資源簡介

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《第1課 賞書法之韻》教學設計
教學內容分析
《賞書法之韻》是人美版七年級上冊第一單元第一課時的內容，屬于欣賞評述學習領域，通過學習，學生可以了解書法藝術的發展歷程和基本知識，掌握創作技巧和欣賞方法，提高鑒賞能力和審美水平，領悟中華民族優秀傳統文化藝術的魅力。
學情分析
本課的教學對象為七年級學生，在該階段的學生已經掌握的欣賞美術作品的基本角度和方法，可以用語言或文字等多種形式來表達感受和認知，但對于中國書法文化的觀念還相對比較薄弱，同時對新知識的學習過程缺乏耐心因此通過本節課學習希望同學們可以提升對書法的認識感受中華傳統文化的博大精深。
教學目標
1、審美感知：了解書法的人文精神，加深對書法作品的形式語言的認識和理解，從而豐富和提高審美知覺的能力。 2、藝術表現：明確書法的含義，了解漢字的演變過程不同字體的藝術特點及經典代表作。 3、創意實踐：通過欣賞與臨摹不同字體的漢字字體感受不同，書體用筆特點及獨特的美感。 4、文化理解：幫助學生在生活中學會欣賞漢字書法藝術，增強學生民族自豪感與將書法藝術傳承下去的信心與使命感。
教學重難點
重點：正確認識書法的含義，認識漢字的特點和書寫藝術特點。 難點：學會欣賞漢字書法藝術。
教學過程（第一課時）
P1 師：同學們上課之前，我們先來看個視頻。 P2 師：同學們，看完這個視頻什么感受？ P3 師：我們這節課就來賞書法之韻 P4師：我們將從了解四大文明古國的文字和認識中國書法中的五大書體開展本節課的書法之旅。 P5 師：了解四大文明古國的文字，問題來了：四大文明古國指的是哪些國家呢？ 生：中國、古巴比倫、古印度、古埃及。 P6 師：那我們先來看看，我們的祖國文字。 師：《王賓中丁 王往逐兕涂朱卜骨刻辭》由牛的肩胛骨制成。這片甲骨保存完好，字跡清晰，上面的文字書風雄勁、挺拔爽利、筆力遒健，在鐫刻感之外，更有濃厚的毛筆書法的意蘊。 P7 師：找找，這件甲骨珍品上的文字你認識多少 它們有什么特點 師：大家可以看看圖片中標注的兩個字，體會一下甲骨文與現代文字的不同。 P8 師：甲骨文又稱"契文”“甲骨卜辭”“殷墟文字”最早出土于河南省安陽市殷墟，是刻寫在龜甲和獸骨上的文字。甲骨文是中國目前已發現最早的體系較為完整的文字。 P9師：我們下面進入探索實踐：猜猜字 生：老師我來，我看到第一排第二個字是牛，第二排第二個字是羊， 生：看到第一排第六個字是蛇，二排第三個字是猴， P10師：下面我們進入探索實踐：連連線 師：甲骨文體現出文字處于最初發展階段的稚拙和生動。 師：請你根據甲骨文象形的特點，將下列漢字與對應的甲骨文連起來。 生：第一個連接羊，第三個連接龜，第四個連接雨，第五個連接牛 師：還有第二個和最后一個，有點難度，但也是有跡可循的，我們在一起仔細觀察看看試試。 生：第二個是門和最后一個目 師：同學們的觀察力特別棒，此處應該有掌聲，接下來期待同學們更精彩的表現！ P11 師：目前發現的甲骨文單字有4000多個，可識讀的還未超過一半。思考問題： 師：甲骨文與現行文字在字形上有什么區別和聯系 師：漢字為何能傳承數千年 生：甲骨文更加象形，像是圖畫，便于識別。 生：甲骨文象形意味重。 師：古老優美的漢字，一字一圖畫，一字一故事。好佩服我們的祖先！ P12 師：中國的古文字是這樣的。 師： 那么古巴比倫的文字是什么樣的呢？請大家觀看圖片進行思考。 生：外形有點像釘頭的形狀。 生：刻在石頭或陶土。 師：楔形文字是源于底格里斯河和幼發拉底河流域的古老文字，又稱“釘頭字”。早在公元前3200年前后，楔形文字就在蘇美爾地區發展起來。 生：古巴比倫人民也很聰明。 P13師：是的，還有一個偉大的國家--古埃及，他們也創造了文字，我們一起來看看。 生：象形文字。 師：古埃及象形文字也稱為“圣書字”，始創于約公元前3000年埃及第一王朝，在公元400年后開始衰亡，目前僅存于古埃及遺址中。 師：我們剛才欣賞了“釘頭字”“圣書字”，接下來看看古印度的文字。 P14古印度印章文字 師：看看他們的文字刻在什么地方？形狀是什么樣的？ 生：刻在石頭或陶土 生：類似中國的印章 師：是的，同學們概括的很好。古印度印章文字即古代印度河流域通行的文字，因大多刻在石頭或陶土制成的印章上，被稱為“印章文字” P15師：了解了四大古國的文字文化，我們進入第二部分：認識中國書法中的五大書體 P16 師：（一）篆書 ——最早的書體：大篆與小篆的統稱。 師：你能看出這些文字刻在什么材質上嗎？ 生：刻在骨頭上 生：石頭上 生：器皿上 師：能準確地根據他們刻在什么地方，給他們一個準確的名稱嗎？ 生：刻在骨頭上叫甲骨文。 師：是的，甲骨文：龜甲或獸骨。 師：刻在石頭叫石鼓文。 師：鑄刻在殷周青銅器上的銘文是金文，也叫鐘鼎文。 生：他們因材質不同故名稱不同。 P17 師：我們首先欣賞鑄刻在殷周青銅器上的銘文是金文，也叫鐘鼎文。 師：文字的布局會依器皿的不同而呈現的章法不同。 P18師：請看這幅作品猜猜它屬于什么體？ 生：老師，學過歷史我知道是小篆，是秦始皇統一六國后，由官方頒布的正式字體。 師：不錯，各個學科是相通的，請看《嶧山碑》，呈現什么特點呢？ 生：粗細均勻 P19師：觀看《嶧山碑》呈現的作品，感受小篆的美。 生：字形呈豎長方形， 生：結構端整勻稱， 生：線條婉轉流暢，粗細均勻。 P20師：小篆的美具體體現在哪些方面呢？ 師：藏頭護尾，粗細均勻向下垂引 師：弧度變化，長短不一的曲線對比 P21 師：篆書的特點，是書寫較慢，如何克服呢？接下來，看看古人是如何改進的呢？ 師：在篆書基礎上，為適應書寫便捷的需要產生的字體—隸書。 師：在漢代，取代小篆成為官方正式字體。 P22 師：我們一起欣賞隸書的字帖和作品，體會一下與篆書帶給人的不同 P23 師：隸書被稱為今天文字的開端，隸書的點畫特點有哪些？ 生：隸書的縱向筆畫一般較短， 生：結體扁方。 生：橫向筆畫多朝左右伸展，有翩翩飛揚之勢。 P24師：通過示意圖，認真體會一下隸書的特征。說說你們觀察到的體會。 生：起筆藏鋒，形狀似蠶頭， 生：收筆出峰，形狀似雁尾， 生：一波三折像海浪的形狀 師：同學們觀察仔細，體會到位。隸書整體字形：體式橫扁。 P25師：和篆書相比，隸書有什么變化？ 生：篆書：筆畫粗細均勻；隸書：筆畫粗細有變化 生：篆書筆筆相連，隸書出現斷的現象。 生：篆書在轉折處是圓轉的，隸書有變化。 師：變連為斷、改轉為折 師：隸書還出現了提按用筆，產生粗細變化。 我們同學們經過仔細觀察和比對，發現字體不斷演變和進化。 P26 師：我們一起總結一下：隸書以波勢著稱。和篆書相比，隸書的字形較為橫扁，左右舒展，在小篆的基礎上點畫變連為斷、有肥瘦變化，用筆有輕重提按的不同，起止有藏鋒露鋒的區別，運筆由緩慢變為短速，給書寫者帶來很大的方便。 P27通過我們的觀察與學習，下面我們進行臨寫活動：選擇自己喜歡的書體：臨寫例字，體會用筆的轉折、連斷、粗細以及藏露的變化。
教學過程：（第二課時）
P1 師：中國的漢字從最初的甲骨文演變為現代的簡體漢字，歷經幾千年的歲月，每個朝代漢字不同的形成從側面也反映出了一個時代的文化背景，生命意識，民族思想，生活智慧等信息。我們進入第二課時，賞書法之韻之草書。 P2 (三)草書 —— 簡潔飛動的線條 師：為了書寫簡便在隸書基礎上演變出來的。 師：觀察有什么特點 P3 生：書寫速度快 生：筆畫連綿省減 生：字形變化豐富 生：難以辨識 P4師：猜一猜：以下草書對應的漢字，可以試著順著筆畫寫寫，看看向我們平時寫的什么字的快寫。 生：有難度 師：是的，確實像我們同學剛才說的難以辨識 師：我們一起揭曉：新和花。 師：草書既然不易辨識，是不是就可以隨便來寫呢，也不是的，草書是有草書口訣，并且在辨識時也要根據上下文來的，判斷是什么字。 P5師：草書難以辨識，那么是不是就要出現一種書體，每個人都易辨識的的呢？大家說是哪種書體？ 生：楷書 。 師：楷書 ——沿用至今的正體。也叫正楷、真書、正書。 師：我們熟悉都有哪些字帖呢？ P6 師：欣賞楷書的經典名帖,體會特點，并在作業單上進行填寫。 P7 師：我們欣賞一下“律”字觀察一下它的特點。 生：楷書橫平豎直， 生：字形方正, 師：老師還觀察到，楷書還有筆畫直中見曲。 P8師： 楷書是我們日常生活中最常見的字體之一。“永字八法”是楷書的用筆法則，它以“永”字八筆的順序為例，闡述正楷的筆勢特點。 師：請同學們用手指在空中根據提示，試著進行書寫，體會正楷的筆勢特點。同學們可以邊讀邊寫： 生：1.點為側(如鳥之翻然側下)。 2.橫為勒(如勒馬之用韁)。 3.豎為弩(用力也)。 4.鉤為趯(tì)(跳貌，與躍同)。 5.提為策(如策馬之用鞭)。 6.撇為掠(如用篦[bì ]之掠發)。 7.短撇為啄(如鳥之啄物)。 8.捺為磔[zhé ](磔音哲，裂牲為磔，筆鋒開張也)。 P9 師：請你臨摹顏真卿和歐陽詢碑帖中的“永”字，體會兩者在點畫的提按與快慢、力量與節奏、連斷與行止等方面的不同，體會楷書結構的均衡穩定與參差變化。 P10 師：行書 ——實用靈活的書體 介于楷書和草書之間的流暢書體 P11 師：天天下三大行書《蘭亭序》王羲之（晉）《祭侄文稿》顏真卿（唐）《黃州寒食帖》蘇軾（宋） 師：我們以《蘭亭序》體會行書的特點 師：我們欣賞《蘭亭序》，感覺它像一首抒情詩，展示出“飄若游云，矯若驚龍”的審美特色。是它的神采意蘊 師：章法結構：字與字、行與行顧盼生姿，前呼后應，行氣流暢，文、情、書渾然一體。字的間架結構險中求穩、疏密有致、避讓得體，各顯姿態。 師：《蘭亭序》用筆特征：用筆變化多端，正鋒側鋒、曲筆直筆、轉筆折筆，都操控自如，筆勢勁斂，無不如意，有清健秀逸之氣。同時，運筆流暢勻和。 P12師：通過欣賞三大書體：我們總結行書最大特點：筆畫間有明顯的連帶 —— 牽絲。 師：下面幾個“龍”字，哪個是用行書所寫？ 生：第二個和第三個 P13 師：同一漢字（魚）的不同字體形態 生：通過觀察，我們可以看到不同時期，字的演變過程和書體的變化。 P14師：進一步體會同一漢字（“馬”馬）的不同字體形態。 P15 師：總結下面不同字體的“車”字在點畫和結構上的特點！ 生：篆書：古樸神秘 生：隸書：穩重扁平 生：草書：肆意狂放 生：楷書:工整端莊 生：行書:流暢俊秀 P16師：我們一起來小組討論并寫在任務單上。 生：篆書：線條瘦勁挺拔； 篆書：形體均勻齊整，筆畫均勻。 篆書：保存著古代象形文字的特點 隸書：字形多呈寬扁， 隸書：橫畫長而豎畫短， 隸書：講究蠶頭燕尾，一波三折 楷書：橫平豎直、點畫齊備、結字方整、章法和諧，形體方正，筆畫平直， 行書：用筆細膩、結構多變，剛健而娟秀，樸素而精巧，飄逸而端莊。 草書：結構簡省、筆畫連綿 P17 師：小試牛刀：指出下列作品各是哪種書體（說明原因） 生：行書：自然流暢，筆畫多，線條少 生：隸書：字形寬扁 生：楷書：方正嚴謹 P18生：草書：酣暢連綿，線條多筆畫少 生：篆書：字體修長 師：通過剛才我們對各種書體的梳理和總結， P19師：下面我們進行探究實踐：選擇喜愛的書法作品進行臨摹，體悟不同字體中點畫線條用筆的提按與快慢，含蓄與張揚、連斷與行止等形態、質感的不同，感受書法之美。 P20師：展示與交流：展示優秀作業。各組選二名代表（其中一人主講），描述自己的體驗和感受，交流心得體會。 P21 師：課堂小結：本節課同學們初步了解了我國書法藝術，激發了大家對祖國優秀傳統文化的熱愛。中國書法是中國古代一種集美感、趣味、禮儀和思想為一體的藝術形式，它融匯了漢字的文字化、表達性和古典氣質，是中國文化的重要組成部分。 師：因此傳承書法文化的意義非常重要。傳承書法文化可以幫助我們了解歷史文化，提高對傳統文化的認識，實現歷史沿革，更好地保護中國文化的獨特性和長久性。 P22 師：課后拓展：實地走訪家鄉主要景點、建筑等公共場所，欣賞其中的書法作品。
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