資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第11課 通過反饋知效果 教學設計
課題 通過反饋知效果 單元 第三單元 學科 信息科技 年級 六年級
教材分析 【學情分析】通過控制，各種設備能按預先設置的規則進行工作，達到人們期望的目標。例如，為了實現對室內溫度的控制，可以利用空調自動調節室內的溫度；為了實現對汽車速度的控制，可以人工控制加速踏板和制動踏板，讓汽車加速、減速或停止；為了實現對土壤濕度的控制，在土壤干燥時自動打開灌溉器。人工控制和自動控制是什么？各自的特點是什么？為什么有的系統具有自動調節的功能？本單元將引領學生探究控制系統中的這些問題。本單元主要對應課程標準中“通過分析具體案例，了解反饋是過程與控制中的重要手段，初步了解反饋對系統優化的作用”和“通過分析具體過程與控制系統的實例，了解系統的輸入與輸出可以是開關量或連續量，了解連續量可以經由閾值判斷形成開關量，掌握開關量的簡單邏輯運算”這兩條內容要求。在教學內容處理上，首先引入學生比較熟悉的人工控制和自動控制案例，然后分析開環控制的過程，由開環控制不能滿足的需求引出反饋和閉環控制，引導學生思考，培養他們的創新能力。【內容結構】
學習目標 1. 信息意識：結合生活中的案例，了解人工控制和自動控制的特點以及應用，增強信息意識。 2. 計算思維：通過分析空調等控制系統案例，了解閉環控制的特點以及應用，感受反饋對控制系統的優化。3. 數字化學習與創新：通過設計具有反饋的控制系統，分析其工作過程，進一步樹立創新意識，增強計算思維能力和創新能力。4. 信息社會責任：認識到按規則和規范使用控制系統是保障控制系統安全的前提。
重點 生活中的反饋，控制系統中的反饋。
難點 按“輸入—計算—輸出”的計算模式繪制工作過程示意圖。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
激趣導入 【激趣導入】星期一的早上，媽媽叫小智起床去上學。第一次叫，小智沒醒；媽媽再叫一次，小智翻了個身繼續睡；為了避免遲到，媽媽邊叫邊輕拍他，直到小智起床。在這個過程中，媽媽會根據小智的情況采取相應的叫醒方式。這個過程存在一個環節：反饋。小智的表現給了媽媽相應的反饋信息。其實人們在處理問題時，反饋隨時發生。 思考、注意 引發學生思考，吸引學生的注意力。
學習活動 【學習活動1】一、分析人們處理日常事件存在的反饋結合自己今天處理過的一些事件，選取 2~3 件分析其中存在的反饋。下列事件供參考。【學習活動2】二、分析人們使用以下控制系統時獲得的反饋信息1. 洗衣機洗衣結束后，小智爸爸發現衣服沒洗干凈，他就讓洗衣機重新洗一遍。這個過程中，爸爸是如何獲取反饋信息的？2. 小智用微波爐加熱食物，發現食物未被熱透，就讓微波爐再加熱一次。這個過程中，小智是如何獲取反饋信息的？3. 上述洗衣機和微波爐，是否要靠人去獲取反饋信息？4. 如果洗衣機和微波爐都具備反饋，思考以下問題。（1）它們需要分別增加一個獲取反饋信息的設備嗎？（2）洗衣機可以增加一個什么設備？獲取的反饋信息是什么呢？（3）微波爐可以增加一個什么設備？獲取的反饋信息是什么呢？【學習活動3】三、分析具備反饋的微波爐的工作過程1. 如果增加一個檢測裝置，用來檢測食物的溫度，那么人們使用微波爐時，是否可以設置希望加熱后達到的溫度值，而不是加熱時間的長短？2. 如果可以設置，這個溫度值就可以作為閾值。請你在下圖的基礎上補充輸入和輸出。3. 在示意圖中補充反饋，并修改“計算”環節的描述，讓微波爐具備反饋。 聽講、思考、討論 教師通過講授課程內容，向學生傳授知識。學生通過聽講和觀察，學習基礎知識。另外，通過提問的方式引發學生思考，培養其思考和解決問題的能力。
課堂練習 思考并回答 培養學生分析問題及語言表達能力；根據學生的答題情況實時掌握其知識的掌握情況。
課堂小結 知識回顧 對課堂知識進行總結和梳理，幫助學生更好地理解和掌握所學內容。
拓展與提升 【課后延展】1. 運行機器人直行的程序，可以看到，機器人遇到障礙物，不改變方向撞了上去；運行機器人避障的程序，剛開始機器人直行，遇到障礙物會停止、轉向或后退。想一想：第二個機器人為什么能避開障礙物？和我們騎自行車避障是否有相似之處？2. 小組討論：如果洗衣機具備反饋，能根據衣服的干凈程度來“決定”要不要繼續洗，那么這種洗衣機的控制過程是怎樣的？請模仿前面的具有反饋的微波爐工作過程示意圖，繪制具有反饋的洗衣機的工作過程示意圖。 接收并記錄作業 讓學生通過課外作業的形式復習、鞏固所學內容，強化對所學知識的掌握。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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