資源簡介

人教版九年級物理全一冊 第二十章 電與磁 第1節
《磁現象 磁場》 教學設計
教材分析
本節是全日制義務教育《物理課程標準》所規定的學習內容。既是課標“內容標準”下“科學內容”的“運動和相互作用”下的“物質的屬性”及“電和磁”中明確規定的知識點，又是課標“內容標準”下“科學探究”的好素材。本節課是本章的第一節，從本章的知識安排來看，本節是第20章知識的預備階段，為以后學生建立電磁聯系、了解電磁現象等提供鋪墊。本節課主要讓學生了解一些生活中的磁現象，在了解的基礎上建立磁場的概念，為學習以后磁的有關知識打下基礎。
學情分析
本節課對學生來說是新知識，但是很多學生從小學開始就接觸過磁鐵，學生已具備了一些淺顯的，不完整的，還沒有上升到理性認識的“磁現象”的有關知識，學生既熟悉，又陌生，并且好奇感相對強。九年級學生的思維已從形象思維向抽象思維過渡，但初中學生還是以感性認知為主體的，對事物的認知仍要感性材料來輔助，因此，學生對磁場、磁感線的理解還是有一定的困難。
教學目標
一、知識與技能
1.了解簡單的磁現象，認識磁極及磁極間的相互作用。
2.知道磁感線可形象地描述磁場，會用磁感線描述磁體周圍的磁場分布狀況。
二、過程與方法
1.通過參與科學探究活動，體會實驗在科學研究中的應用。
2.通過磁感線的學習，感受抽象方法在物理學中應用。
三、情感態度與價值觀
1．通過了解我國古代對磁的研究所取得的成就，進一步提高學生學習物理的興趣以及愛國情懷。
2．養成團結合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。
教學重點：1. 磁現象知識。2. 磁場及磁感線的特點。
教學難點：磁場和磁感線的特點及其抽象性
教學用具
條形磁體、回形針、小磁針、蹄形磁體、磁場分布演示儀、多媒體演示等
教學方法
四川省名山中學“五環導學”教學模式。
教學過程
課前預習導學：
【設計意圖】讓學生提前對書本知識進行閱讀，對簡單的知識自我學習，對概念的知識能有印象，并且可以讓學生產生疑問，便于帶著疑問上課，有助于學生的主動學習和教學重點的突出。
【執行方式】
提前一天發放本節課的預習案給學生，學生通過閱讀書本獨立完成預習案，在上課前收齊并檢查，初步掌握學生的預習情況。
【課前預習導學案】
（一）、自學目標
1．通過閱讀書本，了解磁現象和相關的概念，磁極間的相互作用規律。
2．通過閱讀書本和思考，了解磁場的概念，磁感線的由來和特點。
3．通過閱讀了解地磁場，知道地磁的南極和北極。
（二）、自學導引
自學課本第119－120頁“磁現象”，完成第1－5題.
1.羅盤就是平常說的 ，它是我國古代的四大發明之一，我國早期的指南針稱為 。如右圖所示的磁體依據形狀劃分為：條形磁體、針形磁體、蹄形磁體、圓柱形磁體。
2如果一個物體能夠吸引 等物質，我們就把該物體的這種性質稱之為 ，具有磁性的物體稱之為 。
3.一般說來，磁體的兩端吸引鋼鐵的能力最強，這兩個部位叫做 ，磁體有兩個磁極，分別叫做 和 。
4.將一枚指南針懸掛起來，待其靜止下來，發現它的一個磁極指南，一個磁極指北，我們把指南的磁極稱為 ，指北的磁極稱為 。
5.使原來不帶磁性的物體帶上磁性的過程，我們稱之為 。
自學課本第120頁－121頁“磁場”，完成第6－8題.
6.我們認識了一種新的物質：磁體的周圍確實存在著一種物質，能使磁針偏轉，這種物質看不見、摸不著，物理學中把這種物質命名為 。
7.人們規定，在磁場中的某一點，小磁針靜止時 極所指的方向就是該點的 方向。
8.為了形象直觀地描述磁場，物理學中引入了 ，用 來描述磁場的某些特征和性質。在磁體周圍的磁感線總是從磁體的 極出發，最后回到 極。
自學課本第122頁“地磁場”，完成第9題.
9.地球周圍存在著 。地球是一個巨大的磁體，所以它有兩個磁極，稱為 和 。地磁的兩極與地理的兩極并不重合，地磁的南極在地理的 附近，地磁的北極在地理的 附近；因此小磁針所指的南北方向與正南、正北有一個偏差角度，稱之為磁偏角，世界上最早準確記述這一現象的是我國宋代學者 。
自學課本第122頁“科學世界”，完成第10題.
11.自然界的鴿子和美洲鰻鱺就是利用 導航的。
（三）、物理天地
“防盜門”的專利所有者—秦始皇
公元前227年，燕國的太子丹派勇士荊軻以獻樊于期首級和督亢地圖為名前去行刺秦王。不料“圖窮匕見”，秦王嬴政于不幸中躲過劫難。之后，嬴政大行焚書坑儒之道，又遷數十萬豪商于咸陽，繳普天下兵器鑄成十二銅人以示天下。接著，他又命能工巧匠們在修建阿房宮的時候筑了磁石門。
磁石門運用了“磁石召鐵”的原理。據《三輔黃圖》記載：“阿房宮……以慈石為門，懷刃者止之。”唐代的《元和郡縣志》中有更具體的陳述：“秦磁石門，在咸陽東南十五里。東南有閣道，即阿房宮之北門也，累磁石為之。著鐵甲入者，磁石吸之不得過。羌胡以為神。”從時間上來說，阿房宮的磁石門是世界上第一個磁性警衛設施。磁石可以隔著衣物吸引鐵鎳鈷等金屬，從而有效防止了身懷利刃的刺客混入皇宮。嬴政由怒變喜，不僅在宮闕中設置了磁石門，甚至在野營的轅門口、以及陵墓也安裝磁石門。
課堂檢測反饋
【設計意圖】學生通過事先預習，對書本上一些概念性的知識應該能有一定的印象，通過課堂檢測檢測學生預習情況，同時讓學生對概念性的知識加深記憶，既可以推進新課教學，又可給學生實驗留出充足時間。
【執行方式】上課開始給學生3分鐘左右的時間，獨立完成課堂檢測。
【課堂檢測學案】
磁現象
1.磁性:能吸引 、 、 等物質的性質。
2.磁體:具有 的物體。
3.如右圖所示磁體的種類： 磁體、 磁體。
4.磁體上吸引能力最強的兩個部位叫 ，每個磁體都有 個磁極。
5.能夠自由轉動的磁體，靜止時指南的那個磁極叫 極或 極，指北的那個磁極叫 極或 極。
6.磁體間相互作用的規律：同名磁極相互 ，異名磁極相互 。
7.一些物體在 或 的作用下會獲得磁性，這種現象叫做： .
磁場
1．磁體周圍存在一種看不見、摸不著的物質，稱為 。
2.物理學中把磁場對小磁針作用力的方向，即小磁針 時 極所指的方向規定為該點的磁場方向。
3.我們把小磁針在磁場中排列情況，用一根帶箭頭的曲線畫出來，形象地描述磁場，這樣的曲線叫作 。
4.磁體外部的磁感線都是從磁體的 極出發，回到 極的。
三．課堂互動研討
【設計意圖】學生通過預習和課堂檢測后，對磁現象的知識應該能夠記住，但缺少實驗感知，通過小組競賽活動，將理論知識與實際感知結合，通過教師點撥，理解磁場概念，通過小組競賽活動和教師示范點撥，明白磁感線的由來和磁場分布特點，學生可以有證有據的解釋自己的觀點。我針對學生的認知沖突，通過問題總結他們的回答。通過小組競賽，激發競爭意識，而學習小組又保證了合作意識的培養。小組里可以形成討論，碰撞就會產生智慧的火花，分組，其實重要的不是分，而是和，讓埋頭單兵作戰的學生，自由組合成一個個學習小組，讓小組成為一個研究性的學習組織，可以產生興趣和快樂。
教學 內容 教學 環節 教學活動 備注
教師活動 學生活動
激趣導入 播放懸浮車視頻 提出問題：懸浮車為什么會懸浮在地面上呢 觀看 、疑問、猜想 用有趣視頻開頭，能充分激發學生學習的好奇心和學習熱情。
一. 磁 現 象 課堂互動研討 PPT展示學習目標 課堂檢測 1.PPT公布課堂檢測一磁現象的答案 2.小組分組動手體驗： 1.用磁體接觸 銅、鋁、鐵、紙。 2.用磁體在螺絲釘里面滾一圈再提出來。 3.多次轉動小磁針后觀察其靜止時的指向。 4.將帶輪子的磁體同名磁極放置2厘米放手后觀察。 5.將帶輪子的磁體異名磁極放置2厘米放手后觀察。 體驗過程中請思考實驗現象說明了什么知識 3.PPT展示一些磁現象在生活中的應用 齊讀學生目標 學生完成課堂檢測 學生核對答案 學生分小組合作動手實驗解決問題并展示，展示正確加分 學生觀看 讓學生帶著學習目標學習 加強磁現象基本概念記憶 讓學生通過實驗感知和理解磁現象的理論知識 了解生活中磁現象
二. 磁 場 課堂互動研 討 1.PPT公布課堂檢測二磁場的答案 2.教師講解磁場概念的由來：通過小磁針不接觸也可以產生力問題引出法拉第磁場概念的理論 3.磁場分布規律：問題磁場看不見、摸不著，我們應該怎樣研究呢？ 通過類比風的研究，得出轉換法，從而得出小磁針研究磁場的方法 4.問題：小磁針放在磁體周圍不同位置情況一樣嗎？ 通過該問題，引出磁場的方向 5.演示實驗：用小磁針研究條形磁體周圍磁場的方向（投影） 6.安排學生小組實驗：用鐵屑研究條形磁體周圍磁場分布情況 7.教師示范描摹條形磁體磁感線，引出磁感線的概念及模型法 8.PPT展示要求：競賽2分組實驗，畫出不同磁場的磁感線：蹄形、同名磁極、異名磁極 9.磁感線的特點： 1．磁感線是為了形象描述磁場而建立的模型，是 。（存在的/不存在的） 2.磁體外部的磁感線都是從 極出發，回到 極， 內部相反。 3.磁感線某點的切線方向表示該點的磁場方向，每個位置的磁場方向是唯一的，所以磁感線 相交。（能/不能） 4.磁感線越密位置，磁場越 。（強/弱） 5.磁場分布在磁體周圍的整個空間里，沒有畫出磁感線的位置 磁場。（有/沒有） 學生核對答案 學生回到小問題，認真聽講 學生回答問題，學習知識 學生回答問題，明白磁場方向的知識 學生觀察，思考 學生分小組實驗，感知條形蹄形磁體周圍磁場的分布規律 學生觀察學習 學生分小組畫出不同磁極的磁感線，并展示 學生搶答問題 磁場概念印象加深 把磁場概念的由來搞清楚便于學生的抽象理解 可以讓學生加深對轉換法的理解 解決學生對磁場方向的疑惑 學生能對條形磁體的磁場有一個清晰的把握，對接下來要學的磁感線做鋪墊 解決磁感線來由 的問題 讓學生加深對各種磁場的分布規律理解 教師對學生回答點撥補充，對磁感線的特點一一進行突破
板書設計 (
草 稿 區
) (
20.1磁現象磁場
) (
一、磁現象
) (
二、磁 場（客觀存在）
) (
顯示屏區
) (
三、磁感線（假象的）：
)
四、當堂訓練鞏固
【設計意圖】通過有層次的練習，鞏固當堂課的內容，并有所提升。
【當堂訓練學案】
1.如圖所示，有a、b、c三個鐵塊懸掛空中，當a與b靠近時相互吸引，b與c靠近時相互排斥，下列判斷中，正確的是（　 　）
a一定具有磁性
b一定具有磁性
C．c一定沒有磁性
D．a、b、c都有磁性
2、關于磁體、磁場和磁感線，以下說法中正確的是(　　)
A、鐵和鋁都能夠被磁體所吸引
B、磁感線是磁場中由小鐵屑形成的真實存在的曲線
C、磁體之間的相互作用是通過磁場發生的
D、在磁體外部，磁感線從磁體的S極出發，回到N極
3.標出磁極的名稱和A、B兩點小磁針靜止時北極的指向。
(選做題）4.如圖所示，條形磁鐵固定在水平地面上，用沿水平方向的拉力F把重為G的小鐵塊從條形磁鐵的N極勻速拉到S極，對此過程中拉力F的大小，下列說法正確的是（　　）
始終不變 B．由大變小 C．由小變大 D．先變小再變大
當堂訓練完成后對知識進行小結并且播放懸浮車釋疑視頻
五、課后拓展提升
【設計意圖】發放課后拓展導學案，有針對性的再次鞏固學生所學知識和提升能力
【課后拓展學案】
1．關于磁體、磁場和磁感線，以下說法中正確的是（ ）
A．磁體周圍存在著磁感線 B．銅、鐵和鋁都能夠被磁體所吸引
C．磁體之間的相互作用都是通過磁場發生的
D．物理學中, 把小磁針靜止時S極所指的方向規定為該點磁場的方向
2.關于磁場，下列說法中正確的是（　　）
A．磁體周圍的磁感線從磁體N極發出，回到磁體S極
B．磁極間的相互作用不都是通過磁場發生的
C．磁感線是磁場中真實存在的一些曲線
D．地磁場的N極在地理北極附近，S極在地理南極附近，與地球兩極并不完全重合
3．在下圖描述磁場的各圖中錯誤的是（ ）
A B C D
4.條形磁鐵周圍存在著磁場，圖中能正確表示所在點磁感線方向的小磁針是（ ）
A.小磁針A、B B.小磁針B、C
C．小磁針C、D D.小磁針A、D
　
5．物理學中，可以用一條帶箭頭的直線來表示光的傳播路徑和方向，這條想象的線叫做光線。在下列幾個物理學研究的實例中，與引入“光線”這一物理概念的方法相類似的是（ ）
A． 在研究串聯、并聯電路時，引入“總電阻”的概念；
B． 在研究磁體的磁場時，引入“磁感線”的概念。
C．在研究物體受幾個力作用的情況時，引入“合力”的概念
D．在研究壓力作用效果時，分別研究與壓力大小、受力面積大小的關系
6.作圖題
（1） （2）（3）
（1）標出左圖中的條形磁鐵和小磁針的極性;
（2）標出圖中磁鐵的極性及磁感線的方向.
（3）小磁針在圖中所示的位置靜止,請標出磁體的磁極,并畫出磁感線的方向.
（選做題）7如圖，彈簧測力計下掛一鐵球靜止在條形磁鐵左端，現將測力計緩慢向右移動（保持鐵球與磁鐵等距），則彈簧測力計的示數（　　）
設計反思
該節課是典型的概念規律課，但是磁場概念和磁感線規律比較抽象，所以我在新課教學設計中通過實驗讓學生把感知和抽象概念結合起來，尤其是磁場分布和磁感線特點的實驗一定要讓學生親自動手做，并且給學生機會，展示實驗過程和實驗現象，這樣可能便于知識的突破。但是個人感覺本節課知識容量大，學生活動多，時間上面可能很緊張，具體能否完成設計內容及完成效果要看學生和教師的配合情況。

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