資源簡(jiǎn)介

學(xué) 科 化學(xué) 地 點(diǎn) 1-4班
課 題 5.1質(zhì)量守恒定律 第課時(shí)
執(zhí)教者 日 期 年 月 日 第節(jié)
教學(xué)目標(biāo) 1.知道質(zhì)量守恒定律的含義，通過(guò)微粒模型分析出質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因；通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能用實(shí)驗(yàn)定量研究化學(xué)問(wèn)題；能用質(zhì)量守恒定律解釋常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。 2.通過(guò)質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)探究的基本環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的一般方法。 3. 通過(guò)定量實(shí)驗(yàn)，探究化學(xué)變化中的定量關(guān)系，體會(huì)科學(xué)探究方法，并能用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn) 理解質(zhì)量守恒定律的含義。
教學(xué)難點(diǎn) 能從宏觀和微觀角度理解質(zhì)量守恒定律的含義。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
課前準(zhǔn)備 深入研究教材教參、結(jié)合中考習(xí)題，精心準(zhǔn)備課件、學(xué)案，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。 課前預(yù)習(xí)
導(dǎo) 入 【播放視頻】 1.播放學(xué)生錄制的視頻，引出問(wèn)題 提出問(wèn)題：化學(xué)反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量之間到底是什么關(guān)系？ 提出猜想：反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量相等 通過(guò)生活中的素材引入課堂，激發(fā)求知欲，通過(guò)觀看視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量的變化關(guān)系的思考進(jìn)而提出自己的猜想，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。
核心過(guò)程推進(jìn) 課 堂 發(fā) 展 【實(shí)驗(yàn)探究一：化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生變化？】 活動(dòng)一：請(qǐng)認(rèn)真觀看學(xué)生實(shí)驗(yàn)視頻，分析并得出結(jié)論。 活動(dòng)二：分析鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不相等的原因 問(wèn)：鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)前后，為什么質(zhì)量不相等？是否我們的猜想有誤？ 【得出結(jié)論】反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量等于反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量； 【實(shí)驗(yàn)探究二：改進(jìn)鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)實(shí)驗(yàn)】 活動(dòng)一：思考鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)前后質(zhì)量不相等的原因并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案 【思考】 1.反應(yīng)前后，為什么質(zhì)量不相等？ 2.若要驗(yàn)證反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量相等，該如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)？ 【組織匯報(bào)】 活動(dòng)二：學(xué)生自主實(shí)驗(yàn) 問(wèn)：1. 為保證實(shí)驗(yàn)的可靠性，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 2. 在實(shí)驗(yàn)中需記錄哪些實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ 【學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)】 實(shí)驗(yàn)藥品：白醋、純堿 實(shí)驗(yàn)儀器：電子稱(chēng)、礦泉水瓶、紗布、針線 【組織匯報(bào)】 精選學(xué)生實(shí)驗(yàn)視頻，展示 【得出結(jié)論】有氣體參與或生成的反應(yīng)，應(yīng)在密閉容器內(nèi)驗(yàn)證其反應(yīng)前后質(zhì)量相等； 【活動(dòng)探究：到底生成物的總質(zhì)量與反應(yīng)前哪些物質(zhì)的質(zhì)量相等？】 以鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)為例 【引導(dǎo)】逐一刪去化學(xué)反應(yīng)前后相同的裝置的質(zhì)量、水的質(zhì)量、沒(méi)有參加反應(yīng)的鐵的質(zhì)量 【得出結(jié)論】參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。 【分析】質(zhì)量守恒定律在使用中應(yīng)注意的問(wèn)題。 【組織活動(dòng)】 組織學(xué)生畫(huà)模，探析H2O電解的微觀過(guò)程。（強(qiáng)調(diào)反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后）將所畫(huà)模型拍照上傳。 【組織匯報(bào)】 展示學(xué)生作品，組織分析與論證。 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：反應(yīng)物總質(zhì)量（=）生成物總質(zhì)量。 分組實(shí)驗(yàn)探究 描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容： 參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。 【活動(dòng)與展示】 【匯報(bào)】 化學(xué)反應(yīng)前后，原子的種類(lèi)、數(shù)量、原子的質(zhì)量都沒(méi)有變化 【活動(dòng)與展示】 【匯報(bào)】 化學(xué)反應(yīng)前后，原子的種類(lèi)、數(shù)量、原子的質(zhì)量都沒(méi)有變化 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量相等，建構(gòu)模型；通過(guò)鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量不相等的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，引發(fā)思考，進(jìn)一步加深對(duì)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量相等的理解； 通過(guò)改進(jìn)鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量相等的理解。培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得知識(shí)的能力，提升學(xué)生科學(xué)思維、化學(xué)觀念、科學(xué)探究等核心素養(yǎng) 通過(guò)對(duì)鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量的探究，讓學(xué)生理解質(zhì)量守恒定義的含義，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納的能力，提升學(xué)生化學(xué)觀念、模型認(rèn)知、科學(xué)思維等核心素養(yǎng) 通過(guò)水電解的微觀模型建構(gòu)，讓學(xué)生再次從分子原子的角度感知化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而分析出質(zhì)量守恒的原因，培養(yǎng)學(xué)生宏微結(jié)合、模型認(rèn)知的化學(xué)思維，提升學(xué)生化學(xué)觀念等核心素養(yǎng)。
總結(jié)提升 學(xué)生通過(guò)猜想、思考、討論、表達(dá)與交流，認(rèn)識(shí)到它們與質(zhì)量守恒定律沒(méi)有矛盾，加深對(duì)質(zhì)量守恒定律及其應(yīng)用的認(rèn)識(shí)；通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示水分解的微觀過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)質(zhì)量守恒定律的較完整意義，這些教學(xué)活動(dòng)有助于學(xué)生較好地突破教學(xué)難點(diǎn)。
作業(yè)布置
板書(shū)預(yù)設(shè)

展開(kāi)更多......

收起↑