資源簡介

鑒往知來，讀史明知——七年級歷史核心素養創新學習
中小學教育資源及組卷應用平臺
第8課 夏商周時期的科技與文化
【學習目標】
1.掌握夏商周時期的科技與文化成就；
2.感受中華文明的燦爛輝煌，增強民族自豪感和自信心。
【教學過程】
一、溫故知新：
師：帶領學生重讀第二單元單元序言，依據序言內容，回顧本單元4-7課所學，明確8課所學主題為“科技文化”。
生：回顧本單元所學，建立大單元認知，明確本節課所學主題。
二、導入新課：
師：借助第二單元序言處的圖片為曾侯乙編鐘和第8課的知識拓展為曾侯乙編鐘的編排，以曾侯乙編鐘為切入點導入新課：
都江堰，是兩千多年前的水利工程，至今仍發揮重要作用；曾侯乙編鐘，是兩千多年前的樂器，至今還能演奏樂曲：這些都堪稱夏商周時期的科技與狠活代表。今天我們一起來學習第8課，了解夏商周時期的科技文化，共同見證中華文明的源遠流長博大精深
三、講授新課
確定學習目標
師：帶領學生閱讀教材21頁的單元要求，引導學生根據單元要求（課標要求），初步了解學習目標。
生：按照老師要求，閱讀相應內容，了解本課的課標要求。
師：帶領學生閱讀教材44頁的序言，引導學生發現序言中的關鍵內容和提出的問題。
生：閱讀序言，發現問題。
師：帶領學生綜合單元要求和序言，擬定學習目標。
生：擬定學習目標。
學習1：天文歷法
師：以馬上到來的寒露（10.23）和立夏的圖片為切入點，引出二十四節氣，提出問題——二十四節氣起源于何時，進而倒推歷法的制定與完善，天文的觀測與記錄。
生：觀察圖片，了解二十四節氣。
師：以問題為導向，引導學生閱讀44頁內容，完成導學案相應表格，初步了解從原始社會到戰國時期的天文觀測與歷法完善。
生：閱讀教材內容，完成導學案，初步了解歷法的完善與天文的觀測。
師：溫故知新，借助3課陶寺古城的觀象臺和堯帝制歷的傳說，跨學科教學，結合地理夏至冬至等特點，展現古人對歷法和天文的掌握。
生：了解古人對歷法的天文的掌握程度。
學習2：醫學成就
師：簡單介紹中醫的源遠流長，以問題為導向，借助“中醫學的奠基之作是什么？”“望聞問切四診法又是傳說中的哪位名醫發明的？”為問題，引導學生閱讀教材，完成導學案，了解中醫學的發展歷程。
生：在老師的帶領下，閱讀教材內容，完成導學案，初步了解夏商周時期的醫學成就。
師：以蔡桓公三連和扁鵲三連表情包為切入點，簡單講述《扁鵲見蔡桓公》，吸引學生學習興趣的同時，展現當時的望聞問切四診法和中醫成就。
生：聽扁鵲見蔡桓公的故事，了解中醫的發展。
學習3：甲骨文
師：回顧之前所學，列舉了解歷史的途徑——考古發掘成果和文獻史料，接著提出問題，有沒有一種史料結合了二者的特點，進而引出甲骨文的學習。
生：開始甲骨文的學習。
師：首先明確第一個問題，我國有文字可考的歷史從(商)朝開始，這是因為甲骨文的發現與解讀，讓商朝成為有文字可考的王朝，明確甲骨文發現的重大意義，開啟甲骨文的學習。
生：明確甲骨文發現的意義。
師：引導學生閱讀教材，了解甲骨文的“定義”與“價值”。
生：閱讀教材，了解甲骨文的“定義”與“價值”。
師：借助練習鞏固學習，精選幾道練習題，幫助學生鞏固所學。
生：通過練習，了解甲骨文的考查方式，鞏固所學。
師：以一道考查甲骨文和青銅器的題目為過渡，從甲骨文的學習切入到青銅器的學習。
(2023·湖南衡陽·1)夏、商、西周三代是中華文明發展的第一個高峰期，這一時期精神文明的表現是甲骨文的應用，物質文明的集中表現則是
A.磨制石器 B.青銅鑄造
C.彩色陶器 D.瓷器燒制
生：通過練習，了解甲骨文與青銅器，開始青銅器的學習。
學習4：青銅器
師：首先帶領學習閱讀教材，了解商周時期青銅鑄造的特點，尤其點名司母戊鼎的特殊地位。
生：了解青銅鑄造的特點，知道司母戊鼎是最重的青銅器。
師：通過練習鞏固所學，借助兩道練習，幫助學生鞏固所學。
生：通過練習題，了解青銅器的考查方式，鞏固所學。
師：開始青銅器第二部分的內容“金文”的學習，引導學生重點了解金文的定義和價值，借助練習鞏固學習。
生：了解金文。
師：進行青銅器第三部分的內容“三星堆”的學習，通過視頻展示三星堆文物，引導學生重點了解三星堆的特點和意義，借助練習鞏固學習。
生：了解三星堆。
學習5：詩經楚辭
師：順著三星堆展現中華文明多元一體的特征，從青銅器過渡到詩歌。
中原青銅器和三星堆青銅器風格迥異又存在聯系，印證著中華文明的多元一體。其實詩歌也是，我們的古詩有現實主義和浪漫主義兩大流派，你知道它們的源頭分別是什么嗎？快翻開教材48頁學習了解一下吧！
生：開始詩歌的學習。
師：以問題為導向，引導學生閱讀教材，簡單了解詩經和楚辭的地位。
生：了解詩經和楚辭的地位。
師：首先帶領學生閱讀教材，了解詩經的地位、內容和價值，接著借助練習，鞏固所學。
生：了解《詩經》。
師：接著帶領學生閱讀教材，了解楚辭和屈原。
生：了解楚辭和屈原。
師：學詩歌也是學文化，為了更好地培養學生的核心素養，以教材材料研讀為依托，補充詩經中的《碩鼠》和《離騷》中的名句，與教材內容呼應的同時，試著培養學生詩歌閱讀的興趣，喚起學生的閱讀欲望。
師：以表格做總結，帶領學生總結本節課所學。
生：完成表格，總結本課所學。

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