資源簡介

課題 《運(yùn)動與摩擦力》 課型 新授課 授課 時間
教學(xué) 目標(biāo) 學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述一個物體在另一個物體表面運(yùn)動時，接觸面會發(fā)生摩擦，產(chǎn)生摩擦力。掌握摩擦力的概念和產(chǎn)生的原因，提高科學(xué)認(rèn)知能力和表達(dá)能力。 學(xué)生學(xué)會用墊圈數(shù)表示摩擦力的大小，并對比不同運(yùn)動方式下的測量結(jié)果。掌握科學(xué)測量和數(shù)據(jù)分析的方法和技巧，提高科學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。 學(xué)生能夠用輪子改裝小車，掌握科學(xué)設(shè)計和制作的方法和技巧，提高科學(xué)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。 學(xué)生能夠研究物體受到的摩擦力與不同運(yùn)動方式的物體之間的關(guān)系，掌握科學(xué)分析和推理的方法和技巧，提高科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué) 重點(diǎn) 用墊圈數(shù)表示摩擦力的大小，并對比不同運(yùn)動方式下的測量結(jié)果。掌握科學(xué)測量和數(shù)據(jù)分析的方法和技巧。 研究摩擦力大小與不同方式運(yùn)動的物體之間的關(guān)系。掌握科學(xué)分析和推理的方法和技巧。
教學(xué) 難點(diǎn) 理解摩擦力的概念和產(chǎn)生的原因，掌握科學(xué)知識和概念的方法和技巧。 設(shè)計和實(shí)施科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)方案，掌握科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)操作的方法和技巧
教學(xué)設(shè)計
教具 準(zhǔn)備 準(zhǔn)備多媒體課件，包括摩擦力的概念、特點(diǎn)和產(chǎn)生的原因的圖片、視頻、資料，摩擦力大小與不同運(yùn)動方式的物體之間的關(guān)系的動畫演示，摩擦力在生活中的應(yīng)用和意義的案例分析等內(nèi)容。
教學(xué)過程 復(fù)備課
（一）導(dǎo)入新課 生活情境引入 教師播放一段人們在搬運(yùn)重物的視頻，視頻中有人們用不同的方法搬運(yùn)重物的場景，如直接拖動、用滾木、用輪子等。播放結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，在這個視頻中你們看到了什么？人們在搬運(yùn)重物的時候用了哪些方法呢？這些方法有什么不同呢？你們在生活中有沒有見過類似的場景呢？” 引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中看到的人們在搬運(yùn)重物的場景，思考不同的搬運(yùn)方法的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)，以及與摩擦力的關(guān)系。 學(xué)生們積極回答問題，有的說看到了人們用不同的方法搬運(yùn)重物；有的說人們用了直接拖動、用滾木、用輪子等方法；有的說這些方法的不同在于摩擦力的大小不同；有的說在生活中見過類似的場景。教師對學(xué)生的回答給予肯定，然后說：“同學(xué)們說得很對，人們在搬運(yùn)重物的時候會遇到很大的摩擦力，不同的搬運(yùn)方法會產(chǎn)生不同的摩擦力。那么，什么是摩擦力呢？摩擦力是怎么產(chǎn)生的呢？摩擦力的大小與什么有關(guān)呢？今天我們就來一起學(xué)習(xí)運(yùn)動與摩擦力。” 教師在黑板上寫下課題。 引發(fā)思考 教師提問：“大家在生活中有沒有想過為什么我們在走路、跑步、騎車等運(yùn)動的時候會感覺到有阻力呢？這些阻力是從哪里來的呢？我們能不能減小這些阻力呢？” 引導(dǎo)學(xué)生思考運(yùn)動與摩擦力的關(guān)系，回憶生活中與運(yùn)動和摩擦力有關(guān)的場景，以及對運(yùn)動和摩擦力的觀察和思考。 學(xué)生們積極思考并回答問題，有的說因?yàn)橛心Σ亮λ詴杏X到有阻力；有的說摩擦力是由物體之間的接觸產(chǎn)生的；有的說可以通過改變物體的表面、形狀、運(yùn)動方式等方法來減小阻力。教師對學(xué)生的回答給予肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考摩擦力的概念和產(chǎn)生的原因，以及摩擦力大小與不同運(yùn)動方式的物體之間的關(guān)系的假設(shè)和驗(yàn)證方法。 （二）探索 聚焦 教師在第 1 課《讓小車運(yùn)動起來》的探索活動中，掛到第 3 個墊圈時小車才開始啟動，這是為什么呢？激發(fā)學(xué)生對小車啟動原因的思考和分析，引導(dǎo)學(xué)生從摩擦力的角度去理解小車啟動的困難。 學(xué)生思考并交流，此時能否聯(lián)想到是因?yàn)槭艿侥Σ亮Φ淖璧K作用都沒關(guān)系，主要目的是引起思考。 教師演示皮球滾動。提問：皮球?yàn)槭裁床粫恢睗L動下去，而是慢慢減速，直到最后停下來呢？激發(fā)學(xué)生對皮球停止原因的思考和分析，引導(dǎo)學(xué)生從摩擦力的角度去理解皮球停止的原因。 師生總結(jié)：掛到第 3 個墊圈小車才啟動，皮球會停下來，這都是因?yàn)橛凶璧K運(yùn)動的摩擦力存在。（板書：摩擦力） 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書對摩擦力的科學(xué)解釋。摩擦力：一個物體在另一個物體表面運(yùn)動時，接觸面會發(fā)生摩擦，運(yùn)動的物體會受到一種阻礙運(yùn)動的力，這種力叫摩擦力。教師通過讓學(xué)生閱讀教科書，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解摩擦力的概念和產(chǎn)生的原因，為后續(xù)的探究活動打下基礎(chǔ)。 教師出示教科書上的插圖，聚焦問題：人們在搬運(yùn)重物的過程中會產(chǎn)生巨大的摩擦力，怎樣才能減小這種摩擦力呢？激發(fā)學(xué)生對減小摩擦力方法的思考和分析，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去尋找減小摩擦力的方法。 探索 教師：我們來模擬搬運(yùn)重物的過程，體驗(yàn)?zāi)姆N辦法搬運(yùn)重物時產(chǎn)生的摩擦力最小。教師通過引導(dǎo)學(xué)生模擬搬運(yùn)重物的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖诤痛笮。ぐl(fā)學(xué)生對減小摩擦力方法的探究欲望。 課件展示模擬搬運(yùn)重物的情境。硬紙盒內(nèi)放入一些小物品作 “重物”，通過墊圈拉動硬紙盒，并在粗糙的平面上運(yùn)動一段時間。教師通過課件展示模擬搬運(yùn)重物的情境，讓學(xué)生更加直觀地了解實(shí)驗(yàn)的目的和方法，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作提供指導(dǎo)和參考。 學(xué)生自由交流想法。教師通過讓學(xué)生自由交流想法，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證提供假設(shè)和依據(jù)。 提問：我們怎么知道它們的摩擦力大小？激發(fā)學(xué)生對測量摩擦力大小方法的思考和分析，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)測量的角度去尋找測量摩擦力大小的方法。 教師對學(xué)生提出的方法給予肯定。教師通過對學(xué)生提出的方法給予肯定，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作提供信心和動力。 總結(jié)：剛好能使硬紙盒運(yùn)動起來的墊圈個數(shù)就相當(dāng)于紙盒受到的摩擦力大小。教師通過總結(jié)，讓學(xué)生更加明確地了解測量摩擦力大小的方法和依據(jù)，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作提供指導(dǎo)和參考。 出示活動手冊，提醒學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)記錄在活動手冊上。教師通過出示活動手冊，提醒學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)記錄在活動手冊上，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)記錄和分析能力，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)總結(jié)提供依據(jù)和參考。 學(xué)生領(lǐng)取材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視給予指導(dǎo)。教師通過讓學(xué)生領(lǐng)取材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)操作能力。教師巡視給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察，準(zhǔn)確記錄。 設(shè)計意圖：本課有三個探索活動，實(shí)驗(yàn)材料多，用課件或微視頻展示實(shí)驗(yàn)步驟，能夠降低實(shí)驗(yàn)難度，提高課堂效率。 研討 學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：直接滑動搬運(yùn)紙盒，用的墊圈最多，受到的摩擦力最大；用滾木搬運(yùn)墊圈，所用的墊圈較少，受到的摩擦力較小，但每次都要重復(fù)擺放滾木，才能使紙盒繼續(xù)前進(jìn)；安裝輪子搬運(yùn)硬紙盒，所用墊圈數(shù)最小，紙盒受到的摩擦力最小，也最方便。教師通過讓學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生更加直觀地了解不同運(yùn)動方式下摩擦力的大小和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)表達(dá)和分析能力。 生活中，哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方又需要減小摩擦力？激發(fā)學(xué)生對生活中摩擦力應(yīng)用的思考和分析，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，去尋找需要增大或減小摩擦力的地方，并說明理由。 學(xué)生舉例，教師把學(xué)生的想法記錄在 “生活中的摩擦力” 班級記錄表中，課件再補(bǔ)充一些例子。教師通過讓學(xué)生舉例，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，為學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用提供思路和方向。教師把學(xué)生的想法記錄在 “生活中的摩擦力” 班級記錄表中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)記錄和分析能力。課件再補(bǔ)充一些例子，讓學(xué)生更加全面地了解生活中摩擦力的應(yīng)用和意義。 課件展示自行車軸承。車輪與軸之間使用了滾珠，車輪與軸的運(yùn)動方式為滾動，從而大大的減小摩擦力。教師通過課件展示自行車軸承，讓學(xué)生更加直觀地了解滾動摩擦力的特點(diǎn)和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察和分析能力。 設(shè)計意圖：在研討中了解摩擦力的大小與物體的運(yùn)動方式有關(guān)，對于相同的物體，滾動摩擦力小，滑動摩擦力大。將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于真實(shí)情境中，引導(dǎo)利用所學(xué)科學(xué)原理來解釋現(xiàn)實(shí)中的問題，將科學(xué)與生活很好地聯(lián)系起來。 拓展 教師：這是氣墊船和磁懸浮列車，課后我們做一做這兩種交通工具的模型，再玩一玩，試著解釋它們是怎樣減小摩擦力的。教師通過介紹氣墊船和磁懸浮列車，激發(fā)學(xué)生對新型交通工具減小摩擦力方法的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐能力。 課件或微視頻展示模型制作方法。 氣墊船模型制作 制作材料：氣球、打氣筒、打孔的瓶蓋、廢棄光盤、強(qiáng)力膠、小夾子。 制作方法：在瓶蓋的中間打一個小孔，用強(qiáng)力膠將瓶蓋粘在光盤孔處，給氣球充足氣用夾子夾緊氣球口的頸部防止氣球漏氣，將氣球套在打了孔的瓶蓋上，光盤氣墊船模型就制成了。松開夾子，用手輕輕一推，氣墊船就懸浮著地運(yùn)動起來，大大減小了光盤與地面的摩擦力。教師通過課件或微視頻展示氣墊船模型制作方法，讓學(xué)生更加直觀地了解氣墊船減小摩擦力的原理和方法，為學(xué)生的模型制作提供指導(dǎo)和參考。 磁懸浮陀螺制作 制作材料：環(huán)形強(qiáng)力大磁鐵 2 個、環(huán)形小磁鐵 1 個，塑料短棒 1 根，銅或鋁或塑料薄墊片 2 個、硬塑料薄片。 制作方法：將兩個環(huán)形強(qiáng)力大磁鐵相吸結(jié)合增大磁力，將環(huán)形小磁鐵和墊片用塑料短棒串起來固定住，磁性陀螺就制成了。 操作方法： 先將硬塑料片放在強(qiáng)力大磁鐵上，調(diào)節(jié)磁性陀螺使它與下面的強(qiáng)力大磁鐵相斥；再將磁性陀螺放在硬塑料片中心的位置旋轉(zhuǎn)，磁鐵陀螺旋轉(zhuǎn)穩(wěn)定后，緩慢地將硬塑料片向上抬起抽掉，陀螺就會因磁力懸浮空中。教師通過課件或微視頻展示磁懸浮陀螺制作方法，讓學(xué)生更加直觀地了解磁懸浮減小摩擦力的原理和方法，為學(xué)生的模型制作提供指導(dǎo)和參考。 設(shè)計意圖：這部分是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識摩擦力，將視野拓寬到各種交通工具上，明白這是人們?yōu)榱藵M足生產(chǎn)生活的需要，不斷地探索在交通工具方面如何減小摩擦力大小，改進(jìn)技術(shù)并運(yùn)用于產(chǎn)品的結(jié)果。 板書設(shè)計 運(yùn)動與摩擦力 摩擦力的概念：一個物體在另一個物體表面運(yùn)動時，接觸面會發(fā)生摩擦，運(yùn)動的物體會受到一種阻礙運(yùn)動的力，這種力叫摩擦力。 摩擦力的大小與運(yùn)動方式的關(guān)系： 直接拉動：墊圈多，摩擦力大。 使用 “滾木”：墊圈較少，摩擦力較小。 使用輪子：墊圈少，摩擦力小，方便。 生活中的摩擦力： 需要增大摩擦力的地方：鞋底的花紋、輪胎的花紋等。 需要減小摩擦力的地方：自行車軸承、氣墊船、磁懸浮列車等。
教學(xué)反思
本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、實(shí)驗(yàn)操作等一系列活動，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過分析交流，認(rèn)識摩擦力是有大小的，并猜測摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，再完善方案，后實(shí)施實(shí)驗(yàn)，在小組共同探究分享中獲得知識。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探究中自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

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