資源簡介

1 審題立意——高考語文議論文寫作技巧
一、基本概念
（一）什么是議論文
議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實、講道理,直接表達作者的觀點和主張的常用文體。它不同于記敘文以形象生動的記敘來間接地表達作者的思想感情，也不同于說明文側重介紹或解釋事物的形狀、性質、成因、功能等。
議論文是以理服人，記敘文是以情感人，說明文是以知授人。
（二）議論文三要素：論點、論據和論證。
（三）議論文的結構一般有引子、正文和結論三部分，一般在引子部分提出論點，即文章的主題。論點必須正確。要用一個句子來表述，要求精煉簡潔。
二、議論文寫作誤區
（一）觀點不清
有的用語片面或過于絕對，觀點有失偏頗；有的表述含糊不清，觀點不明確。這種現象多表現在材料作文中。由于考生閱讀理解、分析概括能力較差，不知道怎樣從材料中提煉觀點，特別是材料可以從不同角度提出觀點時，更是東拉西扯，同時議論幾個角度，結果弄得一個觀點說不清楚。
（二）論據缺失
只有拿出豐富而精彩的論據來，才能讓讀者口服心服，但不少考生下筆便是那幾個老掉牙的事例，令人望而生厭。有的整篇文章見不到一個事件，只是在空泛地議論；有的選擇了事例，但事例與論點不相符。
（三）文體不符
考生由于沒有掌握議論文的文體特征，有的文章用了三分之二的篇幅引述故事，盡管故事敘述得頗具吸引力，但后面的議論太少，明顯不符合文體要求。如一考生論述中學生打工的利弊時，選用書信體形式展開，向母親傾訴自己打工的感悟。盡管這種形式便于情感的交流，但書信體屬于應用性文體，自然不符合議論文體的要求。
第一節 審題立意
無論是命題作文、材料作文，還是話題作文，確立論點是寫好議論文的基礎。論點的提煉除了要有一定的生活積累，更重要的是審準作文的題意。認真審題，是作文的第一關，關系到文章的思想高度、謀篇布局、行文措辭。
審題立意，關乎作文的成敗。而不少學生的作文就敗在審題立意，輸在起點，筆還沒有動，作文的高下已出。
新材料作文審題立意方法匯編
審題 審題：就是深入思考和反復推敲作文材料，理解其含意，確立寫作中心(明確立意)，確定感情抒發的基調或確立自己的觀點態度，明確寫作文體和方法的過程。它包括理解試題所要求的作文的角度、內容、中心、文體和字數等。
在高考作文評分中，“審題”分為四個等級：一等為“切合題意”，指審題準確、深刻、獨到；二等為“符合題意”，指審題準確，在命題要求范圍內，但個性色彩不鮮明；三等為“基本符合題意”，指審題大體準確，中心基本明確，但論述或敘述時有游離中心的現象；四等為“偏離題意”，指完全脫離題意、指向、范圍和要求。
一、審題三原則
整體性原則 審題要有全局意識，要從材料的整體著眼，不能糾纏于局部的細節，否則很有可能出現偏題、跑題等現象。
多向性原則 一般來說，材料作文中的材料所蘊含的觀點并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結論，因此，要學會多角度審視材料。
篩選性原則 因為從材料中獲得的觀點可以有多樣性，所以在進入寫作時，對提煉出的觀點還要進行適當的篩選。篩選時要注意三點：①服從材料的整體；②觀點比較新穎；③有理可講，有話可說。
2、立意原則及要求
立意 立意，就是確立文章的主題思想，也就是作者通過所寫的內容來表達自己的情感或態度。明人王夫之在《姜齋詩話》中說道：“無論詩歌與長行文字，俱以意為主。意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”古人以“帥”為喻，形象地說明了立意的重要性。新材料作文有較多立意的角度，所以立意首先要選好角度。
要求 高考作文對立意的要求有四點： 一是立意要正確。所謂“正確”包括兩個方面：首先是思想內容正確，其次是文章的立意要符合題意的要求，即切題。 二是立意要新穎。就是有自己的獨特感受和發現。 三是立意要深刻。“深刻”就是能“見人所未見，發人所未發”，寫出“人人心中皆有，人人筆下俱無”的意思來。 四是立意要集中。一篇文章立意必須單一明確，多中心就等于沒有中心了，思想可以豐富，主題必須集中，即只能有一個主題。
三、單一材料審題立意方法總結
（一）提煉中心法
這是寫材料作文最為常見且最為穩妥的審題立意方法。寫材料作文時，如果能準確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時應盡量采用這種方法來立意。
第一步 中心事件 大名鼎鼎的蓋達爾和小學生關于皮箱破舊的對話
第二步 聯系現實 身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理
第三步 確立觀點 ①做人不應該隨隨便便；②做人要做有真才實學的人，不能徒有虛名。
【材料】一次，蓋達爾旅行時，有一個小學生認出了他，搶著替他提皮箱。小學生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協調了。”“不協調嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達爾笑著說。小學生看著蓋達爾笑了。
審題立意：
【分析】分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過寫大名鼎鼎的蓋達爾和小學生關于皮箱破舊的對話，表達了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據此，學生可以提煉出如下兩種觀點：（1）做人不應該隨隨便便；（2）做人要做有真才實學的人，不能徒有虛名。
　（二）抓關鍵句
關鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關鍵性語句往往可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。
【例】(2021·新高考Ⅰ)閱讀下面的材料，根據要求寫作。
1917年4月，毛澤東在《新青年》發表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時指出：人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強。因此，“生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也”。
以上論述具有啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
審題立意：
第一步 抓住材料關鍵詞句 關鍵詞 體育之效
關鍵句子 “生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也。”
第二步 抓住寫作導引關鍵詞 啟示意義、結合材料
第三步 由此及彼，確定立意 由體育聯智育、勞育 學習能力的強弱之變取決于自身努力
由體育聯個人、集體、民族、國家等 青年人，自當“雄起”，豈能“躺平”？
濫用其強，焉能恒強？
【材料1】一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。”另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的。”這時，有一只螃蟹經過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。”
關鍵句：
審題立意：
【分析】通過分析這則材料，學生會發現這則材料中的關鍵句就是螃蟹所說的話：“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。”據此，學生可以立意為——成功必須經過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創造過程的艱辛密不可分。
【材料2】有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？”院長交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣。”
　　第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚成“稀世之寶”。院長對男孩說：“生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值。”
關鍵句：
審題立意：
　　【分析】很多同學以“珍惜”為話題，寫“珍惜友誼”、寫“珍惜時間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學習機會”等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進行分析，就會明白這則材料的主旨才是話題——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值。”材料對“珍惜”有了更具體的限制。
（三）由果溯因
世間萬物都是互相聯系的，以因果關系的聯系形式存在的就有很多。因為世上沒有無因之果，也沒有無果之因。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。
【例】閱讀下面的材料，根據要求寫作。
“二戰”期間，為了加強對戰機的防護，英美軍方調查了作戰后幸存飛機上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強哪里。然而統計學家沃德力排眾議，指出更應該注意彈痕少的部位，因為這些部位受到重創的戰機，很難有機會返航，而這部分數據被忽略了。事實證明，沃德是正確的。
要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。
審題立意：
第一步 事件結果 “二戰”期間，統計學家沃德力排眾議，指出加強對戰機的防護更應該注意彈痕少的部位。
第二步 由果及因 為什么會有這一結果？因為“沃德力排眾議”。為什么沃德“注意彈痕少的部位”的觀點是正確的？因為這些部位受到重創的戰機，很難有機會返航，而這部分數據被忽略了。
第三步 確立觀點 (1)從統計學家與眾人看法不同的角度：獨立思考的力量；要敢于堅持自己正確的想法，不盲從；透過現象看本質。(2)從人們觀察飛機的角度：眼見不一定為實；習慣思維不可取等。
【材料1】一個六歲的孩子，放學回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯了！切錯了！”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規則的五角星。
事件結果：
由果及因：
確立觀點：
【分析】為什么蘋果會出現五角星圖案呢？這是因為小孩子不按常規而橫切蘋果。由此可引申出結論：創造性思維能獲得意料不到的成功。
【材料2】一個小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個不停。家人不堪這種“鋸床腿”的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨自演奏了一曲。突然，她聽到一個老婦人的贊許聲：“拉得真不錯！”老人繼而說：“我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯！”于是，小女孩每天清晨都來樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會連聲贊許：“謝謝，拉得真不錯！”終于有一天，小女孩的家人發現，小女孩的琴拉得早已不是“鋸床腿”了，便驚奇地問她有什么名師指點。這時，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過。
事件結果：
由果及因：
確立觀點：
【分析】贊美的力量是無窮的，它能激發人的無限潛能。小女孩在老教授的贊美下找到了信心，而信心就是一種無形的力量。所以，贊美產生信心，信心產生力量，力量促進成功。
（4）寓意揭示法
　　對于一些寄寓性材料，如寓言、童話、漫畫等，須透過材料的表象，進行“由物及人”“由物及事”的聯想，即由材料中的物聯想到人，進而聯想到與材料內容相類似的人生哲理、社會現象等，挖掘其真正的內涵，從而確立最佳立意角度。
【例】閱讀下面的材料，根據要求寫作。
一片曾經豐饒的土地逐漸變得貧瘠，許多動物陸續離開了這里。
小鳥對蚯蚓說：“我也要走了，你不走嗎？”蚯蚓說：“我還是想留在這里。”小鳥拍拍翅膀，依依不舍地飛走了。蚯蚓看了看小鳥的背影，繼續埋頭松土。
甲蟲從遠方趕來，和蚯蚓一起忙碌起來。
幾年之后，小鳥回來了，帶著一群伙伴，它們嘴里銜著各種各樣的種子。小鳥驚訝地發現，這片土地已經變得松軟，還長出了小草。蚯蚓說：“你離開的這段時間，甲蟲和我一起翻土堆肥，這里漸漸變好了。”
小鳥和伙伴們把種子播撒在大地上。大地上開滿了鮮花，蝴蝶和蜜蜂也來了。
根據上面的材料，結合自己的閱讀感受和思考，寫一篇文章。
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。
審題立意：
第一步 抽取具體概念(關鍵詞語) 動物們、努力、土地
第二步 把具體概念抽象化 土地的改良來自動物們的努力
第三步 聯系現實生活(由虛到實) 土地可理解為家鄉、祖國、地球等；動物們可理解為建設者(蚯蚓是堅守者，甲蟲是援助者，小鳥是歸來者，蝴蝶和蜜蜂則是外來優秀人才)
第四步 確立觀點 家國崛起，人人共勉
【材料】據《深圳風采周刊》報道，不久前浙江嘉定徐行鎮發生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。德國海德堡大學教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時指出：當代城市中的貓，處于一種惡性循環中，一方面是因為貓已普遍家養，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因為貓無法從老鼠體內獲取一種名為牛磺酸的物質--這種物質能提高貓的夜視能力，于是現在家養的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。
關鍵詞：
具體概念抽象化：：
聯系現實生活：
確立觀點：
　　【分析】分析類似的材料時，學生要把握這樣一個原則——一切非人的東西都要聯想到人。上述材料中的主要敘述對象是小貓，立意時學生可以把小貓想象成人，如青少年，把飼養小貓的主人想象成青少年的父母，并由“小貓被老鼠活活咬死”聯想到如今的青少年由于父母溺愛、家庭生活條件優裕等，逐漸喪失了自食其力的能力，從而提煉出這樣的立意--只有放手讓孩子在生活的風雨中經受磨煉，才能培養他們的生存能力。
（五）對象切入法（確定視角）
抓對象，即明確材料的陳述對象。
如果一則材料中出現了好幾個對象，那么一個對象就是一個角度。同時還要注意分清材料陳述對象的主次或層次。盡管材料涉及很多人或很多事，但有的人或物只是議論的對象，在文中不起什么作用。審題時，要分清整體與局部、主要與次要的關系，要從重要的人或物的角度入手思考。
材料重點寫哪個對象，就從哪個對象入手，這是立意的根本點。
【例】　(2020·全國Ⅰ)閱讀下面的材料，根據要求寫作。
春秋時期，齊國的公子糾與公子小白爭奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對桓公說，要想成就霸王之業，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首。孔子說：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。”司馬遷說：“天下不多(稱贊)管仲之賢而多鮑叔能知人也。”
班級計劃舉行讀書會，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？請結合你的感受和思考寫一篇發言稿。
要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
審題立意：
第一對象 鮑叔的角度 慧眼識才，舉賢任能；國家至上，屈己讓賢
第二對象 管仲的角度 精金美玉，世所珍惜；感恩知遇，建功立業
第三對象 齊桓公的角度 心寬似海，容納百川；納善聚賢，治國圖強
（六）明確褒貶
　　有些材料作文，材料中的語句常常蘊含著命題者的褒貶情感，審題時學生必須充分捕捉這些語言信息，細致體會命題者的感情傾向，這樣才能確立最佳的立意角度。
　　【材料1】武漢市的珞珈山，是武漢大學的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時節，游人如織。總見一些青年朋友穿著和服在櫻花叢中攝影留念。一次，一位在武漢留學的韓國青年見此大為不解，她對她的導師說：“他們為什么要穿著和服去照相呢？我們韓國也有櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照相。”她的導師苦笑了一下，無言以對。
　　【分析】這則材料從導師的“苦笑”“無言以對”來看，表現了導師對那些穿著和服照相的青年人的不滿和鄙視。導師的心聲體現了命題者的意圖，也體現了材料的主旨，即批評那些穿和服照像的中國青年，批評他們崇洋媚外、民族尊嚴淪落、國家觀念淡薄。這則材料所涉及的對象有四個：一是游人，二是中國青年，三是韓國青年，四是導師。這四個對象表現為材料的四個角度。而最能表現題旨和意圖的是第二和第四角度。在第二和第四個角度中，假如從反面立意，指出“苦笑”是思想封閉的表現，由此而論證中國要走向世界，要增進各國人民的友誼，就必須解放思想。這個文意，雖然新，但不符合材料的題旨和命題者的意圖。所以，在平時的作文訓練中，我們應當引導學生正確把握角度與題旨的關系。如果一味求新，只會曲解原材料的意思，導致判斷錯誤。
　　【材料2】一個面包師長期從他的鄰居--一個農民那兒購買黃油。有一天，他竟然發現黃油的分量不足。以后，他定期稱量，每回都是這樣。于是，面包師把農民告到了法官那里。農民在法官面前辯解說：“面包師向我購買黃油的同時，我也一直從他那里購買同樣重量的面包，并且以他的面包作為稱黃油的砝碼。如果我的砝碼不準，那不是我的過錯，而是他的過錯。”面包師聽后啞口無言了。
　　【分析】這則材料中，有一句話暗示了命題者的褒貶情感，它是“面包師聽后啞口無言了”。“啞口無言”是貶義詞，暗示了命題者對面包師的行為持否定態度。據此，學生可以立意為——做人要誠信，如果心懷不軌，居心叵測，自己也必將被背叛和欺騙。
四、多則材料的審題立意法
（一）步驟方法
1.弄清每則材料的內涵。命題者往往提供2～3則材料，如果是事件或現象類材料，首先要弄清其主旨或意圖；如果是論斷或名言類材料，則要提煉出思想觀點。
2.辨析材料間關系。命題者提供的這些材料往往不是同一層面的，材料內涵豐富。辨析材料間的關系是審題立意的關鍵，只有關系清楚了，審題立意的方法才能確定下來。
3.確定立意。性質相同的材料容易找到共同點；性質相對的材料容易從互補疊加角度立意；性質相異的既可以從共同點角度立意，也可以從相異點角度多向立意。總結起來就是要根據材料本身的性質及它們之間的相互關系立意。
（二）具體方法
1.異中求同法
這種方法適用于具有相同內涵的多則材料。其方法是逐則分析材料的內涵或意義，然后比較幾則材料的內涵，找出其中的共同點，這個共同點就是作文的立意所在。有時候，材料數量多，還可以取其中二至三則的共同點立意。
【例】閱讀下面的材料，根據要求寫作。
時間就是金錢，效率就是生命——特區口號，深圳，1981
綠水青山也是金山銀山——時評標題，浙江，2005
走好我們這一代人的長征路——新區標語，雄安，2017
對于以上三則時代口號、標題或標語，你的感悟和思考是什么？請結合時代主題和生活實際，談談你的看法。
要求：圍繞材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。
相異點 第一則 深圳口號：艱難起步，改革開放剛剛開始，追求高速發展，擺脫貧窮是主旋律。
第二則 浙江口號：調整腳步，改革開放必須繼續前行，但要重視人與自然和諧共生的可持續發展。
第三則 雄安口號：邁開大步，進入新時代，接力奮斗，砥礪前行，將改革開放進行到底。
相同點 不忘初心，改革開放永不停步。(論點)
2.同中求異法
這種方法適用于各則材料內涵相對相反，構成鮮明的對比關系的多則材料。其方法也是先分析各則材料的內涵，再比較出相異點，這相異點就是作文的立意所在。
【例】閱讀下面的材料，根據要求寫作。
材料一：詩人流沙河生前有一次回母校，寫過一副對聯：正當花朵年齡，君須有志；又見課堂燈火，我已無緣。
材料二：現在，有一個很奇怪的現象：睡前抖音熬半宿，早上頭條看世界，全家微信學養生，好友全刷拼多多。小視頻用戶調查顯示，抖音上的用戶百分之九十都在二十四歲以下，這個年齡或許在讀書，或許剛剛進入社會、進入職場。
讀了以上材料，你有哪些認識和感想？請結合材料內容，寫一篇文章。
要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。
審題立意：
相異點 第一則 抱有高遠志向，珍惜青春年華。
第二則 青春當奮斗，不應沉溺于淺層娛樂。
確定觀點 少年錦時，切莫辜負；有志向，更要抗誘惑。
3.互補疊加法
這種材料的特點是幾則材料的內涵既不相同，也不相反，而是針對某問題各有偏執，帶有片面性。只有將它們疊加起來，才是科學合理的，也只有這樣才能提煉出正確的觀點。其方法是將各材料的內涵加以分析綜合，找出它們之間的對立統一點，進而歸納出一個全面正確的觀點來。
【例】　閱讀下面的材料，根據要求寫作。
材料一：2020年5月，中國農民豐收節組織指導委員會正式設立“中國農民豐收節推廣大使”，袁隆平、李子柒等六人受聘擔任首批推廣大使。其中，袁隆平和李子柒“同框”引發了網友熱議。
材料二：2020年6月，李子柒被寫入小學語文考卷，再次和袁隆平“同框”，引起家長熱議，沖上微博熱搜榜。
（注：李子柒：中國知名短視頻博主，以錄制制茶造酒、養蠶繅絲、做竹子家具、展示活字印刷等富含文化韻味的網絡短視頻迅速走紅網絡。她所展現的田園牧歌式的生活令人向往，火遍全球。）
讀了以上材料，你有哪些感受、認識和思考？請聯系時代和生活寫一篇文章。
要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
審題立意：
相異點 袁隆平，中國著名科學家。李子柒，中國知名短視頻博主。
相同點 第一則 袁隆平、李子柒等六人受聘擔任首批中國農民豐收節推廣大使。
第二則 李子柒被寫入小學語文考卷，再次和袁隆平“同框”。
確定關系 對立統一關系。不宜肯定一方否定一方，“網紅”與院士的“同框”體現了職業無貴賤的思想認知。
確定立意 ①貢獻有大小，職業無貴賤；②前浪后浪同助力；③摒棄成見，攜手發展；④新老“同框”，共逐時代巨浪。
當堂訓練
1.審讀以下作文試題，綜合以上所學寫出審題立意。
新春，小爬山虎要長大了。媽媽告訴他屋頂上有美麗的風景，但要觀賞到它卻只能靠自己的努力。于是，小爬山虎便沿著墻壁往上攀援了。墻角的竹筍嘲笑他柔弱才疏、動作遲鈍，路邊的小草諷刺他胸懷野心、趨炎附勢，低矮的牽牛花則羨慕他堅毅有力、能爬高墻。在太陽伯伯和風姑娘的鼓勵下，小爬山虎終于爬上了墻頂。舉目四望，雖然視野開闊了，可風景似乎不如想象的那樣美麗，小爬山虎不免有點失望和悵惘。突然樓上一個孩子推開窗，看到蔥郁的綠葉，高興地對爺爺說：“多好的爬山虎啊，夏天我們有陰涼了。”小爬山虎聽了心里甜甜的，一時百感交集，陷入了深思……
答案：思路一：可以從小爬山虎的角度來寫。我們可以寫“要學會變換角度看待問題，才會出現新天地”，“要學會正確對待別人的批評”，“只有不斷攀登，才能見到峰頂的風景”，“走自己的路，讓別人說去吧”等。
思路二：可以從小爬山虎媽媽的角度來寫。可以寫教育孩子要樹立正確的目標，才能成功，要靠自己的努力，不畏懼艱險，取得成功等。
思路三：可以從墻角的竹筍、路邊的小草角度來寫。可以寫“批評的價值和意義”，“在批評中學會長大”等。
思路四：可以從牽牛花、太陽伯伯、風姑娘的角度來寫。可以寫“要看到生活中的美好，以樂觀的心態面對生活”，“要心胸寬廣，容納萬物”等。
2．材料一：流水會遠去，時光會流淌，生命會消逝，存在的只有現在。
材料二：輝煌的盛唐已逝，但偉大的詩魂永存；古希臘城邦已經坍圮，但自由民主的星火依舊蔓延。
答案：從兩則材料中可以概括出兩個看似矛盾實則不矛盾的觀點：一切都會過去，一切都不會過去。根據第一則材料可以得出“一切都會過去，包括苦難、痛苦等，所以我們要樂觀面對生活，珍惜現在”的立意；根據第二則材料可以得出“雖然時間會泯滅一切，但精華永存”的立意；而綜合分析兩則材料，會得出“逝去與永恒”這一立意。

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