資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 藝術　音樂 年級 七年級 學期 秋季
課題 第四單元　西方音樂發展史掠影 學習項目三　20世紀西方音樂軌跡
教學目標
1．知道20世紀音樂發展的兩條路線：實驗探索的專業音樂與大眾的流行音樂。 2．了解20世紀專業音樂創作中的代表作曲家、代表作品以及所屬流派。
教學內容
教學重點 了解20世紀專業音樂創作中的代表作曲家、代表作品以及所屬流派。 教學難點 能感受并理解20世紀音樂的多樣性與個性。
教學過程
教學環節 主要師生活動
導入 (5分鐘) 19世紀下半葉，在浪漫主義深入發展的同時，歐洲各地也紛紛出現了本國的民族樂派，至19世紀末，以德奧為中心的晚期浪漫主義和法國的印象主義，在向20世紀現代主義音樂的過渡中起到了橋梁作用。本節課將從晚期浪漫主義開始，走進20世紀多元化的音樂時代。 教師播放晚期浪漫主義的代表作曲家理查·施特勞斯的《最后四首歌》片段，學生感受浪漫主義晚期的音樂。
情境架構 (2分鐘) 創設“20世紀西方音樂導賞會”情境，以20世紀專業音樂創作為主要內容，每個小組選取不同的代表作曲家，為大家介紹他們的研究成果。
按小組進行音樂導賞。 (30分鐘) 教師根據各學習小組選擇的音樂家、作品信息以及風格流派出現的時間順序進行正向排序，讓學生能清晰感知音樂發展的時間脈絡。 1．第一小組：介紹作曲家勛伯格及其代表作品《五首管弦樂曲》 教師補充：勛伯格(1874—1951)是20世紀較有影響力的作曲家之一，他代表了20世紀上半葉的“表現主義音樂”。勛伯格不僅首創了無調性音樂，還發明了十二音體系的作曲手法。他的創作可以分為三個時期：第一，晚期浪漫主義時期，代表作《凈化之夜》等；第二，1908年開始的無調性時期，代表作《月迷彼埃羅》等，我們今天聽到的《五首管弦樂曲》正屬于這個時期；第三，1923年開始用十二音手法作曲，代表作《一個華沙的幸存者》等。他的音樂作品和創作理論對后世有著深遠的影響。 2．第二小組：介紹作曲家斯特拉文斯基及其代表作品《C大調交響曲》 教師補充：斯特拉文斯基(1882—1971)是新古典主義（作曲家力圖復興、模仿浪漫主義以前的風格、體裁和形式，尤其是巴洛克和古典主義時期）的代表人物，但他的音樂創作卻有不同的階段和風格。早期斯特拉文斯基的三部舞劇《火鳥》《彼得魯什卡》和《春之祭》，帶有俄羅斯民族樂派風格，并開拓出作曲家自己的風格特點。中期為“新古典主義時期”，在斯特拉文斯基“返回巴赫”的口號下，作品運用自然音體系、清晰的調性中心和古典曲式結構。今天我們聽到的《C大調交響曲》正屬于這個時期。而晚期時他受勛伯格影響，開始用十二音手法創作序列音樂作品。 3．第三小組：介紹作曲家肖斯塔科維奇及其代表作品《第二圓舞曲》 教師補充：肖斯塔科維奇(1906—1975)是前蘇聯作曲家。肖斯塔科維奇很難被歸類于某個20世紀西方音樂的流派。他并不堅持任何特定的流派，卻仍創造了屬于自己的獨特風格。肖斯塔科維奇的音樂語言根基是有調性的，但也會根據音樂表達的需要，使用不協和音響與偶然的無調性。 4．第四小組：介紹作曲家梅西安及代表作品《時值與力度的模式》 教師補充：1945年之后，以整體序列音樂、偶然音樂和電子音樂為代表的“先鋒派”音樂引領了進一步的實驗探索。“整體序列音樂”指把十二音作曲法的技巧運用于音樂的各種因素，而不僅是音高方面。法國作曲家梅西安(1908—1992)推動了整體序列音樂的發展，代表作有1949年鋼琴曲《時值與力度的模式》。梅西安后來轉向了更加豐富的作曲嘗試，綜合了各種風格與技巧。例如，他記錄了大量的鳥鳴，并運用在自己的作品《百鳥蘇醒》中。 5．第五小組：介紹作曲家約翰·凱奇及其代表作品《4分33秒》 教師補充：偶然音樂是指作曲家一定程度地對作品的創作和演出不加控制。約翰·凱奇(1912—1992)是偶然音樂的代表人物之一，受到東方哲學、美學的影響，他發展了不確定性的音樂，對1945年之后的西方現代音樂產生了巨大影響。 6．教師總結 音樂的發展就是不斷打破原有的束縛，去嘗試更多的可能。20世紀音樂更是如此，在擴大音樂表現領域與追求聲音極限可能的道路上，聽眾的審美觀念也在不斷發展與更新。 今天，我們五組同學為我們帶來了豐富多樣的20世紀音樂。但還有更多的風格流派和作曲家值得我們去了解與探索。例如，作曲家格什溫、普羅科菲耶夫、施托克豪森等；例如，微分音音樂、噪音音樂、電子音樂、簡約派音樂等。
課堂小結 (8分鐘) 1．小組互評：各小組根據課堂展示情況互相評價，并給出意見。 2．教師評價：教師根據小組課堂展示情況進行評價，并從查閱資料、總結歸納、呈現方式等方面做點評。教師總結同學們本學期的學習熱情與態度，并激發同學們假期繼續學習音樂的興趣。 3．布置作業：選擇一位音樂家，包括他/她的生平、所處時代、代表作品、所屬風格流派，以及對后世的影響，并撰寫一篇研究報告。
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