資源簡(jiǎn)介

(共19張PPT)
交流平臺(tái)
初試身手
——四上第五單元
板塊一：交流平臺(tái)
板塊二：初試身手
交流平臺(tái)
板塊一：
課文
《麻雀》
《爬天都峰》
時(shí)間
地點(diǎn)
人物
起因
經(jīng)過(guò)
結(jié)果
同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了哪些課文？
作者是怎樣把事情寫清楚的呢？請(qǐng)?zhí)顚懸韵卤砀瘛?br/>①記敘文六要素
時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，統(tǒng)稱為“記敘文六要素”，它們是記敘文寫作的核心。因此，只有將六要素交代得清楚明白，一篇文章才算完整。
可是只有六要素可不夠，如何把一件事情寫清楚呢？
我們?cè)偃W(xué)過(guò)的課文中找找答案吧。
“聽(tīng)到的”
“想到的”
《麻雀》
+
+
看到的
想到的
看到的
想到的
看到的
聽(tīng)到的
想到的
+
+
②有重點(diǎn)地寫：
所見(jiàn)、所聞、所想
爬山前
爬山時(shí)
登頂后
所見(jiàn)：
峰頂高、
石級(jí)陡
所想：
爬得上去嗎？
叫人發(fā)顫！
所見(jiàn)：
白發(fā)蒼蒼
所聞：
“你也來(lái)爬山？”
所做：
奮力爬、攀、
手腳并用
所做：
互相道謝
所想：
從別人身上汲取力量
《爬天都峰》
③有順序地寫
②有重點(diǎn)地寫
方法總結(jié)
把一件事情寫清楚
①記敘文六要素：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物
起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
③有重點(diǎn)地寫：
所見(jiàn)、所聞、所想
②有順序地寫
初試身手
板塊二：
觀察這兩幅圖分別呈現(xiàn)了什么場(chǎng)景？
運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上
1、看圖并發(fā)揮想象，把圖片內(nèi)容說(shuō)清楚。
奶奶的生日聚會(huì)
自己看到了什么
圖中的人會(huì)想些什么
如果自己就在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，會(huì)聽(tīng)到些什么
請(qǐng)運(yùn)用交流平臺(tái)總結(jié)的方法
1、看圖并發(fā)揮想象，把圖片內(nèi)容說(shuō)清楚。
在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的賽道上幾個(gè)男孩子咬緊牙關(guān)，奮力地奔跑著。他們爭(zhēng)先恐后，腳下如同生了風(fēng)一樣……操場(chǎng)邊上，啦啦隊(duì)的同學(xué)們的“加油聲”此起彼伏，震耳欲聾。
自己看到了什么
圖中的人會(huì)想些什么
如果自己就在生日聚會(huì)上，會(huì)聽(tīng)到些什么
請(qǐng)運(yùn)用交流平臺(tái)總結(jié)的方法
1、看圖并發(fā)揮想象，把圖片內(nèi)容說(shuō)清楚。
今天奶奶70歲了，一家人其樂(lè)融融地給奶奶過(guò)生日。爸爸買來(lái)了生日蛋糕，媽媽準(zhǔn)備了香噴噴的飯菜。兩個(gè)孩子祝奶奶“生日快樂(lè)”，奶奶高興得合不攏嘴。
把一件事情寫清楚
①記敘文六要素：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物
起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
③有重點(diǎn)地寫：
所見(jiàn)、所聞、所想
②有順序地寫
我們可以把學(xué)到的這些方法運(yùn)用到今后的表達(dá)中去。
2、觀察家人炒菜、擦玻璃或者其他家務(wù)的過(guò)程，用一段話把這個(gè)過(guò)程寫下來(lái)，注意用上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
家庭生活是由大大小小的事情組成的，我為你泡茶，你為我洗衣，這些平常的家務(wù)聯(lián)接著彼此的心，蘊(yùn)藏著最真的情。把你觀察到的家人做家務(wù)的過(guò)程，用一段話記錄下來(lái)，注意用上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
寫作步驟
首先，回憶做家務(wù)的步驟，按照先后順序，把相關(guān)動(dòng)作羅列下來(lái)。
接著，自己邊模仿家人做家務(wù)的動(dòng)作邊核對(duì)相關(guān)動(dòng)詞，檢查是否有遺漏。
然后，把動(dòng)詞擴(kuò)展成句子，寫出做家務(wù)的過(guò)程。
最后，讀一讀，著重關(guān)注句子是否通順、連貫。
媽媽把牛肉洗干凈，切成塊，用夾子夾起一塊黑椒牛肉放進(jìn)烤盤里，把烤盤放進(jìn)烤箱。肉漸漸烤好了，一股濃郁的香味直撲我的鼻子里，我收起口水，迫不及待地夾起一塊肉往嘴里塞，媽媽急忙說(shuō)：“可別燙傷了！”一家人不約而同地笑起來(lái)。
“黑椒牛肉”是怎么做出來(lái)的呢？沒(méi)有寫清楚。
烤肉的時(shí)間沒(méi)有寫清楚
例文一：
一天早上，只有我和姐姐在家，姐姐說(shuō)給我攤雞蛋吃。我就站在旁邊看。只見(jiàn)她打開(kāi)冰箱，拿出兩只雞蛋去殼后放在碗中，加入一點(diǎn)點(diǎn)鹽，左手拿碗右手拿筷子，朝順時(shí)針?lè)较驍嚢瑁哗`會(huì)兒，雞蛋就成了黃黃的蛋汁。緊接著，她把平底鍋放到灶上，點(diǎn)火，拿起油壺往鍋里倒了一些油。不一會(huì)兒，油熱了，鍋里裊裊升起一些煙。姐姐就往鍋里倒攪拌好的蛋汁。伴隨著“滋滋”聲，眼看著貼著鍋的蛋汁凝成了雞蛋餅，香味也飄出來(lái)了，姐姐立即把雞蛋餅翻了個(gè)兒，又翻了兩下，就出鍋裝到了盤子里。我端起盤子，用鼻子去聞，哇，真香！
例文二：
謝謝
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交流平臺(tái)與初試身手
［教學(xué)目標(biāo)］
1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)把事情寫清楚的方法。【語(yǔ)文要素】
2.能發(fā)揮想象把圖片的內(nèi)容說(shuō)清楚。
3.能用上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)把做家務(wù)的過(guò)程寫清楚。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1.能發(fā)揮想象把圖片的內(nèi)容說(shuō)清楚。
2.能用上表示動(dòng)作的詞語(yǔ)把做家務(wù)的過(guò)程寫清楚。
［教學(xué)課時(shí)］
1課時(shí)
一、交流平臺(tái)
談話導(dǎo)入：同學(xué)們，還記得我們這個(gè)單元學(xué)習(xí)了哪兩篇課文嗎？接下來(lái)我們一起回顧一下這兩篇課文的寫作技巧，看看他們是怎么把一件事寫清楚、寫具體的。
（一）交流《麻雀》一課
引導(dǎo)交流：《麻雀》這篇課文中哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？
預(yù)設(shè)：
生：面對(duì)兇暴的獵狗，老麻雀毫不畏懼，掩護(hù)小麻雀。
師：課文第4～5自然段寫的就是這部分的內(nèi)容。作者主要抓住什么來(lái)寫獵狗與麻雀相遇的情形？
生：主要抓住了獵狗和老麻雀的動(dòng)作來(lái)寫。
師：（課件突顯表示動(dòng)作的詞）課上，我們找出了這么多寫獵狗、老麻雀動(dòng)作的詞，體會(huì)到了獵狗的兇暴，老麻雀的勇敢無(wú)畏。抓住動(dòng)作，寫清楚看到的情形，能讓我們?nèi)缫?jiàn)其人，如臨其境。除了看到的，作者還寫了什么？
生：作者還寫了自己聽(tīng)到的、想到的。
師：（課件呈現(xiàn)相關(guān)語(yǔ)句）是啊，這樣寫，讓讀者對(duì)麻雀和獵狗相遇的情形難以忘懷。
（二）交流《爬天都峰》一課
1.學(xué)習(xí)《爬天都峰》一文時(shí)，我們根據(jù)寫作順序繪制了思維導(dǎo)圖，誰(shuí)能結(jié)合思維導(dǎo)圖回顧一下這篇課文寫了一件什么事情？
預(yù)設(shè)：
生：作者是按照“爬山前——爬山中——爬上峰頂后”的順序來(lái)寫的。爬山前“我很害怕”，爬山時(shí)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)，爬上峰頂后“我”和老爺爺一起合影留念。
師：像這樣，按事情發(fā)展的順序來(lái)寫，就能把事情講清楚。
2.生活中有哪些讓你印象深刻的事呢？
預(yù)設(shè)：
生：我過(guò)生日那天，好多朋友來(lái)參加我的生日宴，我玩得很開(kāi)心。
師：開(kāi)心的生日宴，你準(zhǔn)備按照什么順序來(lái)講清楚這件事
生：我可以按“宴會(huì)前——宴會(huì)中——宴會(huì)后”的順序來(lái)講。（生按順序講述）
師：你覺(jué)得他講得怎么樣？（生評(píng)價(jià)。師指名繼續(xù)按一定順序講自己印象深刻的故事。）
3.同樣是寫事情，《麻雀》主要寫作者所見(jiàn)到的，給我們?nèi)缗R其境的感覺(jué)。《爬天都峰》重點(diǎn)寫了什么呢？（作者重點(diǎn)寫了人物的對(duì)話。）
（1）再讀讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，你覺(jué)得這兩次對(duì)話能不能刪減？
自讀后交流、明確：第一次對(duì)話不能刪。開(kāi)始“我”不敢爬，和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話，使“我”和老爺爺都堅(jiān)定了信心；從第二次對(duì)話可以看出，“我”和老爺爺互相汲取力量，互相鼓勵(lì)，才爬上了天都峰。這也很重要，也不能刪。
（2）兩段對(duì)話，反映了人物思想感情的變化。抓住人物對(duì)話來(lái)寫，能很好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。咱們來(lái)分角色讀一讀這兩段對(duì)話。（男女生分角色讀對(duì)話）
小結(jié)：把《麻雀》和《爬天都峰》這兩篇課文一比較，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷不同，感受不同，寫法也就不同了。所以，我們寫事情也要根據(jù)自己的經(jīng)歷選擇合適的寫法。
二、初試身手
（一）把圖片內(nèi)容說(shuō)清楚
1.（課件出示第一幅圖）看一幅圖，首先要看清大意。圖上畫的是什么場(chǎng)景？
生：學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，同學(xué)們正在進(jìn)行跑步比賽，還有好多人在加油助威。
師：參加過(guò)跑步比賽嗎？什么感覺(jué)？
生：我非常緊張，生怕落在后面。
生：我是啦啦隊(duì)員，比賽太激烈，為同學(xué)喊加油，嗓子都喊啞了。師：聯(lián)系自己的參賽體驗(yàn)，想象圖上同學(xué)比賽的過(guò)程，就能把圖片的內(nèi)容說(shuō)清楚。誰(shuí)來(lái)試試？
生：200米賽跑比賽開(kāi)始了，運(yùn)動(dòng)員們邁開(kāi)大步，奮力向前跑，豆大的汗珠從他們額頭上滾落下來(lái)。旁邊的啦啦隊(duì)員們揮舞著小紅旗，一個(gè)勁地喊“加油！加油！”。
師：不僅講清自己看到的，還把聽(tīng)到的也講清楚了，真棒！我們還可以講些什么呢？
生：還可以說(shuō)一說(shuō)圖畫上運(yùn)動(dòng)員或者啦啦隊(duì)員心里在想些什么。
生：我注意到4號(hào)運(yùn)動(dòng)員顯得特別吃力，準(zhǔn)備重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)他的表現(xiàn)。
師：能有重點(diǎn)地說(shuō)一個(gè)運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)，真好！請(qǐng)大家先小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)兒我們?cè)偃嘟涣鳌?br/>2．（出示第二幅畫）這幅圖主要畫了什么場(chǎng)景？
生：一家人為奶奶慶祝70歲生日。
師：多么溫馨的畫面！誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生練說(shuō)）
師：老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象——你們都說(shuō)到了人物的對(duì)話。為什么都選擇說(shuō)人物的對(duì)話呢？
生：奶奶生日，每個(gè)人都會(huì)送上祝福，當(dāng)然要說(shuō)人物的對(duì)話啦！
師：是啊，家人都要向奶奶祝壽，所以，看這幅圖說(shuō)話時(shí)要注意講清楚人物的對(duì)話。
（二）觀察家人做家務(wù)的過(guò)程，嘗試寫話
1.教師課前設(shè)計(jì)觀察記錄表，指導(dǎo)學(xué)生回家觀察家人做家務(wù)的過(guò)程，先記錄家人做家務(wù)的“動(dòng)作鏈”，再根據(jù)這個(gè)“鏈條”寫一段話。
2.課上，學(xué)生交流所記、所寫，教師引導(dǎo)學(xué)生交流所記、所寫，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找出不足，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)修改或重寫。
預(yù)設(shè)：
師：這是一個(gè)同學(xué)記錄的爸爸做紅燒魚(yú)頭的“動(dòng)作鏈”及所寫的片段，大家讀了有什么想法？
生：他記錄的“動(dòng)作鏈”比較完整，寫的順序跟記錄的也是一致的，但是他把“切”和“洗”填反了，也寫反了，應(yīng)該先洗再切。
生：魚(yú)頭那么大，不好“切”，應(yīng)該是“剁”。
生：我媽媽喜歡做這道菜，魚(yú)頭下鍋后要先“煎”后“燒”，他把“煎”漏掉了。
師：評(píng)得真好！學(xué)習(xí)小組內(nèi)交換檢查學(xué)習(xí)單，看看“動(dòng)作鏈”是否完整，順序?qū)Σ粚?duì)，用詞準(zhǔn)不準(zhǔn)。不妥當(dāng)?shù)牡胤揭黄鹩懻撛趺葱薷模瑔?wèn)題大的建議重寫。（生小組內(nèi)互相檢查、修改。）
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）
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