下，活在當下，善待自己，善待他人。 思考：（1）通過上述材料，你感受到生命具有什么特點？我們應該如何對待生命？ （2）為什么說每個人的生命都是不可逆的？ 提示：每個，人的生命都是不可逆的。從嬰孩成長為兒童，又從兒童成長為青少年，再到中年和老年，生命的時光一去不復返。我們要珍惜生命的每一天。 （3）為什么說每個人的生命都是有限的？ 小結：每個人的生命都是有限的。新陳代謝、生老病死是無法抗拒的規律。法抗拒的規律。我們應感恩生命的獲得，把有限的生命投人到無限的奮斗和奉獻之中，讓生命的每一段歷程都變得精彩和有意義。無數英烈為了國家、民族、人民的利益獻出最寶貴的生命，是對有限生命卻有無限意義的有力詮釋。 7.短暫卻精彩 蜉蝣成蟲后的壽命只有一天，但它在這短短的生命中，綻放了最絢爛的光彩。 思考：（1）當電量耗盡，我們的生命就真的走到終點了嗎？ （2）有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。你怎樣理解這句話？ 8.探究與分享：不一樣的我 我是初一1班的學生。 我是Ⅹ Ⅹ學校初一的學生。 我是Ⅹ Ⅹ城市的學生。 我是Ⅹ Ⅹ省的中學生。 我是中國人。 我是炎黃子孫。 小結：人的生命是代代接續的。在歷史的長河中，雖然個人的生命很短暫，但一代又一代的個體生命實現了人類生命的接續。在生命的接續中，每個人的生命不僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。 9.活動：人的生命是代代接續的 北山下面有個名叫愚公的人，年紀快到90歲了，為使出行暢通，率領子孫移山。住在河灣的智叟譏笑愚公，阻止他干這件事，說：“你簡直太愚蠢了!就憑你殘余的歲月、剩下的力氣，連山上的一棵草都動不了，又能把泥土石頭怎么樣呢 ”愚公長嘆道：“你的思想真頑固，頑固得沒法開竅，連寡婦和年幼的孩子都比不上。即使我死了，還有兒子在呀。兒子又生孫子，孫子又生兒子；兒子又有兒子，兒子又有孫子；子子孫孫無窮無盡，可是山卻不會增高加大，還怕挖不平嗎 ”智叟無話可答。 讀完這段材料，你得到哪些啟示？ 歸納：人的精神生命是不斷傳承的 10.知識小結：生命的特點 （1）每個人的生命都是獨特的 （2）每個人的生命都是不可逆的 （3）每個人的生命都是有限的 （4）人的生命是代代接續的 （5）人的精神生命是的不斷傳承的 學生認真閱讀教材，根據要求，梳理教材內容。 學生認真研讀材料，結合教材內容，思考并交流對問題的看法。 學生觀察圖片，聯系教材內容，思考老師提出的問題，并舉手分享，同學之間互相補充。 學生大聲朗讀名言，分析名言所闡述的道理。 學生結合自己的理解和所知，分析每個人的生命的獨特性。 學生認真研讀三則材料，并結合對教材知識的理解，分析并歸納每個人的生命的不可逆性，并舉手進行匯報交流。 學生舉手回答問題，并互相評議與補充 學生研讀、分析，討論并回答問題 學生認真參與“不一樣的我”的探究活動，結合自己的理解，匯報交流。 學生研讀教師出示的愚公的材料，結合所學知識，舉手回答問題。 學生認真歸納生命的特點，并做好標識。 通過引導學生自主探究，培養學生閱讀理解教材的能力 通過向學生展示生命出現的不易性，使學生更科學更直觀的理解人的生命是大自然的奇跡。 通過精選四幅圖片，引導學生從不同角度認識生命，增強知識的形象直觀性。 通過名言賞析，引導學生理解生命的獨特性，同時有利于學生做好名言積累，有利實現學科的整合。 通過精選三則材料，引導學生從三個角度，直觀感受到生命的不可逆性，符合學生的認知特點。 通過“短暫卻精彩”，激發學生探究的熱情，從而能夠更深刻的理解生命。 通過引導學生參與探究與分享，使學生在認識不一樣的我的同時，理解生命的接續，有效解決本節課的難點。 通過愚公移山的故事，使學生形象的理解生命的接續性，同時激發學生學生的舉趣 知識小結，有效歸納本節課的重點
檢測目標 1.在“認識生命”主題班會上，同學們通過“我的自畫像”活動展示不一樣的自己，看到自己的獨一無二。通過活動，同學們感到　　 A．生命是獨特的 B．生命是短暫的 C．生命是不可逆的 D．生命是來之不易的 2.下面《“社會門”》帶給我們的人生感悟是（ ） 生命是不可逆的，應珍惜青春 B.生命是獨特的，做最好的自己 C.生命是脆弱的，學會順其自然 D.生命來之不易，更要倍加珍惜 3.歌曲《青春舞曲》中唱道：“太陽下山明早依舊爬上來,花兒謝了明年還是一樣的開，美麗小鳥一去無影蹤，我的青春小鳥一樣不回來。”上述歌詞中流露出淡淡的憂傷。上述憂傷的原因是（ ） A.小鳥飛走不回來了 B.生命是獨特的 C.生命是不可逆的,時光一去不復返 D.生命是代代接續的 4.“人生不售來回票，一旦動身，絕不能復返。”這告訴我們　　 A．生命是可以從頭再來的 B．生命是永恒的 C．生命是不可逆的 D．生命是不需要珍惜的 5.下列關于生命的特點說法正確的是（ ） ①人的精神生命是不斷傳承的 ②生命是獨特的 ③生命是不可逆的 ④生命都是有限的 ⑤生命是代代接續的 A．①②④ B．①②③⑤ C．②③④ D．①②③④⑤ 學生以組為單位，觀看幻燈片出示的檢測題，討論并交流，從而總結出正確的答案，鞏固和理解好本節所學內容。 利用多媒體出示本節課的檢測題，培養學生運用知識解決問題的能力，從而使學生進一步理解和鞏固所學知識。
課堂小結 同學們，我們探究了生命的特點，知識了生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財富，希望大家能夠珍愛生命，創造不平凡的人生。 談收獲和體會 總結本節課的內容。
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