資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
第四單元 三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融（第16—20課）
1.2022年課標(biāo)要求
〖導(dǎo)論〗因為黃巾起義，東漢很多實力派趁機坐大，甚至擁兵一方成為地方割據(jù)勢力，形成東漢末年的軍閥割據(jù)局面，統(tǒng)一多民族國家進入政權(quán)分立時期。這一時期，雖然多個政權(quán)并立政局混亂，但是各民族之間加強交往、交流與交融，江南地區(qū)得到開發(fā)，科技文化有了顯著的進步。這些尤其是魏晉南北朝時期的民族交融為隋唐的統(tǒng)一局面形成奠定了堅實的基礎(chǔ)。
〖內(nèi)容要求〗1.4 三國兩晉南北朝時期
通過了解三國兩晉南北朝時期的政權(quán)更迭和北魏孝文帝改革、人口遷徙和區(qū)域開發(fā)，認(rèn)識這一時期民族交往交流交融的歷史特點及其對中華民族發(fā)展的意義；通過了解這一時期的科技和藝術(shù)成就，如祖沖之的數(shù)學(xué)成就，認(rèn)識傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新。
2.2022年課標(biāo)解讀
⑴了解三國兩晉南北朝時期的基本線索和重要的事件、人物，知道重大史事發(fā)生的時間和地點、原因和結(jié)果，初步養(yǎng)成歷史時序意識和歷史空間感。(史料實證、時空觀念)
⑵知道官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)，了解三國鼎立局面的形成。了解西晉的歷史，探究西晉短暫統(tǒng)一的原因。知道八王之亂出現(xiàn)的原因，分析其危害。了解北方游牧民族的內(nèi)遷，認(rèn)識到我國自古就是一個多民族的國家，祖國的歷史是由各族人民共同締造的，民族友好是我們多民族國家發(fā)展的主流。知道東晉南朝的歷史更替，分析江南地區(qū)得到開發(fā)的原因及影響，了解江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)，認(rèn)識到人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。知道淝水之戰(zhàn)，分析其對南北雙方的影響。知道北魏孝文帝改革及北方地區(qū)的民族交融，認(rèn)識到中華民族共同體的形成是中國歷史發(fā)展的必然結(jié)果，樹立正確的中華民族歷史觀。了解賈思勰與《齊民要術(shù)》、祖沖之的成就、書法成就、繪畫與雕塑成就，認(rèn)識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特價值和突出優(yōu)勢，提高民族自尊心、自信心和自豪感，增強民族凝聚力。(唯物史觀、史料實證、歷史解釋、家國情懷)
⑶能結(jié)合語文、地理、生物等課程的學(xué)習(xí)，通過閱讀古代的文獻材料、圖像材料，觀察實物材料，查閱地圖，并加以分析、概括并提取其中的歷史信息。通過探究與討論，強化國家認(rèn)同、民族認(rèn)同、文化認(rèn)同。(唯物史觀、史料實證、家國情懷)
本單元教材主要內(nèi)容：
1）新舊教材之比較
2024版新教材 原版本
單元 課 題 單 元 課 題
第四單元 三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融 第16課 三國鼎立 第四單元 三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融 第16課 三國鼎立
第17課 西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷 第17課 西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷
第18課 東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā) 第18課 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)
第19課 北朝政治和北方民族大交融 第19課 北魏政治和北方民族大融合
第20課 三國兩晉南北朝時期的科技與文化 第20課 魏晉南北朝的科技和文化
2）本單元由五節(jié)正課組成。
本單元由五節(jié)正課組成。
涉及兩個關(guān)鍵詞：政權(quán)分立（三國、南北朝）、民族交融（民族遷徙、胡漢交融）
三國兩晉南北朝絕大部分時間都處于分裂割據(jù)狀態(tài)，但在此期間，北方少數(shù)民族大量內(nèi)遷，推動了民族交往、交流與交融；北方人民大量南遷，江南地區(qū)得到開發(fā)，經(jīng)濟發(fā)展迅速，農(nóng)業(yè)技術(shù)也取得很大進步；科技文化領(lǐng)域更是成就璀璨。
東漢末年的農(nóng)民起義和軍閥割據(jù)，結(jié)束了兩漢大一統(tǒng)的局面。三國鼎立局面是從分裂割據(jù)逐步走向統(tǒng)一的過程。司馬氏建立的西晉結(jié)束了三國鼎立，實現(xiàn)了短暫統(tǒng)一。歷時十幾年的八王之亂，不僅使西晉衰落，也導(dǎo)致中原人口大量逃往南方，形成了我國古代歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徙高潮。隨后，我國歷史相繼進入東晉十六國和南北朝時期。自西晉末年到東晉后期，南遷的北方人口數(shù)量巨大，給南方帶來了先進的生產(chǎn)技術(shù)和大量勞動力，促進了江南地區(qū)的開發(fā)。北朝后期，我國北方出現(xiàn)了各民族的大交融。政權(quán)分立與民族交融是魏晉南北朝時期的顯著時代特征。
三國兩晉南北朝承上啟下，從文化、經(jīng)濟、政治、民族關(guān)系等多方面，為隋唐盛世的出現(xiàn)創(chuàng)造了條件。
《第16課 三國鼎立》：本課主要介紹了從東漢末年分裂割據(jù)到局部統(tǒng)一的歷史，主要圍繞三部分內(nèi)容展開，即官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和魏蜀吳的建立與發(fā)展。三部分內(nèi)容之間因果相聯(lián)，在官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的作用之下，曹操、劉備和孫權(quán)的勢力逐步崛起，進而形成魏蜀吳三國鼎立的局面。
《第17課 西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》：本課主要介紹西晉統(tǒng)一全國，結(jié)束東漢末年以來軍閥割據(jù)混亂的局面。其腐朽的統(tǒng)治只維持了短暫的統(tǒng)一局面，“八王之亂”加速了西晉的衰亡。同時，北方游牧民族的南遷促進了北方各民族間的交往、交流。
《第18課 東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)》：本課主要介紹的“東晉的興亡”“南朝的政治”和“江南地區(qū)的開發(fā)”分別從政治、經(jīng)濟兩方面介紹江南的發(fā)展。東晉、南朝的統(tǒng)治，為江南地區(qū)的開發(fā)提供了重要條件。
《第19課 北朝政治和北方民族大交融》：本課主要介紹了西晉滅亡,東晉在南方建立,中國陷入南北分裂狀態(tài),淝水之戰(zhàn)使這一局面得以延續(xù)。4世紀(jì)后期,北魏政權(quán)建立,為統(tǒng)一黃河流域,順應(yīng)民族融合的大趨勢,孝文帝在政治、經(jīng)濟、社會習(xí)俗等方面進行了一系列改革。孝文帝改革也推動了北方地區(qū)的民族大交融,促進了社會經(jīng)濟、文化的發(fā)展,也為隋唐的統(tǒng)一奠定了重要基礎(chǔ)。
《第20課 三國兩晉南北朝時期的科技與文化》：本課主要介紹了魏晉南北朝時期在農(nóng)學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)、機械制造方面的成就及書法、繪畫和雕塑等文化內(nèi)容。魏晉南北朝時期，是政權(quán)分立、民族交融、文化多元的時期，魏晉南北朝時期科技與文化上承兩漢、下啟隋唐，取得了巨大的成就，是一個重要的轉(zhuǎn)折時期，不僅是對秦漢科技與文化的繼承和創(chuàng)新，還為隋唐科技與文化的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
2、單元大概念架構(gòu)
本階段時間界限為220年到589年，主要包括五部分內(nèi)容：三國鼎立、西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷、東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)、北朝政治和北方民族大交融、三國兩晉南北朝時期的科技與文化。
繼兩漢之后，中國歷史進入一個大分裂時期，期間也有過短暫的統(tǒng)一，也就是三國兩晉南北朝時期（歷史時期：三國、西晉、東晉、南北朝）。
分裂中的統(tǒng)一因素：魏晉南北朝時期，各民族之間的交融；南方經(jīng)濟的發(fā)展；科技文化的進步等都為統(tǒng)一局面的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。
歷史階段特征：政權(quán)分立、民族交融。（分裂是這一時期的一大特點；民族融合成為這一歷史時期的另一特征）
政治上：政權(quán)更替頻繁，封建國家大分裂，局部統(tǒng)一出現(xiàn)和民族大融合；北魏孝文帝推行改革，促進北方各族的封建化。
經(jīng)濟上：精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)技術(shù)成熟；南北經(jīng)濟發(fā)展的差距縮小，江南經(jīng)濟有了較大發(fā)展并趕上北方；以北方黃河流域為中心的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟格局開始改變。
文化上：儒學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)同時取得新發(fā)展，科技文化取得輝煌成就，不少領(lǐng)域繼續(xù)在世界上居領(lǐng)先地位。
民族關(guān)系上：東漢末年以來，少數(shù)民族內(nèi)遷，北人南遷，促進了各民族的交流與融合。
3、整體教學(xué)流程透視
（1）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以科學(xué)性、趣味性、靈活性和啟發(fā)性原則，通過視頻、圖片等方式，采用設(shè)疑、懸念導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法、開門見山法、直接破題法、溫故知新等方法導(dǎo)學(xué)激趣。
（2）導(dǎo)入新課后，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)科核心素養(yǎng)，明確學(xué)習(xí)的重難點和要求，明晰地讓學(xué)生知道通過本節(jié)學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握哪些知識點，形成何種能力，從而進入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
（3）自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生整體感知教材，對基本史實有一定了解，再對重難點進行精細(xì)預(yù)習(xí)，標(biāo)畫重點內(nèi)容。
（4）小組合作，問題探究要圍繞教材的重點、難點內(nèi)容展開，教師要把教學(xué)的重點、難點問題交給學(xué)生去小組討論、合作探究。教師可先提出問題引導(dǎo)學(xué)生探究。
（5）當(dāng)堂檢測，著重在于以各種形式檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，可以通過口答、自背、做題等方式完成。根據(jù)課堂情況，靈活掌控教學(xué)環(huán)節(jié)，每節(jié)課至少留出3至5分鐘進行測驗訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。做到堂堂清，不欠賬。
4、本單元教材體例
（1）新教材的每個單元主題頁新增該階段時間軸，對重大事件進行梳理，增強學(xué)生對歷史時序的認(rèn)知；還新增了新課標(biāo)對這一單元要達成的內(nèi)容要求，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知明確了目標(biāo)，如第四單元：
（2）設(shè)計導(dǎo)語激發(fā)興趣，引出重點：課文標(biāo)題后引語部分增加相應(yīng)內(nèi)容的圖片信息，學(xué)生更容易理解和接受相關(guān)知識：如第16課引語旁配有京劇《捉放曹》中曹操的扮相，第17課引語旁配有《“晉鮮卑歸義侯”印》，第18課引語旁配有《南京六朝博物館的條幅》，第19課引語旁配有《嘎仙洞遺址》，第20課引語旁配有《北魏星象圖》等。
（3）新教材引入了大量史學(xué)考古、理論研究新成果，正文部分采用了大量的新地圖、新圖片、考古新發(fā)現(xiàn)的遺物，歷史知識內(nèi)容更加充實豐富，學(xué)生更容易理解和接受相關(guān)知識。設(shè)計讀圖，提升學(xué)生史料實證、時空觀念等核心素養(yǎng)。
（4）設(shè)計正文宋體內(nèi)容明確基本知識;
（5）設(shè)計相關(guān)史事教會學(xué)生提煉有效信息;
（6）設(shè)計“想一想”欄目，引起探究興趣，激發(fā)學(xué)生思考;
（7）設(shè)計“材料研讀”培養(yǎng)學(xué)生研讀材料的能力，活學(xué)活用;
（8）新教材增加了“學(xué)史崇德”欄目，更符合課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，更符合新課標(biāo)堅持德育在先的理念，更加符合“為黨育人，為國育人才”的“立德樹人”的根本教育目的，如第14課新增了【學(xué)史崇德】張騫兩次出使西域，張騫“持漢節(jié)不失”的精神和堅決克服困難的意志為后人傳頌，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，更好地落實家國情懷的核心素養(yǎng)；第15課新增了【學(xué)史崇德】司馬遷撰寫《史記》的史實，司馬遷追求崇高理想和獻身偉大事業(yè)的精神，培養(yǎng)學(xué)生樹立愛國情懷。
（9）設(shè)計“課后活動”培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力;
（10）設(shè)計“知識拓展”，擴大學(xué)生知識面。
第16課知識拓展：七擒孟獲；第17課知識拓展：王濬伐吳；第18課東晉南朝時的海外貿(mào)易；第19課知識拓展：北魏時期的洛陽市場；第20課知識拓展：酈道元和《水經(jīng)注》。
新教材進一步落實歷史學(xué)科素養(yǎng)的要求，為高中階段的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)；體現(xiàn)了歷史課程對落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的課程本質(zhì)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)1．三國兩晉南北朝時期的政權(quán)更迭：
概況三國與兩晉、東晉與南朝、十六國與北朝等時期的基本史實，運用示意圖梳理三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭情況，了解三國兩晉南北朝時期國家分裂、政權(quán)林立、社會動蕩的時代特征，了解國家統(tǒng)一與社會穩(wěn)定的重要性。（史料實證、時空觀念、歷史解釋）
目標(biāo)2．三國兩晉南北朝時期的民族交融：
知道北魏孝文帝改革的歷史背景、主要措施，認(rèn)識北魏孝文帝改革適應(yīng)并促進了北方各民族交往交流交融的歷史趨勢，初步理解民族交融對中華民族發(fā)展的意義；認(rèn)識雖然北方長期處于政權(quán)分立的戰(zhàn)亂狀態(tài)，但是民族之間的交往交流交融始終是歷史發(fā)展的主流。（歷史解釋、唯物史觀、家國情懷）
目標(biāo)3．三國兩晉南北朝時期江南地區(qū)的開發(fā)：
知道江南地區(qū)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、城市經(jīng)濟發(fā)展的主要表現(xiàn)，理解江南地區(qū)的發(fā)展得益于相對穩(wěn)定的社會環(huán)境、人口大量南遷和適宜于農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然環(huán)境。感受古代勞動人民的智慧，認(rèn)識勞動力是促進南方經(jīng)濟發(fā)展的主要因素。（史料實證、歷史解釋、唯物史觀）
目標(biāo)4．三國兩晉南北朝時期文化的傳承與創(chuàng)新：
了解三國兩晉南北朝時期的科技與文化成就，感受科學(xué)家們孜孜不倦的探索實踐精神與獨具特色的文化魅力。體會科學(xué)和人文的社會價值，提高藝術(shù)鑒賞能力，增強對中華文化的認(rèn)同感和自豪感。（史料實證、歷史解釋、家國情懷）
二．學(xué)習(xí)重難點：
學(xué)習(xí)重點：三國鼎立、西晉的短暫統(tǒng)一、東晉南朝的政權(quán)更替、北方游牧民族內(nèi)遷與民族交融、北魏孝文帝改革、三國兩晉南北朝時期江南地區(qū)的開發(fā)、三國兩晉南北朝時期文化的傳承與創(chuàng)新。
學(xué)習(xí)難點：三國鼎立的形成、北方游牧民族內(nèi)遷與民族交融的意義、北魏孝文帝改革、三國兩晉南北朝時期江南地區(qū)的開發(fā)。
（第3課時）《第18課 東晉南朝政治和江南地區(qū)的開發(fā)》
教學(xué)設(shè)計
課程標(biāo)準(zhǔn) 通過了解三國兩晉南北朝時期的政權(quán)更迭，初步了解人口的南遷和江南地區(qū)的開發(fā)。
素養(yǎng)目標(biāo) 1）時空觀念、史料實證：了解東晉、南朝政權(quán)更替歷史。（重點）2）唯物史觀、歷史解釋：知道江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)及影響。（重點、難點）3）史料實證、家國情懷：認(rèn)識到江南經(jīng)濟的發(fā)展是南北方勞動人民共同辛勤開發(fā)的結(jié)果，勞動人民是推動社會前進的動力。（難點）
教材分析 本課是人教版部編教材七年級上冊第四單元《三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融》的第三課，是整本書的第18課，共有三目，分別是:“東晉的興亡”“南朝的政治”和“江南地區(qū)的開發(fā)”分別從政治、經(jīng)濟兩方面介紹江南的發(fā)展。東晉、南朝的統(tǒng)治，為江南地區(qū)的開發(fā)提供了重要條件。學(xué)習(xí)這三部分，首先要了解三國以來南北政權(quán)更替的歷史。北方地區(qū)自西晉滅亡之后，相繼建立起許多割據(jù)政權(quán)，這種政治局面一方面造成了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的蕭條和衰落，另一方面使大批北方人民南下，為江南地區(qū)輸送了大量的勞動力，先進的生產(chǎn)工具和技術(shù)，極大地促進了江南地區(qū)經(jīng)濟的開發(fā)。江南很快形成新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟區(qū)，同時手工業(yè)、商業(yè)也得到迅速發(fā)展，使南北經(jīng)濟的發(fā)展趨向平衡。本課關(guān)鍵詞： 政權(quán)更迭頻繁、江南地區(qū)開發(fā)為了便于教學(xué)，依據(jù)大單元教學(xué)理念和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本課整合為三部分：一：東晉的興亡——門閥政治是非多；二：南朝的政治——武將篡位更迭繁；三：江南地區(qū)的開發(fā)——經(jīng)濟重心開始南移；
學(xué)情分析 知識方面：已經(jīng)學(xué)習(xí)過西晉的統(tǒng)治特點和少數(shù)民族內(nèi)遷，知道八王之亂引發(fā)的人口遷移；對黃河、長江在地圖上的位置已經(jīng)比較熟悉；為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。能力方面：經(jīng)過大半學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)，從教材提取信息的能力、總結(jié)概括材料的能力已經(jīng)有所提高，有利于開展史料探究活動。心理方面：從廣東以北來到粵人數(shù)較多，容易激發(fā)對“人口遷移”的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而一開始就能抓住學(xué)生的求知心理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)方法 以啟發(fā)式教學(xué)為主、材料分析法、合作探究。
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課 【整體感知】第4單元 三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分裂與民族交融三國兩晉南北朝的政治特點：政權(quán)分立，更迭頻繁閱讀教材子目錄，概述本課的主要內(nèi)容有哪些？【導(dǎo)入新課】 詩詞中的江南憶江南（唐 白居易）江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游！江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢！【播放視頻】憶江南白居易的這首《憶江南》把江南地區(qū)的美景描寫得淋漓盡致。今天，江南比北方發(fā)達，而在古代卻是江南落后于北方，江南地區(qū)是從什么時候開發(fā)的？又是什么原因促進了江南地區(qū)的開發(fā)呢？ 今天，我們就一起走進第18課，《東晉南朝政治和江南地區(qū)開發(fā)》，來探究這段歷史。 閱讀單元導(dǎo)讀，思考問題。學(xué)生閱讀教材，整體感知課文內(nèi)容，思考問題。 通過大單元整合，了解政權(quán)分立與民族交融的概況。通過視頻，感受江南之美。鏈接歷史與現(xiàn)實。設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生探知興趣。
講授新課（一） 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一、東晉的興亡——門閥政治是非多；1.東晉的建立[多媒體展示材料]材料：316年，內(nèi)遷的匈奴人滅掉西晉。西晉滅亡后，317年，南逃的北方士族和南方大族擁立西晉皇族司馬睿為帝，史稱 “東晉”。晉元帝司馬睿：東晉第一代皇帝（318— 323年在位），字景文，為司馬懿的曾孫。司馬睿用王導(dǎo)之謀，移鎮(zhèn)建康（今江蘇南京）。他在王導(dǎo)、王敦兄弟（瑯琊王氏）輔助下，優(yōu)禮當(dāng)?shù)厥孔澹瑝浩脚褋y，始得在江南立足。2.政治特點:Q1.閱讀材料，結(jié)合視頻，說一說東晉政治特點？歷史小故事：晉元帝在正月初一舉行朝賀禮時，拉著丞相王導(dǎo)登上御座和自己坐在一起，王導(dǎo)堅決推辭，元帝更加懇切地拉著他。舊時王謝庭前燕， 飛入尋常百姓家。 ——唐劉禹錫《烏衣巷》【播放視頻】王與馬，共天下 ——房玄齡等《晉書 》3.東晉的北伐Q2.結(jié)合課本及祖逖北伐的故事談?wù)劊簴|晉最終未能恢復(fù)中原的原因是什么？【播放視頻】祖逖是東晉率先北伐的將領(lǐng)，他曾經(jīng)率軍收復(fù)黃河以南地區(qū)，但由于東晉內(nèi)部出現(xiàn)糾紛，朝廷又擔(dān)心他北伐成功后威望太高，結(jié)果沒有給予支持，以致功敗垂成，憂憤而死，曾收復(fù)的土地又被胡人重新占領(lǐng)。東晉的興亡興：東晉在淝水之戰(zhàn)中戰(zhàn)勝前秦，解除了來自北方的威脅。相對穩(wěn)定的局勢，使社會經(jīng)濟有所發(fā)展，江南地區(qū)出現(xiàn)了“荊揚晏安，戶口殷實”的景象。亡：東晉末年，政權(quán)落入武將（劉裕）手中。420年，東晉滅亡。 閱讀史料，從史料中提取有效信息。提示：表現(xiàn)：①政治上依靠王導(dǎo)；②軍事上依靠王導(dǎo)的堂兄王敦。提示：由于朝廷對北伐將領(lǐng)心存疑慮，多方牽制，使北伐缺少后援，東晉最終未能恢復(fù)中原。 提高學(xué)生從教材提取信息的能力；了解東晉時期特殊的政治特點；為接下來介紹北伐失敗奠定基礎(chǔ)。提高學(xué)生的語言表達能力；感受祖逖北伐的決心意志以及最終失敗的無奈。培養(yǎng)學(xué)生識圖能力和提取歷史知識的能力。
講授新課（二） 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二、南朝的政治——武將篡位更迭繁【自主學(xué)習(xí)】Q1.南朝中領(lǐng)土最大的是哪個政權(quán)？南朝的發(fā)展呈現(xiàn)什么趨勢？時間：420年—589年朝代：宋、齊、梁、陳都城：都在建康（今江蘇南京）【播放視頻】1.宋（420—479）材料1：宋武帝劉裕(363年4月—422年6月)：劉裕十分關(guān)心百姓生活，曾多次下令減免稅役。對于那些原來因戰(zhàn)爭需要被征發(fā)的奴隸也一律放還。材料2：宋文帝劉義隆(407年-453年3月16日)：整頓吏治，清理戶籍，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。元嘉十七年、二十一年兩次下令減輕以至免除農(nóng)民積欠政府的“諸逋債”。"役寬務(wù)簡，氓庶繁息” 。師：南朝的第一個朝代，也是南朝四個朝代存在時間最久的，也是南朝疆域最大，國力最盛的王朝。共傳四世，歷經(jīng)九帝，享國六十年。2.齊（479—502）479年，蕭道成迫使宋順帝劉準(zhǔn)禪位，滅宋建齊.齊是南朝四個朝代中存在時間最短的一個，僅有23年。3.梁（502—557）Q2.在南北實力對比中，南朝后期為什么會處于劣勢？南朝梁將領(lǐng)侯景發(fā)動的武裝叛亂事件由雍州刺史蕭衍取代南齊稱帝，廣州都督陳霸先557年廢掉他立的梁敬帝。自此，梁朝滅亡，共歷四帝，五十五年。Q3.南朝政治有何特點？南朝政治更替一覽表：朝代宋齊梁陳開國皇帝宋武帝劉裕齊高帝蕭道成梁武帝蕭衍陳武帝陳霸先曾任官職平北將軍驃騎大將軍大司馬車騎將軍都城建康建康建康建康【教學(xué)過渡】宋、齊、梁、陳期間，由于南方戰(zhàn)亂較少，社會穩(wěn)定，經(jīng)濟有了較大發(fā)展。下面我們來學(xué)習(xí)本節(jié)課最后一個問題：江南地區(qū)的開發(fā)。 學(xué)生（自主探究、合作交流）結(jié)合課本分析后總結(jié)回答：宋；疆域不斷縮小，國力逐漸衰弱。提示：原因：南朝時，鎮(zhèn)守地方的貴族和將領(lǐng)勢力強大；梁武帝蕭衍從地方起兵奪取帝位后，放縱皇室成員和官僚大地主盤剝平民百姓，政治日益敗壞；大規(guī)模叛亂，導(dǎo)致千里絕煙，人跡罕見。從此，在南北朝實力對比中，南朝處于明顯劣勢。提示：（1）定都建康（2）政權(quán)更迭頻繁（3）武將篡權(quán)（4）偏安一方 結(jié)合史料，聯(lián)系課內(nèi)外知識，學(xué)會概括及分析問題能力，加強史料實證、歷史解釋、時空觀念和唯物史觀家素養(yǎng)的培養(yǎng)。立足教材，重點了解南朝宋的安定和梁的動蕩，感知安定是經(jīng)濟發(fā)展的前提，同時也理解南方“相對”安定這一表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。增強時空觀念、歷史理解、歷史解釋的素養(yǎng)，知道南朝時政權(quán)更迭頻繁、建都建康、武將篡權(quán)的突出特點。
講授新課（三） 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：江南地區(qū)的開發(fā)——經(jīng)濟重心開始南移何處為江南？江南一詞，在兩千多年前的先秦時期就已經(jīng)出現(xiàn)，現(xiàn)在泛指長江中下游（長江以南），古人又稱江東或江左。1.背景Q1.對比一下，《史記》與《宋書》中對江南地區(qū)的描述有什么不同？為什么？[多媒體展示材料]材料一　(江南)地廣人希(稀)，飯稻羹魚……無凍餓之人，亦無千金之家。——《史記·貨殖列傳》材料二　江南……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑……絲綿布帛之饒，覆衣天下。——《宋書》學(xué)生分組討論，自由作答，教師點撥總結(jié)：(1)不同：司馬遷認(rèn)為江南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平較低，商品交換不發(fā)達，人煙稀少；《宋書》則認(rèn)為江南地區(qū)富饒，經(jīng)濟發(fā)達。(2)原因：漢代的江南地區(qū)尚未開發(fā)；魏晉以來江南地區(qū)逐漸得到開發(fā)。2.原因：Q2.你認(rèn)為江南地區(qū)能夠開發(fā)的原因有哪些？閱讀課本“江南地區(qū)的開發(fā)”的相關(guān)內(nèi)容。[多媒體展示相關(guān)材料]材料一：唐后期，安史之亂與藩鎮(zhèn)割據(jù)混戰(zhàn)使關(guān)中地區(qū)經(jīng)濟受到嚴(yán)重破壞。其后，北方歷經(jīng)靖康之難、宋金對峙、蒙古滅金，戰(zhàn)亂不休。材料二：材料三：宋代時南北氣溫普遍變冷，南方相對適宜農(nóng)作物生長。北方環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，而南方受到的破壞較小，南方農(nóng)業(yè)發(fā)展較快。材料四：南宋政府幫助解決耕牛、種子、農(nóng)具等，將生產(chǎn)發(fā)展作為考核官吏的重要依據(jù)。3.表現(xiàn)：表現(xiàn)：①農(nóng)業(yè)：荒地開墾、水利工程的修建、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的改進。②手工業(yè)：繅絲、織布、制瓷、冶鑄、造船、造紙、制鹽等方面都有很大的發(fā)展。③商業(yè)：農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，促進了商業(yè)的交流和城市的繁榮。南朝時的建康成為當(dāng)時商業(yè)最為活躍的大都市。4.影響師補充：江南地區(qū)的開發(fā)對我國經(jīng)濟產(chǎn)生了深遠影響，為經(jīng)濟重心的逐漸南移奠定了基礎(chǔ)。[多媒體展示概念：經(jīng)濟中心與經(jīng)濟重心]“經(jīng)濟中心”與“經(jīng)濟重心”的 區(qū)別： “中心”涉及政治的影響，一般來講首都在哪兒，就在哪兒形成經(jīng)濟、政治、文化中心。統(tǒng)一時期，一般只有一個中心，分裂時期，則可能有多個中心。 “經(jīng)濟重心”則是指經(jīng)濟最發(fā)達、地位最重要的某個較大地區(qū)。師：江南地區(qū)的開發(fā)對我們今天的經(jīng)濟建設(shè)有哪些啟示？生：引進先進的技術(shù)；政治清明，保持社會安定；發(fā)展經(jīng)濟要因地制宜；加強區(qū)域間經(jīng)濟合作與交流等。 提示：①地廣人稀，經(jīng)濟落后②物產(chǎn)豐富，經(jīng)濟發(fā)展迅速學(xué)生分組討論后回答。原因：①北方人口南遷，給江南帶去了勞動力以及先進的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)；②江南地區(qū)自然條件優(yōu)越；③江南地區(qū)戰(zhàn)亂較少，社會比較安定；④勞動人民的辛勤努力。 影響：江南地區(qū)的開發(fā)對我國經(jīng)濟產(chǎn)生了深遠影響，為經(jīng)濟重心的南移奠定了基礎(chǔ)。 結(jié)合地圖與文字史料，聯(lián)系課內(nèi)外知識，學(xué)會概括及分析問題能力，加強歷史解釋、時空觀念和唯物史觀、家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過合作討論，90%的學(xué)生掌握江南地區(qū)開發(fā)的原因。牢記“立德樹人”使命，凸顯歷史學(xué)科的育人功能。
課堂小結(jié) 西晉皇族重建晉王朝，并打退了北方的進攻，維護了江南地區(qū)的和平與穩(wěn)定；東晉南朝時期，江南地區(qū)戰(zhàn)亂較少，社會穩(wěn)定，統(tǒng)治者大都注重發(fā)展農(nóng)業(yè)，積極興修水利，推廣先進生產(chǎn)技術(shù)，改變了江南農(nóng)業(yè)“火耕水耨”的原始狀況，轉(zhuǎn)而進入精耕細(xì)作階段。江南很快形成新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟區(qū)，同時手工業(yè)、商業(yè)也得到迅速發(fā)展，為經(jīng)濟重心的逐漸南移奠定了基礎(chǔ)。 通過課堂小結(jié)總結(jié)本課的主 要知識點，起到鞏固作用。
課堂鞏固 1．東晉初期，大量避亂南遷的北方貴族定居浙東，他們主要參與制造業(yè)、商業(yè)和運輸業(yè)等經(jīng)濟活動，很少涉足大土地農(nóng)業(yè)經(jīng)營。這表明北方貴族（ ）A．缺乏生產(chǎn)工具和技術(shù) B．可支配的勞動力不足C．難以獲得廣闊的田地 D．排斥南方的本地貴族【答案】C2．《晉書·食貨志》記載東晉后期的情形是：“天下無事，時和年豐，百姓樂業(yè)，谷帛殷阜，幾乎家給人足矣。”由此可知（ ）A．江南地區(qū)開始開發(fā) B．南方經(jīng)濟發(fā)展迅速C．南方經(jīng)濟超過北方 D．經(jīng)濟重心完全南移【答案】A3．魏晉南北朝時期，江南地區(qū)擺脫了原先落后停滯的狀態(tài)，出現(xiàn)“一歲或稔(豐收)，則數(shù)郡忘饑……絲綿布帛之饒”的景象，其主要原因在于(　　)A．三國鼎立局面的出現(xiàn) B．社會動蕩不安C．北方人口大量南遷 D．絲綢之路開辟【答案】C 檢測課堂教學(xué)效果。
附1：板書設(shè)計
【學(xué)史崇德】 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)，使得江南地區(qū)經(jīng)濟有了較快的發(fā)展，南宋時期中國古代經(jīng)濟重心南移最終完成，直至現(xiàn)在，江南地區(qū)一直是我國的經(jīng)濟重心。
思考：江南地區(qū)的開發(fā)對當(dāng)前我國經(jīng)濟發(fā)展有哪些啟示？
（設(shè)計意圖：學(xué)以致用，以史為鑒，南北朝時期江南地區(qū)的開發(fā)促進南方經(jīng)濟發(fā)展，對今天現(xiàn)代化建設(shè)也有借鑒意義，涵養(yǎng)家國情懷。）
【作業(yè)布置】個性化作業(yè)——請你為東部產(chǎn)業(yè)向西部梯度轉(zhuǎn)移獻計獻策
開放性作業(yè)，答案略
讀
解
標(biāo)
課
元
單
壹
析
分
材
教
元
單
貳
標(biāo)
目
習(xí)
學(xué)
元
單
叁
計
設(shè)
學(xué)
教
元
單
肆
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)
" 21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑