資源簡介

亞非拉民族民主運動的高漲
【教學目標】
情感態度價值觀目標：通過講述甘地、扎各魯爾和卡德納斯的個人經歷，讓學生了解杰出人物在歷史發展中發揮的重要作用；通過講述非暴力不合作運動和華夫脫運動的曲折過程，讓學生認識到民族民主運動的成功，離不開民族覺醒和人民的不懈努力。
知識與能力目標：通過講述印度的非暴力不合作運動和埃及的華夫脫運動，讓學生了解：第一次世界大戰后，民族民主運動蓬勃發展；通過講述墨西哥的卡德納斯改革，讓學生理解，改革對國家發展產生的重要作用。
【教學重點】
了解印度的非暴力不合作運動。
【教學難點】
了解墨西哥的卡德納斯改革。
【教學過程】
一、情境引入
世上有三種偉大：一種是帝王、領袖的偉大；一種是精神、理智的偉大；還有一種是仁愛、心靈的偉大。這三種偉大一個比一個高，后者比前者高，最后者最高。而甘地就是最偉大的人，偉大的靈魂——圣雄。配圖展示北京朝陽公園的甘地銅像。為什么在北京朝陽公園會有甘地銅像？為什么甘地被稱為“圣雄”？
師：出示材料，通過設問引起學生思考，激發學生的求知欲。
生：了解材料內容，明確本節所學。
二、合作交流 展示提高
（一）印度的非暴力不合作運動
閱讀教材“印度的非暴力不合作運動”一目,結合“人物掃描”以及課本的插圖《甘地（1869—1948）》、《非暴力不合作運動中，甘地和他的追隨者》，回答問題：印度的非暴力不合作運動發生的原因是什么？經歷了怎樣的過程？如何評價此事件？
師：提要求及問題，引導學生查找問題答案。
生：按要求參與活動，交流成果。
原因：第一次世界大戰后，印度人們與英國殖民者的矛盾激化。
過程：第一階段：1920—1922年、第二階段：1930—1934年
評價：甘地發動的非暴力不合作運動，動員了廣大群眾，打擊了英國殖民統治，增強了印度人民的民族自尊心和自信心。同時，甘地為防止爆發革命，控制了群眾的斗爭方式，保證了資產階級對運動的領導權。
生：根據題目閱讀教材，歸納答案。
（二）埃及的華夫脫運動
閱讀教材“埃及的華夫脫運動”一目，結合“人物掃描”及課本插圖《扎格魯爾（1857—1927）》，講述埃及華夫脫運動的原因是什么？此次運動的情況怎樣？有什么意義？
生：通過互相交流，學習本目內容。
師：點評學生交流情況。提示學生講述過程時要包含時間、事件等內容，樹立時空觀念。
明確題目要點：
原因：一戰結束后，英國繼續維持在埃及的統治。
情況：①1919年，殖民政府逮捕了扎格魯爾等人激起埃及人的反英斗爭。
②埃及各大城市出現和平示威的浪潮，部分地區爆發武裝起義，規模逐新擴大
③殖民政府釋放了扎格魯爾等人，但仍未承認埃及獨立。
④經過埃及人民的反復斗爭，1922年，英國政府被迫有條件地承認埃及獨立。
意義：為埃及民族民主運動的進一步發展奠定了基礎。
（三）墨西哥的卡德納斯改革
閱讀教材“墨西哥的卡德納斯改革”一目內容，簡單介紹卡德納斯改革是在怎樣的背景下進行的？改革的目的是什么？內容有哪些？此次改革有什么歷史意義？
生：根據要求及導學提綱自學內容。
師：出示答案幫助學生理解、記憶。
參考答案：
背景：
①1910年，墨西哥發生資產階級革命。
②1917年，墨西哥政府頒布了一部資產階級性質的憲法，但并未得到有效執行，墨西哥社會、經濟發展緩慢。
目的：改變墨西哥的落后狀況，保證憲法的實施。
內容：①政治：打擊寡頭勢力，確立中央集權的資產階級民主政治體制。
②經濟：推行土地改革，在全國范圍內分配土地；將服務業和大型工業收歸國有，謀求
民族經濟的獨立與發展。
③文化教育：發展教育，提高人民文化水平。
意義：體現了1917年憲法的要求，鞏固了墨西哥資產階級革命的成果，為墨西哥社會、經濟的發展奠定了基礎
三、拓展延伸
列表對比印度的非暴力不合作運動和埃及的華夫脫運動，總結一下他們的不同點有哪些？
師：提活動要求，指導學生從國家性質、訴求、具體斗爭手段、運動結果等方面歸納答案。
生：列表，根據教材綜合答案。
國家 印度 埃及
國家性質 英國的殖民地 淪為半殖民地
運動訴求 自治 國家獨立
運動手段 非暴力不合作 武裝斗爭
運動結果 迫使英印當局做出讓步，但在“二戰”前未獲得自治。 1922年，英國政府被迫有條件地承認埃及獨立。
【板書設計】

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