資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《2.3 100 以內整數的循環累加》教學設計
教學內容分析
本節課是2022年電子工業出版社出版的五年級上冊第二單元第3課。本節課分為三個活動：“認識循環結構”“用循環結構求 100 以內整數的累加和”“圖形化編程及驗證”三部分內容組成。學生通過小組合作探究學習逐步掌握本節課的知識點，具備一定的小組合作能力、探究能力、創新能力等，提升信息社會責任，綜合提升信息素養。
教學目標及核心素養指向
1、認識循環結構（信息意識、計算思維） 2、用循環結構求 100 以內整數的累加和（信息意識、計算思維、數字化學習與創新） 3、根據課本指引的過程，學會如何進行圖形化編程及驗證（信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任）
教學重難點
教學重點： 認識循環結構 認識循環結構的不同分類 用循環結構求 100 以內整數的累加和 設計原因：了解算法的循環結構是本節課的主要內容，知識點的滲透需要作為重點內容。 教學難點： 根據課本指引的過程，學會如何進行圖形化編程及驗證 設計原因：能學會如何進行圖形化編程及驗證在操作上對學生來說比較困難，所以此部分對學生來說難度較高，應作為難點內容。
教學過程
1、情境導入（3分鐘）
教師活動 學生活動
情境引入：生活中有許多重復的事物:太陽東升西落，周而復始;鐘表指針一圈圈地旋轉，永不止息;工廠流水線上一批批產品按照同一工藝流程加工、生產。重復簡化了一些問題的解決方案。在算法中可以用循環控制結構(簡稱循環結構)提高解決重復性問題的效率。 學生聽教師引導生活中的案例,學生討論，回答提問
設計意圖： 激發學生對循環結構的學習興趣并快速進入學習狀態。
2、新知講授（35分鐘）
教師活動 學生活動
活動1：認識循環結構 知識講解 我們在路上經常會遇到紅綠燈。一般重要路口的紅綠燈都是2小時工作的， 圖2.3.1是用順序結構流程圖描述的一組紅綠燈的工們過程，通過觀察可以發現:全部工作過程基本上是前三個步驟的重復 用順序結構描述紅綠燈的工作過程非常煩瑣,如果采用循環結構，就能簡潔、明了地描述這個工作過程，如圖 2.3.2所示。 循環結構又稱重復結構，即在一定條件下，重復執行某一部分操作，直到條件滿足(或條件不滿足)時才停止循環。 循環結構一般由條件和循環體兩部分組成。通過判斷條件是否滿足，決定是否重復執行循環體;循環體是循環執行的操作步驟，如圖2.3.3 所示。 圖 2.3.2 所示的紅綠燈的工作過程是一種特殊的無判斷條件的永久循環結構。 活動2：用循環結構求 100 以內整數的累加和 知識講解 在之前的學習中我們使用順序結構的算法計算過10以內整數的累加和，如果需要求100以內整數的累加和，用順序結構的算法就太煩瑣了。使用包含循環結構的算法，能夠更簡捷地解決這個問題。 算法分析:求100以內整數的累加和可以參考求10以內整數累加和的方法，設“s”為累加和變量，100以內的整數可以用變量“i”代替，一開始讓s和i都等于零，循環執行i=i+1和 s=s+i，直到i大于100 結束循環，最后輸出“100以內整數的累加和(s)”的數值。 請按照上述設想在圖2.3.4所示的流程圖中填空，用包含循環結構的算法求 100以內整數的累加和。 循環結構分為兩種:一種是當型循環，另一種是直到型循環。 1.當型循環。如圖 2.3.5 所示，先判斷條件是否滿足，若滿足則執行循環體操作，之后返回，再判斷條件;當條件不滿足時終止循環。因此，當型循環的循環體有可能一次也不執行。 2.直到型循環。先執行循環體的操作，然后判斷條件，若條件不滿足則返回,重復執行循環體,直至條件滿足時才終止循環,如圖 2.3.6所示。因此，直到型循環的循環體至少要執行一次。 活動3：圖形化編程及驗證 知識講解 圖2.3.4是求100以內整數累加和的流程圖，在圖形化編程中如何編寫這個程序呢 請你參照流程圖，在圖2.3.8所示的圖形化程序中填空，完善程序。運行程序，驗證結果。 不同的編程語言中，循環結構的格式也不同。在圖形化編程語言中， 一般有如下三種循環結構格式: 1.永久循環(見圖 2.3.9 左圖)。反復執行直到人為或強制結束為止，一般只在一些特殊情況下使用(如活動1中提到的紅綠燈)。 2.按條件循環(見圖 2.3.9 中圖)。反復執行，直到滿足指定的條件后結束循環。 3.按次數或數值區間循環(見圖 2.3.9 右圖)。反復執行指定的次數或從開始數據起按某種條件到終止數據后結束循環。 圖 2.3.10所示是圖形化編程中一個常見的循環結構格式，循環:件是“i<=100”，循環體是“i增加1(即 i=i+1)和設置 s為 s+i(S=s+i)”，當循環條件成立時重復執行循環體內的語句。 學生通過教師的講解，以小組合作的方式，開展探討交流，完成任務 活動1：認識循環結構 活動2：用循環結構求 100 以內整數的累加和 實踐探究 圖2.3.7所示為兩種形式的循環結構流程圖。通過這兩個圖，體會初始條件不變時，執行不同的循環結構對輸出結果的影響。將按流程圖計算輸出的結果，填在下面的橫線上。 活動3：圖形化編程及驗證 實踐探究 畫出求 200 以內奇數累加和的流程圖，請嘗試用圖形化編寫軟件編寫程序，并運行程序，驗證結果
設計意圖: 培養學生獨立思考的能力，提高核心素養。
3、課堂小結（7分鐘）
教師活動 學生活動
總結本課內容： 活動1：認識循環結構 活動2：用循環結構求 100 以內整數的累加和 活動3：圖形化編程及驗證 學生一同回答并梳理知識
設計意圖： 幫助學生梳理本節課知識，加深學生對知識的理解。
中小學教育資源及組卷應用平臺
21世紀教育網(www.21cnjy.com)
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共22張PPT)
情境導入：
本單元項目式 主題：算法的控制結構
生活中有許多重復的事物:太陽東升西落，周而復始;鐘表指針一圈圈地旋轉，永不止息;工廠流水線上一批批產品按照同一工藝流程加工、生產。重復簡化了一些問題的解決方案。在算法中可以用循環控制結構(簡稱循環結構)提高解決重復性問題的效率。
《2.3 100 以內整數的循環累加》
2023年電子工業出版社 五年級上冊
-第2單元 算法的控制結構 -
珠珠老師
信息科技 課件
2022新版課標內容
1
活動1：認識循環結構
2
活動2：用循環結構求 100 以內整數
的累加和
3
活動3：圖形化編程及驗證
《目錄》
信息科技
01
認識循環結構
活動1
01.知識點講解
我們在路上經常會遇到紅綠燈。一般重要路口的紅綠燈都是2小時工作的，
圖2.3.1是用順序結構流程圖描述的一組紅綠燈的工們過程，通過觀察可以發現:全部工作過程基本上是前三個步驟的重復
活動1：認識循環結構
01
01.知識點講解
用順序結構描述紅綠燈的工作過程非常煩瑣,如果采用循環結構，就能簡潔、明了地描述這個工作過程，如圖 2.3.2所示。
活動1：認識循環結構
01
01.知識點講解
活動1：認識循環結構
01
知識點
循環結構又稱重復結構，即在一定條件下，重復執行某一部分操作，直到條件滿足(或條件不滿足)時才停止循環。
循環結構一般由條件和循環體兩部分組成。通過判斷條件是否滿足，決定是否重復執行循環體;循環體是循環執行的操作步驟，如圖2.3.3 所示。
01.知識點講解
活動1：認識循環結構
01
知識點
圖 2.3.2 所示的紅綠燈的工作過程是一種特殊的無判斷條件的永久循環結構。
02
用循環結構求 100 以內整數
的累加和
活動2
01.知識點講解
在之前的學習中我們使用順序結構的算法計算過10以內整數的累加和，如果需要求100以內整數的累加和，用順序結構的算法就太煩瑣了。使用包含循環結構的算法，能夠更簡捷地解決這個問題。
算法分析:求100以內整數的累加和可以參考求10以內整數累加和的方法，設“s”為累加和變量，100以內的整數可以用變量“i”代替，一開始讓s和i都等于零，循環執行i=i+1和 s=s+i，直到i大于100 結束循環，最后輸出“100以內整數的累加和(s)”的數值。
活動2：用循環結構求 100 以內整數的累加和
02
01.知識點講解
請按照上述設想在圖2.3.4所示的流程圖中填空，用包含循環結構的算法求 100以內整數的累加和。
活動2：用循環結構求 100 以內整數的累加和
02
01.知識點講解
循環結構分為兩種:一種是當型循環，另一種是直到型循環。
1.當型循環。如圖 2.3.5 所示，先判斷條件是否滿足，若滿足則執行循環體操作，之后返回，再判斷條件;當條件不滿足時終止循環。因此，當型循環的循環體有可能一次也不執行。
2.直到型循環。先執行循環體的操作，然后判斷條件，若條件不滿足則返回,重復執行循環體,直至條件滿足時才終止循環,如圖 2.3.6所示。因此，直到型循環的循環體至少要執行一次。
活動2：用循環結構求 100 以內整數的累加和
02
01.知識點講解
活動2：用循環結構求 100 以內整數的累加和
01
圖2.3.7所示為兩種形式的循環結構流程圖。通過這兩個圖，體會初始條件不變時，執行不同的循環結構對輸出結果的影響。將按流程圖計算輸出的結果，填在下面的橫線上。
實踐探究
01.知識點講解
活動2：用循環結構求 100 以內整數的累加和
01
03
圖形化編程及驗證
活動3
01.知識點講解
活動3：圖形化編程及驗證
03
圖2.3.4是求100以內整數累加和的流程圖，在圖形化編程中如何編寫這個程序呢
請你參照流程圖，在圖2.3.8所示的圖形化程序中填空，完善程序。運行程序，驗證結果。
01.知識點講解
活動3：圖形化編程及驗證
03
不同的編程語言中，循環結構的格式也不同。在圖形化編程語言中，
一般有如下三種循環結構格式:
1.永久循環(見圖 2.3.9 左圖)。反復執行直到人為或強制結束為止，一般只在一些特殊情況下使用(如活動1中提到的紅綠燈)。
2.按條件循環(見圖 2.3.9 中圖)。反復執行，直到滿足指定的條件后結束循環。
3.按次數或數值區間循環(見圖 2.3.9 右圖)。反復執行指定的次數或從開始數據起按某種條件到終止數據后結束循環。
01.知識點講解
活動3：圖形化編程及驗證
03
圖 2.3.10所示是圖形化編程中一個常見的循環結構格式，循環:件是“i<=100”，循環體是“i增加1(即 i=i+1)和設置 s為 s+i(S=s+i)”，當循環條件成立時重復執行循環體內的語句。
01.知識點講解
活動3：圖形化編程及驗證
01
畫出求 200 以內奇數累加和的流程圖，請嘗試用圖形化編寫軟件編寫程序，并運行程序，驗證結果
實踐探究
《總結》
信息科技
1
活動1：認識循環結構
2
活動2：用循環結構求 100 以內整數
的累加和
3
活動3：圖形化編程及驗證
《感謝觀看》
- Thank for Viewing -
珠珠老師
2023年電子工業出版社 五年級上冊(共1張PPT)
學習單
1
活動1：認識循環結構
班級：5年__班
組別：______
2
活動2：用循環結構求 100 以內整數的累加和
3
活動3：圖形化編程及驗證
1.循環結構由什么部分組成？
實踐探究
思考與討論
思考與討論
圖2.3.7所示為兩種形式的循環結構流程圖。通過這兩個圖，體會初始條件不變時，執行不同的循環結構對輸出結果的影響。將按流程圖計算輸出的結果，填在下面的橫線上。
畫出求 200 以內奇數累加和的流程圖，請嘗試用圖形化編寫軟件編寫程序，并運行程序，驗證結果中小學教育資源及組卷應用平臺
《2.3 100 以內整數的循環累加》作業設計
作業分析
作業類型 R基礎型作業 R探究型作業 實踐型作業 跨學科綜合作業
作業類別 R課時作業 單元作業 學期作業
應用場景 課前預習 R課中練習 課后作業
作業對象 R全體學生作業 學生根據情況可選作業
設計思路 通過比較、綜合、拓展，鞏固本節課知識點，舉一反三，讓學生自主探究，掌握新知，溝通交流，提升協作能力。
作業內容
【難度等級：★★】 判斷題，對的打“√”，錯的打“x”。 使用循環結構能簡化程序步驟。( ) ②循環結構又稱重復結構,每個循環結構都由條件和循環體兩部分組成。( ) ③ 直到型循環的循環體至少要執行一次。( ) 【難度等級：★★★】 2.分析圖 2.3.11 所示的程序 1，寫出運行結果。 ①運行結果:s的最終值是( )。 ② 和同桌對比結果，說說程序中的循環體執行了幾次。 【難度等級：★★★★★】 3.圖 2.3.12 所示的程序2是求 200 以內偶數的累加和的圖形化程序，請嘗試用“按次數或數值區間循環”積木修改程序，并驗證結果。
中小學教育資源及組卷應用平臺
21世紀教育網(www.21cnjy.com)
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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