資源簡(jiǎn)介

《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)思路設(shè)計(jì) 　　
創(chuàng)設(shè)情景，觀看視頻──引出新知；互動(dòng)討論──探究運(yùn)動(dòng)；想想議議──引出參照物；說練結(jié)合──判定運(yùn)動(dòng)；學(xué)科滲透──快樂學(xué)習(xí)物理；全面發(fā)展──課堂小結(jié)；形成結(jié)構(gòu)──布置作業(yè)，鞏固提高。這種設(shè)計(jì)是讓學(xué)生從大量的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象中有序地過渡到科學(xué)地對(duì)運(yùn)動(dòng)描述上，以解決從學(xué)生感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的升華。
教學(xué)流程圖：
教學(xué)目標(biāo)：1．知道運(yùn)動(dòng)的概念，會(huì)用參照物的知識(shí)解釋物體的運(yùn)動(dòng)和靜止。
2. 感知生活中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。
3. 認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象；運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，樹立科學(xué)的世界觀。
教學(xué)重點(diǎn)：1．機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。2．研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。
教學(xué)難點(diǎn)：1．參照物的概念。 2．認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。
教學(xué)方法：講解、討論。
教學(xué)器材：課件、鉛筆盒。
教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容和教師活動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了第十章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了多彩的物質(zhì)世界，知道宇宙萬物都是由物質(zhì)組成的，整個(gè)宇宙都處于運(yùn)動(dòng)中！ 【總結(jié)】 今天，我們研究物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的問題。為什么它們會(huì)運(yùn)動(dòng)或靜止？（板書本章課題）【總結(jié)】 我們首先看物體的運(yùn)動(dòng)該如何描述？（板書本節(jié)課題）二、探究過程（一）機(jī)械運(yùn)動(dòng)1．現(xiàn)象【問題】 大家觀察周圍的物體，你認(rèn)為它們哪些是運(yùn)動(dòng)的，哪些是靜止的？【分析】（1）我們身邊有運(yùn)動(dòng)的物體。如行駛的汽車、跑步的人們、飛行的足球等。（2）宇宙是運(yùn)動(dòng)的。小學(xué)科學(xué)課上學(xué)過，地球本身在自轉(zhuǎn)，還繞太陽公轉(zhuǎn)，且整個(gè)太陽系都在運(yùn)動(dòng)。同理，銀河系也是運(yùn)動(dòng)的，那么宇宙同樣也在運(yùn)動(dòng)，所以從宏觀上看，宇宙上的所有物體都是運(yùn)動(dòng)的。（3）微觀分子是運(yùn)動(dòng)的。組成物質(zhì)的最小微粒是分子，這些分子也是在運(yùn)動(dòng)的。【總結(jié)】 世界上一切物體都是運(yùn)動(dòng)的。2．概念【問題】 物體運(yùn)動(dòng)的特征是什么？為什么說它們是運(yùn)動(dòng)的？【觀察】 大家觀看【播放視頻1】：運(yùn)動(dòng)的自然界。【總結(jié)】凡是運(yùn)動(dòng)的物體，它們的位置在發(fā)生著變化，所以我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。（板書）（二）參照物1．概念【問題】： 既然自然界中所有的物體都是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，可為什么我們還常說××物體是靜止的呢？如黑板是靜止的，房屋、樹木是靜止的等等。【觀看flash】：(動(dòng)畫導(dǎo)學(xué))--- “坐火車的經(jīng)歷”引發(fā)思考，乘坐火車的兩個(gè)人其中一個(gè)感覺火車動(dòng)起來啦，另一個(gè)覺得火車根本沒有動(dòng)。圍繞這種親身經(jīng)歷提出問題。 判斷物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們也常看它與其他物體間的位置是否發(fā)生了改變，所以我們平時(shí)說物體是靜止還是運(yùn)動(dòng)，都是以一個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)而言的。【總結(jié)】 參照物：說物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選做標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。【播放視頻2】 ：觀察哪輛列車在運(yùn)動(dòng)？它們是以什么物體做參照物來研究的？2．特點(diǎn)【問題】（1）對(duì)某一運(yùn)動(dòng)狀況的判斷，所選的參照物只有一個(gè)嗎？（2）選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動(dòng)狀況一定相同嗎？【分析】當(dāng)觀察一小汽車在公路上駛過時(shí)，判斷它是運(yùn)動(dòng)的，我們可以選地面為參照物，也可以選路邊的房屋做參照物，還可以選樹木做參照物，它們都能得出汽車是運(yùn)動(dòng)的結(jié)論，所以對(duì)某一運(yùn)動(dòng)狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個(gè)。如果我們選擇不同的參照物，如選汽車司機(jī)中靠椅，則會(huì)判斷小汽車是靜止的，所以選擇不同的參照物，得出的物體運(yùn)動(dòng)情況不一定相同。3．練習(xí)（三）運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的【問題】 同一情況，如果選擇不同的參照物，會(huì)得出物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是不同的。這說明了什么問題？【結(jié)論】說明物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。【圖片展示】空中加油機(jī)；高空觀纜車。【播放視頻3】航天器的起飛和降落。【播放視頻4】聯(lián)合收割機(jī)。【類比】說某一同學(xué)個(gè)子高，是不準(zhǔn)確的，應(yīng)該說，它與誰相比個(gè)子高，同理說某一位同學(xué)矮，也是不科學(xué)的。【分組實(shí)驗(yàn)】【總結(jié)方法】對(duì)某一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀況而言，參照物的選擇不止一個(gè)，但選擇不同的參照物，得出的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)卻并不一定相同，所以物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。為了敘述嚴(yán)密，說某物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止時(shí)，一定要加以參照物。如果沒加，一般都是以地面為參照物而言的。（四）拓展延伸：相對(duì)性原理的應(yīng)用1）動(dòng)畫制作 2）同步攝影 （五）當(dāng)堂檢測(cè) 在教師的引導(dǎo)下觀看視頻。學(xué)生回答 學(xué)生討論【回答】：（1）行駛的汽車是運(yùn)動(dòng)的；（2）走路的人是運(yùn)動(dòng)的；（3）飛出的足球是運(yùn)動(dòng)的；（4）地球是運(yùn)動(dòng)的；（5）分子是運(yùn)動(dòng)的；……（6）黑板是靜止的；（7）教室外面的樹是靜止的；（8）公路是靜止的；（9）大橋是靜止的；……也可能回答出一些其他的問題：（1）星星是靜止的；（2）太陽是靜止的…回答，整理 討論小組間討論回答。（注重關(guān)鍵詞的凸顯）學(xué)生觀看凸顯：物體位置的變化。學(xué)生間進(jìn)行總結(jié)，指出物理學(xué)上把物體位置的變化叫做叫做“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”。帶著問題思考，小組間學(xué)生討論。 學(xué)生觀看（引發(fā)質(zhì)疑） 【討論】 我們常說物體靜止也是為了研究問題方便，如果都運(yùn)動(dòng)，我們也不容易為物體定位了，房屋、樹木說它們靜止是因?yàn)樵谝欢屋^長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，它在某一位置是固定不動(dòng)的，即它相對(duì)于旁邊的房屋來說，它們的位置沒有發(fā)生變化； 描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。參照物是假定不動(dòng)的!學(xué)生討論學(xué)生練習(xí)（1）已知參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況。①某車站并排停放著兩列待發(fā)的列車甲和乙，過了一會(huì)兒，甲列車內(nèi)一個(gè)人看見窗外樹木向東移動(dòng)起來，然而，乙列車內(nèi)的人通過窗口看甲車是靜止的，如果以地面為參照物，上述表明 。（2）已知物體的運(yùn)動(dòng)情況判斷所選的參照物。學(xué)生回答學(xué)生觀看、討論 師生交流學(xué)生活動(dòng)：將課本放在課桌上，再將文具盒放在課本上，用手慢慢拉動(dòng)課本，觀察并思考：如果以課桌為參照物，文具盒是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？如果以課本為參照物，文具盒是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？確定研究對(duì)象。 選取參照物 。 明確研究對(duì)象與參照物的位置關(guān)系是否發(fā)生變化。課件展示 通過觀看一段視頻：引出課題， 圍繞問題展開“如何描述運(yùn)動(dòng)”，使學(xué)生在身臨其境的狀態(tài)下，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。天空中飛行的飛機(jī)、火箭；地面上奔馳的火車、汽車；江河海洋中航行的船只、艦艇；行走的人、流動(dòng)的水、游動(dòng)的魚、飛翔的鳥等等都在運(yùn)動(dòng)，生活中看似不動(dòng)的物體也在運(yùn)動(dòng)，從而得出“運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象”。學(xué)生的回答可能有有兩種并且各執(zhí)一詞，此時(shí)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，彰顯個(gè)性的同時(shí)老師要注意發(fā)現(xiàn)各種答案的閃光點(diǎn)。有的充分利用了剛學(xué)過的運(yùn)動(dòng)的定義解決問題，有的聯(lián)系實(shí)踐有深入的思考。都給予肯定。并找出不同答案的分歧點(diǎn)------選取的標(biāo)準(zhǔn)不同（參照物）不同導(dǎo)致不同的答案，不同的感覺！激勵(lì)思維承前啟后。通過討論，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的訓(xùn)練。在分析解決問題的過程中，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)從感性認(rèn)識(shí)上升到準(zhǔn)確定義。這一環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)參照由于理解不夠深入，或者把研究對(duì)象和參照物混淆可能有錯(cuò)誤的回答。剛好通過動(dòng)手實(shí)踐澄清認(rèn)識(shí)獲得正確的解決問題的方法。聯(lián)系實(shí)踐從物理走向社會(huì)服務(wù)社會(huì)。通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)；訓(xùn)練、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的基本技能和能力。
教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)知過程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象,科學(xué)解釋自然現(xiàn)象的能力。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析概括能力有重要的作用。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，教給學(xué)生探求知識(shí)的方法，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，通過“運(yùn)動(dòng)的描述”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)參與，積極探究，創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的過程。整個(gè)過程貫穿以：思維為中心；觀察為主線;問題為載體；能力為目標(biāo)；使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上升為一種能力，并納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，利用知識(shí)發(fā)生遷移，成為新的知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。
PAGE
4

展開更多......

收起↑