資源簡介

《郵遞馬車》
一、教學目標:
1、學生能通過聽賞-想象-模仿-表演，四個方面表現出郵遞員趕著馬車的快樂場景。
2、學生能夠為樂曲進行簡單的打擊樂伴奏，在音樂實踐活動中體驗不同的節奏、情緒、結構形象與表現特點。
3、體驗郵遞員的愉快心情，感受小組合作的快樂，發掘學生的表演潛能。
二、教學難點：
能夠為樂曲加入打擊樂的正確演奏，感受小組合作的快樂。
三、教學重點：
表現郵遞員趕著馬車的快樂場景，體會郵遞員的愉快心情。
四、教學準備：多媒體，鋼琴，打擊樂，信封。
五、教學過程：
（一）、創設情境，導入新課。
1、隨音樂律動，走進教室。
將學生分為三個小隊，男女同學穿插排列，開著小火車走進教室，就三個弧形的小組而坐。
2，組織教學，師生問好。
3，教師提問剛剛我們是開車小火車走進教室的，那在沒有火車的年代，人們想要出遠門就不容易了，最好的方法就是寫信。（引導學生回答信件是郵遞員叔叔幫我們送出去的）
（二）、教授新課，感受樂曲。
1、學習第一樂段。
（1）、教師引導學生聆聽第一樂段的前半部分，發揮想象，想象出馬兒奔跑時的馬蹄聲。
（2）、教師引導學生用雙手和嘴巴模仿馬蹄聲。
（3）、教師指導學生準確的將節奏型x x|x x|x x|x x:‖加入到馬蹄聲中。
（4）、隨音樂感知樂曲第一樂段的前半部分。
（5）、教師引導學生聆聽第一樂段的后半部分，發揮想象，想象出馬兒奔跑時馬脖子上掛著的鈴鐺聲。
（6）、教師引導學生用雙手和嘴巴模仿鈴鐺聲。
（7）、教師指導學生準確的將節奏型x o|x—|x o|x—:‖加入到鈴鐺聲中。
（8）、隨音樂感知樂曲第一樂段的后半部分。
（9）、整體感知樂曲完整的第一樂段，并給其取名A段，并將第一封信送給學生，提示學生在課堂的最后打開。
2、學習第二樂段。
（1）、學生初次聆聽第二樂段，教師引導學生想象郵遞員送的第二封信走的路平坦么？這封信送的容易么？跟著幻燈片出示的旋律畫出旋律的走向，感知樂曲旋律的波蕩起伏。
（2）、再次聆聽第二樂段，教師引導學生聽出什么時候走下坡路了？又什么時候走上坡路了？（教師哼出樂段的主旋律，做出音高的轉變，引導學生說出音越低，路線就越往下走，走下坡；音越高，路線就越往上走，走上坡。）
（3）、第三次聆聽第二樂段，學生跟著出示的路線圖畫一畫，感知樂曲。
（4）、學生第四次聆聽樂曲，并扮演郵遞員，帶著其他的“小郵遞員們”駕駛上小馬車，走一走這一段不平凡的路。（學生第四次聆聽樂曲，并自己準確的畫出路線圖）
（5）第五次熟悉第二段樂曲，教師引導學生老師一起，在下坡時慢慢的蹲下，上坡時再慢慢的站起來，再一起來感受樂曲。
（6）給樂曲第二樂段取名B段，并將第二封信送給學生，提示學生在課堂的最后打開。
3、學習第三樂段
（1）、初次欣賞第三樂段，引導學生想想第三樂段與A段和B段哪個樂段旋律相似？
（2）再次聆聽第三樂段，教師引導學生說出第三樂段與A段旋律相似，同時通過手勢，引導學生說出不同之處，結尾多了三個音）
（3）、教師引導學生為第三樂段結尾處的三個音創編歌詞，加深對樂曲的快樂感知。
（4）第三次聆聽第三樂段，表演第三樂段。
（5）、給樂曲第三樂段取名A’段，并將第三封信送給學生，提示學生在課堂的最后打開。
4、完整聆聽樂曲，整體感知樂曲。
（1）、教師總結三個樂段構成完整的樂曲，并讓學生完整地聆聽樂曲。
（2）、教師啟發學生為樂曲創編曲名。
（3）、教師揭示樂曲的曲名，簡介作者。
（4）、師生共同完整的聆聽，表演樂曲。
（三）、拓展延伸，總結樂曲。
（1）、教師請學生打開第一封信，揭示今天的樂曲是管弦樂曲，它是由管弦樂器演奏的，并展示外國的管弦樂器的分類與圖片展示，說明今天的樂曲的主奏樂器是什么。（圓號，長號，小提琴）
（2）、教師請學生打開第二封信，揭示《郵遞馬車》分為了ABA’三個樂段。原來它叫單三部曲式，也叫三段式。單三部曲式的結構類型分為兩種：有再現的單三部曲式（標記為ABA’，頭尾旋律相似。）和沒有再現的單三部曲式（標記為ABC，頭尾旋律不同）。請學生下次有機會，再來欣賞一下ABC曲式的樂曲。
（3）、教師請學生打開第三封信，揭示原來不僅德國有一首樂曲叫《郵遞馬車》，在日本也有一首歌曲叫做《郵遞馬車》，并請學生一起來欣賞。
（四）教師小結，結束課程。
今天我們欣賞了管弦樂器《郵遞馬車》，同學們開開心心的體驗了郵遞員叔叔快樂的一天工作生活。就讓我們在這歌聲中結束這節課吧。請大家再次坐上小火車，快樂的走出教室吧。（再次播放《火車開啦》，學生隨音樂律動走出教室）

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