資源簡介

(共39張PPT)
第16課
教育中的“互聯網+”
（河北大學出版社）七年級
01
教學目標
02
問題情境
03
實踐與探究
04
拓展與深化
05
拓展延伸
06
課堂練習
07
課堂小結
08
板書設計
01
教學目標
1、信息意識：能夠使用互聯網自主學習，借助在線教育資源和學習工具，進行探究式學習，培養獨立思考的能力。
2、計算思維：能夠學習收集、整理和分析數據，并借助相關工具進行數據可視化呈現，提高對數據和信息的利用能力。
3、數字化學習與創新：學習教育中的“互聯網+”，提升不斷積累新知識并適應科技發展變化的能力。
4、信息社會責任：正確使用網絡資源，通過網絡學習時提倡文明上網行為，并加強對虛假信息等有害內容的辨別能力。
02
問題情景
我們最熟悉的地方莫過于與我們朝夕相處的校園了。爸爸媽媽初中時的校園是什么樣的，教室是什么樣的？他們接受教育的主要途徑是什么？生活在“互聯網+”時代的我們享受著怎樣的教育環境？
02
問題情景
知識拓展
03
實踐與探究—兩代人的教育環境
走進教室，我們身處網絡條件下的多媒體教學環境；離開校園，線上課堂別樣精彩……得益于科技的發展，如今我們所擁有的“互聯網+教育”是我們的父輩當時無法想象的。兩代人的教學場景、設施、內容、方式大不相同。
1.兩代人學習環境對比分析
找一找我們現在所處的教育環境中，有哪些硬件設施與互聯網相關。再去走訪我們的父母或其同齡人，了解他們初中時期類似的教學設施是怎樣的。
03
實踐與探究—兩代人的教育環境
(1)設計調查表，調查相關內容，如表4-1所列。
(2)匯總小組或全班同學的調查結果，梳理出兩代人學習環境的不同。
表4-1 兩代人的學習環境
地點 設施 我們"互聯網+”的特色功能 父輩相應設施描述
校內 教室 黑板 可以顯示視頻、圖像等多媒體形式內容。 只能用粉筆書寫。
教室 講臺 配有交互式白板或觸摸屏，允許老師和學生互動、注釋和分享內容。 只是一個供老師站立和放置材料的平臺。
教室 桌椅 內置充電插座、USB接口、無線充電等，促進數字化學習。 只具備基本的支撐和放置物品的功能。
03
實踐與探究—兩代人的教育環境
續表
地點 設施 我們"互聯網+”的特色功能 父輩相應設施描述
校外 操場 廣播喇叭 通過采用數字技術和無線連接，提供了更好的音質、更多的功能和更便捷的連接性。 通常需要通過電線連接到音頻源，局限于播放音樂和調節音量。
操場 球類器具 通過采用先進的材料和技術，提高了耐用性、一致性和性能。 大多由皮革或橡膠制成，設計和性能方面相對簡單。
操場 主席臺 提供交互性、多媒體支持和文檔，攝像頭，增強了老師和學生的學習體驗。 只是一個制高點，以便他們可以被學生看到和聽到。
03
實踐與探究—兩代人的教育環境
2.兩代人學習方式對比分析
我們想要了解河北省的地理、歷史相關知識，有哪些途徑？會用到哪些方法？父輩們上初中時會怎樣做？
(1)確定一個具體的學習探究主題，如“探訪趙州橋”，展開探究活。
（2)走訪父輩人物，了解他們初中時代的主要學習方式，總結我們的探究過程(學習途徑、方法)。
(3)設計表格匯總對比結果，如表4-2所列。
03
實踐與探究—兩代人的教育環境
表4-2 兩代人的學習方式
獲取信息方式 我們 父輩
線下 查閱紙質書籍 √ √
查看文獻論文 √ √
了解相關新聞 √ √
線上 上網課 √ ×
查閱相關課程資源 √ ×
03
知識拓展
過去與現在學習方式的特點：
過去：
1.結構化：課堂教學通常是高度結構化的，遵循固定的課程表和教學方法。
2.以教師為中心：過去的學習方式通常以教師為中心，教師是知識的主要來源。
3.有限的靈活性：課堂教學的靈活性有限，學生們需要按照規定的時間和地點上課。
實踐與探究—兩代人的教育環境
03
知識拓展
過去與現在學習方式的特點：
現在：
1.靈活性：互聯網+時代的學習方式提供了更大的靈活性，允許學習者按自己的節奏和時間表學習。
2.個性化：在線學習平臺可以根據學習者的個人需求和學習風格定制學習體驗。
3.互動性：互聯網+時代的學習方式采用了互動元素，例如視頻、模擬和游戲，以提高學習參與度。
實踐與探究—兩代人的教育環境
03
知識拓展
實踐與探究—兩代人的教育環境
03
實踐與探究—"互聯網+”帶來的教育創新
對比父輩初中時代的教育環境，我們無疑是在享受“互聯網+”帶來的教育創新。具體來說，創新體現在哪些方面
03
實踐與探究—"互聯網+”帶來的教育創新
1.通過對比分析看“創新”
從學習方式、學習資源、學習體驗（如學習效果、互動性、靈活性）等方面進行兩代人教育的詳細對比。
可以使用演示文稿、微視頻等方式呈現研究的內容和結論。
（1）內容對比分析。通過圖表等形式展示數據分析的結果，清晰地呈現出兩代人學習方式的差異。
（2）觀點和建議。對比兩代人學習各個方面的差異，提出自己的觀點和建議，探討如何更好地利用“互聯網+教育”來改進學習方式。
03
實踐與探究—"互聯網+”帶來的教育創新
人群 學習方式 學習資源 學習體驗
老一輩 傳統課堂學習、紙質閱讀、實踐學習。 有限的書籍和教材、教師和長輩的經驗、實踐場所。 學習方式和資源的限制，學習效果可能相對較低、互動性相對較弱、學習時間和地點相對固定，靈活性較差。
新一代 多元化學習、數字化學習、合作學習。 豐富的在線資源、社交媒體和學習平臺、虛擬現實和增強現實技術。 可以根據自己的學習進度和需求進行學習，更加高效地掌握知識和技能、在線學習平臺和社交媒體提供了更多的互動機會、學習時間和地點更加靈活。
兩代人教育環境對比表
03
實踐與探究—"互聯網+”帶來的教育創新
我的觀點：
老一輩的學習方式在培養學生的紀律性和基礎知識掌握方面有一定優勢，但可能缺乏主動性和創新思維。紙質資源雖然相對有限，但更能培養學生的專注閱讀和深度思考能力。
新一代的學習方式更加靈活多樣，有助于培養學生的綜合能力，但也可能導致學生注意力分散。數字資源為學習提供了極大的便利，但也容易讓學生陷入信息過載的困境。
我的建議：
可以結合兩者的優點，在傳統課堂中引入探究式和合作式學習方法，同時合理利用多元化的學習資源，提高學習的主動性和效果。學會篩選和整合數字資源，同時也不要忽視紙質書籍的價值，合理利用各種學習資源，拓寬知識面。
03
實踐與探究—"互聯網+”帶來的教育創新
2.展示交流“互聯網+教育”
（1）設計評價方案。在設計評價方案時，我們需要從多個維度進行綜合考慮。
首先，針對作品的內容，特別是“互聯網+教育”這一主題，我們需要從中提煉出幾個核心關鍵詞。這些關鍵詞將作為評價作品的重要依據，幫助我們判斷作品是否緊扣主題，是否深入探討了教育創新在“互聯網+”時代的重要問題。
03
實踐與探究—"互聯網+”帶來的教育創新
其次，我們還需要關注作品的呈現方式。這包括作品的可讀性、美觀度以及是否清晰明了地表達了研究內容。作品應該具有吸引人的形式，使讀者能夠輕松閱讀并理解其中的觀點和信息。同時，作品還應突出研究的重點確保讀者能夠迅速把握核心要點。
03
實踐與探究—"互聯網+”帶來的教育創新
最后，在確定了作品內容和呈現方式后，我們就可以進一步設計評價方案的呈現方式。這包括確定評價的量化標準，如采用打分制、勾選或畫笑臉等方式。通過制定這些量化標準，我們可以更加客觀、公正地評價作品的質量和水平，最終形成一份完整、系統的評價量表。
(2)展示交流。在展示交流環節，展示的同學在臺上怎樣做更利于自己表達？傾聽的同學在臺下怎樣做更利于自己傾聽、賞析，使得自己在根據評價量表給出客觀評價的同時讓自己有更多收獲
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實踐與探究—"互聯網+”帶來的教育創新
“互聯網+教育”活動評價分析表
評價內容 評判標準 滿意程度
內容是否扣題 1.內容是否有學習方式、學習資源、學習體驗等關鍵信息的對比； 2.是否深入探討了教育創新在“互聯網+”時代的重要問題。 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆
呈現方式 1.呈現方式是否清晰明了； 2.呈現方式是否美觀； 3.是否具有可讀性。 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
作品完整度 1.所展示作品是否在各方面都完善了。 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
03
實踐與探究—"互聯網+”帶來的教育創新
展示的同學：應該在組織演講內容時，突出關鍵要點，避免冗長或無關信息。與觀眾建立眼神交流，這有助于建立聯系并提高參與度。使用適當的肢體語言，例如手勢和面部表情，以強調要點并增強演講效果。適當地使用幻燈片、圖表或其他視覺輔助工具，以增強演講效果。
傾聽的同學：應該集中注意力，避免分心，并對演講者的觀點表現出興趣。注意演講者的肢體語言、眼神交流和語調，以獲得對演講內容的更全面理解。記錄關鍵要點和支持性證據，以幫助回憶和評估演講。
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實踐與探究—"互聯網+”帶來的教育創新
“互聯網+教育”利用以互聯網為核心的信息技術推動教育創新發展。平等開放的信息共享空間具有時空靈活、信息眾籌、共享共治、互聯互通等特點。由此，師生可以在同一個時間分處不同空間教學；偏遠地區的學生也能在線聆聽大城市里的名家講座；學生可以跨越時空自由地選擇網絡空間中的學習資源，可以和名師對話；學生網絡上的學習數據能被留存下來，以此為依據享受到更具個性化的教育；學生、教師、家長以及社會各行各業的人士都可以便捷地分享、共建、共創教育資源。
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知識拓展
舉例說明“互聯網+”如何帶來教育創新？
Coursera：Coursera 是一個在線學習平臺，提供來自世界知名大學和機構的課程。學生可以參加在線學位、證書課程和專業化課程。
人工智能 (AI)：AI 被用于創建個性化學習體驗、自動評分作業和提供反饋。例如，一些在線學習平臺使用 AI 算法根據學生的表現和反饋調整學習路徑。
實踐與探究—"互聯網+”帶來的教育創新
03
知識拓展
舉例說明“互聯網+”如何帶來教育創新？
edX：edX 是另一個在線學習平臺，提供來自領先大學和機構的課程。學生可以參加在線學位、證書課程和專業化課程。
虛擬現實 (VR) 和增強現實 (AR)：VR 和 AR 技術被用于創建身臨其境的學習體驗。例如，學生可以使用 VR 頭顯探索歷史遺址或使用 AR 應用程序解剖人體。
實踐與探究—"互聯網+”帶來的教育創新
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實踐與探究—“互聯網+”的基本概念
“互聯網+”是通過互聯網、信息技術與各行各業的“跨界、融合、創新”，把互聯網開放、便捷、共享的理念及其創新成果與社會各領域深度融合，產生放大效應，使互聯網像水和電一樣，滲透到各行各業，融入社會的各個領域，服務人類生活的方方面面，從而大力提升各行各業的創新力和生產力（如圖4-1所示）。
03
實踐與探究—“互聯網+”的基本概念
圖4-1 互聯網+各行各業
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拓展與深化
1.“互聯網+”不能被簡單地看作“互聯網及其應用”，它應該是包含著互聯網、移動互聯網與物聯網應用的豐富內容。
因為：“互聯網+”是將互聯網、移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與經濟社會各領域結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展，在新的領域創造一種新的生態。隨著互聯網、物聯網和移動互聯網技術的持續融合和發展，“互聯網+”將繼續為我們提供一個理解和應對技術變革影響的寶貴框架。反映了當前數字化時代中新興技術與應用的發展趨勢。
04
拓展與深化
學習平臺將變得更加智能，能夠根據學生的個人需求、學習風格和進度定制學習體驗。學生將能夠專注于他們需要改進的領域，并按照自己的節奏學習。
隨著在線課程和資源變得更加普遍，終身學習將變得更加容易和方便。個人將可以在空閑時間隨時隨地提高他們的技能和知識。
2.暢享“互聯網+教育”的未來，我認為：
05
拓展延伸
1、“互聯網+”教育的特點有哪些？
數字化學習：學習內容以數字形式呈現，包括在線課程、電子書籍、視頻教學等，學生可以通過電腦、平板或手機隨時隨地訪問。
個性化定制：根據學生的興趣、能力和學習風格，提供個性化的學習路徑和資源推薦，幫助每個學生實現最佳發展。
靈活自主：學生可以自主選擇時間、地點和節奏進行學習，不受傳統課堂時間和地點限制，更加靈活方便。
05
拓展延伸
多樣化資源：豐富多樣的在線資源可供選擇，包括視頻課程、在線練習、虛擬實驗室等，為學生提供更全面的知識獲取途徑。
互動交流：通過在線討論區、即時通訊工具等方式促進師生之間及同學之間的互動交流，增強合作與分享精神。
國際化視野：通過網絡連接全球各地的優質資源和名師，使得跨國交流與合作變得更加容易，并開闊了學生們的國際視野。
1、“互聯網+”教育的特點有哪些？
05
拓展延伸
2、“互聯網+”的發展
05
拓展延伸
3、“互聯網+”在其他行業的應用。
醫療健康：通過遠程醫療服務、在線咨詢平臺和智能醫療設備，實現醫生與患者之間的遠程診斷和治療，提高醫療資源利用效率。
金融服務：互聯網金融為用戶提供便捷的在線支付、貸款、投資等服務，同時大數據分析技術可以幫助銀行更好地了解客戶需求和風險管理。
電子商務：互聯網+推動了電子商務的發展，讓消費者可以隨時隨地購物，并且通過個性化推薦系統提升購物體驗。
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拓展延伸
3、“互聯網+”在其他行業的應用。
智能家居：通過連接網絡的智能設備控制家居環境，例如智能燈具、智能家電等，提升生活品質和便利性。
農業領域：農業物聯網技術可監測土壤濕度、氣溫等數據，并結合大數據分析進行精準農業管理，提高農作物產量并減少資源浪費。
交通運輸：共享出行平臺如滴滴打車、Uber等改變了人們出行方式；智能交通系統優化城市交通流量，并提升駕駛安全性。
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課堂練習
“互聯網+”教育與傳統教育相比的優勢有哪些？
1.傳統教育往往采用“一刀切”的方式，而“互聯網+”教育可以根據每個學生的獨特需求進行定制。
2.“互聯網+”教育允許學生按照自己的節奏學習，不受傳統課堂時間表的限制。
3.在線學習平臺打破了地理障礙，使學生可以訪問世界各地的教育資源。在線課程通常比傳統課程更具成本效益，因為它們不需要教室、教師和其他物理資源。
07
課堂小結
通過學習教育中的“互聯網+”的課程，我們了解了兩代人的教育環境變化、“互聯網+”帶來的教育創新以及“互聯網+”的基本概念。通過學習本課程，明白了“互聯網+”不能被簡單地看作“互聯網及其應用”，它應該是包含著互聯網、移動互聯網與物聯網應用的豐富內容，互聯網融入社會的各個領域，服務人類生活的方方面面，提升了各行各業的創新力和生產力。
08
板書設計
教育中的“互聯網+”
一、兩代人的教育環境
二、"互聯網+”帶來的教育創新
三、“互聯網+”的基本概念
課后作業
1、通過所學知識以及自己在生活中的應用總結一下“互聯網+”在學習中為我們帶來了哪些便利？
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