資源簡介

《電生磁》教學設計
●教學目標
一、知識與能力
1.認識電流的磁效應.
2.知道通電導體周圍存在著磁場；通電螺線管的磁場與條形磁體相似.
二、過程與方法
1.通過觀察通電導線與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯系。
2.通過對實驗的分析，提高學生比較、分析、歸納結論的能力.
三、情感態度與價值觀
通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧妙，培養學生的學習熱情和求是態度，初步領會探索物理規律的方法.
●教學重點
1.通過實驗知道電流的磁效應.
2.知道通電螺線管外部的磁場分布
●教學難點
1.安培定則
2.會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向
●教學方法
實驗法、討論法、啟發式.
●教具準備
奧斯特實驗器材一套、通電螺線管、小磁針、鐵屑及自制課件。
●教學過程
（一）教學流程圖
　　魔術引入課題——探究奧斯特實驗——介紹奧斯特實驗──探究螺線管的磁場分布——體會通電螺線管的極性與電流方向的關系——安培定則──課堂練習——知識回顧——布置作業。
（二）教學過程
1.創設情景，引入新課
　　教師：上課之前，老師先給大家表演一個魔術──紙盒內的物體使小磁針發生偏轉，然后提問學生：盒子里是什么？你猜想的依據是什么？（播放幻燈片）
學生：磁鐵，因為磁鐵有磁性。
教師：教師斷開開關，再去靠近小磁針，不能使小磁針發生偏轉。引導提問學生：剛才產生的磁性可能與什么有關？
學生：電……
過渡：好。可見，磁可以由磁體產生，也可以由電產生。今天我們就來學習電能生磁的知識。
教師板書：第三節 電生磁
2.探究新課，釋疑解惑
（1）探究奧斯特實驗──通電導體周圍有磁場
　　教師：請同學們利用桌上的器材，設計實驗，證明剛才的猜想。
　　學生：實驗，并將觀察到的現象向全班交流。
教師：同學們在實驗過程中觀察到了什么，說明了什么？（播放幻燈片）
學生甲：通電，小磁針偏轉；斷電，小磁針不偏轉。說明通電導線周圍有磁場。
教師：改變電流方向，又能觀察到什么？
學生乙：改變導線中的電流方向，小磁針偏轉方向也改變。說明磁場方向與電流方向有關。
教師：大家歸納的非常好，這就是電流的磁效應。
教師板書：
（一）電流的磁效應
1.通電導線周圍有磁場
2. 磁場的方向跟電流方向有關
過渡：其實我們今天研究的問題早在1820年丹麥偉大的物理學家奧斯特在一次偶然的實驗中就發現了電和磁之間是有聯系的，這個實驗看上去非常簡單，但在當時這一重大發現轟動了科學界。因為它揭示了電現象和磁現象不是各自孤立的，而是緊密聯系的，從而說明表面上互不相關的自然現象之間是相互聯系的，這一發現有力地推動了電磁學的研究和發展。
他是怎樣做這個實驗的呢？我們一起來看看視頻吧！（播放視頻）
【對學生進行物理學史的教育，培養和激發學生探索自然奧秘的興趣】
　　教師：看了這個實驗后，大家覺得這個電路有問題嗎？
　　學生：電路短路了。
　　教師：在這個實驗中利用短路的方法獲得較強的電流來增加磁性。在一般情況下是不允許的，在實際生活中我們用什么辦法來增強通電導體的磁場呢？
　　過渡：人們在生產實踐中把導線繞在圓筒上，各條導線產生的磁場疊加在一起，磁場就會強得多，這樣在生產生活中用途就大。
教師：給出實物導線，教學生繞制螺線管的方法。并在黑板上畫出圖形。
（2）通電螺線管外部磁場的分布情況
教師：我們已經知道通電導線周圍有磁場，那么通電螺線管的磁場與前面學習過的哪種磁體的磁場相似呢？你用什么辦法來證明你的猜想？
生:在通電螺線管周圍放置小磁針或在通電螺線管周圍撒鐵屑。
教師板書：
（二）通電螺線管的磁場
教師：按照課本的電流方向接好電路，請學生甲按照他的方法操作驗證。【培養學生勤思考，多動手的習慣】
　　教師：要求學生在圓圈中畫出小磁針，把小磁針的N級涂黑，提問學生：通過觀察小磁針靜止時的指向，通電螺線管外部的磁場與什么磁體的磁場相似？
學生：條形磁體。
教師板書：1.通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。
　教師: 通電螺線管的極性是否與條形磁體一樣，磁極方向能否改變？
學生：能。
（3）通電螺線管的極性與電流方向的關系
　　教師：如何改變螺線管的極性？
　　引導學生思考：在電路不變的情況下，將螺線管掉頭，看看螺線管中哪些因素發生了變化？
教師：請你認真觀察小磁針的指向。（播放實驗視頻）
【通過視頻展示，增強實驗可觀察性和有效性，加快學生對通電螺線管極性和電流方向關系的理解】
教師板書：2.通電螺線管的極性與電流方向有關
（4）安培定則
教師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關，有什么樣的關系？我們能不能找到一種判定的方法呢？下面請大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說的，結合你自身的優勢，你可以得到什么啟示？（播放幻燈片）
　 學生：看螞蟻和猴子說的話，小組討論。(合作學習)
　 教師:如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來概括通電螺線管的北極與電流方向的規律嗎？(適當提示)
教師：偉大的物理學家安培通過實踐發現在我們的右手上找到了規律，人們為了紀念他，把他總結的規律規定為安培定則下面我們來一起學習一下吧。(播放視頻)
教師板書：
（三）安培定則
教師：右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。
（并教會學生安培定則12字口訣：出右手，看流向，彎四指，拇指北。）
【師生討論，教師引導學生得出正確方法，讓學生體會經過努力獲得成功的喜悅。同時簡化要點，提煉成口訣，方便學生記憶掌握。】
3.小結鞏固
（1）出示課件：鞏固練習
①奧斯特實驗說明________存在________;
同時說明________方向與________方向有關
②通電螺線管兩端的極性跟_________方向有關.可以用________來判斷.
③ 判斷下面螺線管中的N極和S極：
SHAPE \* MERGEFORMAT
④ 判斷螺線管中的電流方向：
（2）交流評估：
①今天你收獲了什么知識？
【幫助學生回顧知識，培養學生學習歸納能力和及時復習的好習慣】
②布置作業：動手動腦學物理1、2
附：板書設計
§9.3 電生磁
（一）電流的磁效應
1.通電導線周圍有磁場
2. 磁場的方向跟電流方向有關
（二）通電螺線管的磁場
1.通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。
2.通電螺線管的極性與電流方向有關
（三）安培定則
右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。
口訣：出右手，看流向，彎四指，拇指北。
●教學反思
思得
1.這堂課利用“魔術”的表演帶學生進入課堂，激發了學生學習的興趣；
2.利用了學生的動手能力和歸納總結能力。
思失
1.在學生動手實驗中，沒能做到人手一套器材，有的學生沒能參與；
2.在此實驗中，有的學生并沒有觀察到小磁針的偏轉或偏轉不明顯；
3.在探究通電螺線管的方向時，由于磁場較弱又是演示實驗，實驗現象不明顯，學生觀察不清楚。
思改
物理是一門以實驗為基礎的學科，在以后的教學過程中，我們應少一點灌輸，多一點探討，讓學生盡可能地參與到課堂中，由接受知識到發現知識，以達到培養學生學習能力的目的。

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