資源簡介

(共35張PPT)
17.3 電阻的測量
人教版九年物理第十七章第三節
目錄
01
課標要求
02
學習目標
03
探究新知
04
課堂檢測
05
課堂總結
06
課后作業
內容總覽
2022新課標要求
1.通過實驗探究，理解和掌握電阻的測量方法；能寫簡單的實驗報告，并能用科學術語、簡單圖表等描述實驗結果。
2.通過實際操作，進一步理解滑動變阻器在電路中的作用；同時，通過實驗探究，理解小燈泡電阻不斷變化的原因，以及電阻的特性。
3.實驗中，嘗試用不同的測量方法測電阻，以培養創新思維；通過實驗操作和數據處理，提高實踐能力。
4.在實驗過程中，應嚴謹認真，尊重實驗事實，不隨意篡改數據。同時，要學會分析實驗誤差的來源，并嘗試減小誤差。
學習目標
1. 理解和掌握電阻的測量原理，知道通過電壓表和電流表如何測定電阻。
2.掌握電壓表和電流表的使用方法，能夠正確讀取并記錄數據。
3.學會使用滑動變阻器來改變待測電阻兩端的電壓，從而進行多次測量以減小誤差
知識與技能
過程與方法
1. 能夠根據實驗原理設計電路圖，并正確連接電路。
2. 學會分析實驗數據，總結實驗規律，培養科學思維和解決問題的能力。
情感態度與價值觀
培養對物理實驗的興趣和熱愛，養成求真務實、細致嚴謹的科學態度。
新知導入
復習提問
1.歐姆定律的內容是什么？
導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟通過導體的電流成反比。
2.歐姆定律的公式和推導公式？
公式：
推導公式：
3.滑動變阻器在電路中的作用通常有哪些？
可以保護電路，改變電路中的電流和電壓。
新知導入
怎樣測的一個未知電阻的阻值？
電壓表測電壓U
電流表測電流I
伏安法測電阻
根據歐姆定律可得
根據電壓與電流可間接算出電阻。
新知導入
為減小實驗誤差，應該采取什么方法？
多次測量求平均值。
要改變待測電阻兩端的電壓多次測量電壓和電流值進行計算，怎樣改變電壓？
使用滑動變阻器。
探索新知
伏安法測電阻
本次實驗的原理是什么？
本實驗是直接測量還是間接測量？
歐姆定律--
本實驗是間接測量
本實驗需要直接測量哪幾個物理量？
待測電阻兩端的電壓和通過的電流
本實驗中多次測量的目的是什么？
求平均值減小誤差
思
考
問
題
探索新知
伏安法測電阻
設計電路
實物圖
探索新知
伏安法測電阻
實驗器材
電源
導線
開關
待測電阻
滑動變阻器
電壓表
電流表
探索新知
伏安法測電阻
實驗表格設計
電壓U/V 電流I/A 電阻R/Ω
1
2
3
平均值 ------ ------
探索新知
伏安法測電阻
實驗步驟
實物圖
1.按照電路圖連接電路，如圖：
2.檢查電路無誤后，閉合開關，移動滑動變阻器滑片，使電壓表的示數為某一數值，同時記錄電流表的示數，將數據填入表格。
3.改變滑片的位置，再重復兩次上面的實驗，將實驗數據填入表格。
4.用公式計算阻值，并求出三次計算結果的平均值。
探索新知
伏安法測電阻
實驗評估
實物圖
1.連接電路時，開關和滑動變阻器應處于什么狀態？
開關應斷開、滑片應處于最大阻值處。
2.如圖所示，怎樣移動滑片，使電壓表的示數增大？
將滑片向右移動。
3.實驗過程中若出現電流表無示數，電壓表示數較大，原因是什么？
定值電阻斷路。
探索新知
伏安法測電阻
實驗評估
實物圖
4.實驗過程中若出現電壓表無示數，電流表有示數，原可能是什么？
定值電阻短路。
5.若出現電壓表的示數隨滑動變阻器阻值變大而增大，是什么原因？
電壓表與滑動變阻器并聯，測的是滑動變阻器的電壓。
6.第三次實驗，計算出的結果略略偏大，可能是什么原因？
定值電阻發熱，溫度升高，電阻變大。
探索新知
伏安法測電阻
內接法與外接法
測得的電壓值偏大，計算后結果偏大。
測得的電流值偏大，計算結果偏小。
外接法
內接法
課堂檢測
1.小毅同學用如圖所示電路測未知電阻Rx的阻值，閉合開關前，他應將滑動變阻器的滑片移到 端。實驗時，他移動滑片，多次測量求Rx的平均值是為了 。
b
減小誤差
課堂檢測
2.某同學用如圖來做“用伏安法測量電阻”的實驗，電源電壓為4.5V。各元件完好，且電路連接正確。當他剛閉合開關S時，發現電壓表的讀數為4.5V，則其中的原因最有可能是 。
滑動變阻器接入的是最小阻值
探索新知
測量小燈泡的電阻
設計電路及表格
實物圖
次數 1 2 3 4 5 6
電壓/U
電流/I
電阻/Ω
探索新知
測量小燈泡的電阻
實驗步驟
1.按照電路圖連接電路，如圖所示；
實物圖
2.閉合開關，移動滑片，使電壓表的示數為2.5V；將電壓表與電流表的示數分別計入表格。
3.調節滑片，逐漸減小電壓表的示數，多重復幾次，分別記錄每次電流表和電壓表示數。
4.分別計算每次實驗小燈泡的電阻，比較各次實驗結果是否相同，有什么變化規律。
探索新知
測量小燈泡的電阻
實驗分析
1.每次實驗計算出的結果是否相同？
每次實驗計算出的結果都不相同。
2.小燈泡燈絲阻值變化的規律是什么？
電壓表示數增加時，阻值變大。
3.小燈泡燈絲阻值變化時電壓引起的嗎？
不是，是溫度的變化引起的。
4.本實驗可不可以多次實驗求平均值減小誤差，為什么？
不可以，因為小燈泡燈絲阻值會隨溫度升高而在增大。
課堂檢測
3.如圖所示是李江同學為測量小燈泡電阻而連的電路。下列有關該實驗的說法中,錯誤的是( )
A.閉合開關前,應將滑動變阻器的滑片滑到最左端
B.實驗過程中兩電表都有可能需要換接較小的量程
C.所測小燈泡的電阻可能隨電壓表的示數的不同而不同
D.在如圖所示位置閉合開關后,向左移動滑動變阻器的滑片,小燈泡變亮
D
課堂檢測
4.在用“伏安法測電阻”的實驗中,有兩位同學分別選用定值電阻和小燈泡為測量對象,在處理實驗數據時,畫出定值電阻和小燈泡的U一I圖象,分別如圖甲、乙所示,則對于圖象的分析,以下說法錯誤的是( )
A.由甲圖可知,定值電阻的阻值為1Ω
B.由甲圖可知,定值電阻它不隨導體兩端的電壓和導體中的電流改變而改變
C.由乙圖可知,小燈泡的電阻跟燈絲的溫度有關
D.為了減小誤差,應該用多次測量取平均值的方法測定小燈泡的電阻
D
甲
乙
課堂檢測
5.在“測量小燈泡的電阻”的實驗中，某同學在連接電路時，不小心將電流表和電壓表接錯了位置，如圖所示。閉合開關可能出現的現象是( )
A．電流表燒壞，電壓表示數為0
B．小燈泡燒壞
C．電流表示數為0，電壓表示數為電源電壓值　
D．電流表示數為0，電壓表示數為0
C
探索新知
拓展實驗
只有電流表
條件：沒有電壓表，增加一個定值電阻、若干開關和導線。
設計電路如圖
實驗步驟：
1.如圖，閉合開關S、S1，斷開S2，讀出電流表讀數為I1；
2.閉合開關S、S2，斷開S1，讀出電流表示數為I2；
3.求出表達式為：
探索新知
拓展實驗
只有電壓表
條件：沒有電流表，增加一個定值電阻、若干開關和導線。
設計電路如圖
實驗步驟：
1.如圖，閉合開關S、S1，斷開S2，讀出電流表讀數為U1；
2.閉合開關S、S2，斷開S1，讀出電流表示數為U2；
3.求出表達式為：
課堂練習
1.小強在“伏安法測電阻”的實驗中,使用了兩節新的干電池,被測電阻約為10Ω左右,因此連接電路時電流表選擇的量程應為 。實驗中小強多次改變了滑動變阻器滑片的位置,其目的是為了 。
0～0.6A
多次測量求平均值以減小誤差
課堂練習
2.“伏安法測電阻”是電學中非常重要的一個實驗,小聰同學分別對伏安法測“定值電阻”和測“小燈泡的電阻"兩個實驗進行了梳理和對比,下列說法正確的是( )
A.兩個實驗的實驗原理不同
B.滑動變阻器在兩個實驗的作用僅是保護電路
C.兩個實驗進行多次測量的目的不同
D.兩個實驗都采用了控制變量法在
C
課堂練習
3.如圖所示,這是電學中常見的實驗電路圖,在A、B兩點間分別接入不同的元件,可進行對應實驗。下列說法不正確的是( )
A.滑動變阻器具有保護電路的作用
B.將電流表、電壓表的位置互換后閉合開關S、兩表均無示數
C.測量電阻的阻值,多次測量取平均值可減小誤差
D.探究電流與電壓的關系,調節定值電阻兩端電壓成倍數變化
B
課堂練習
4.在“伏安法測電阻”實驗中,若被測電阻約為80Ω選用的電源電壓為1.5V,選用的電流表量程為0~0.6A,對于電流表和電源電壓的選擇,下列說法正確的是( )
A.電源選擇錯誤,因此會燒壞電源
B.電流表量程不合適,因此電流表無示數
C.電源電壓選擇不當,電路中電流過小,電流表指針偏轉角度太小,讀數誤差大
D.電流表量程選擇錯誤,讀數誤差較大
C
課堂練習
5.小紅設計了如圖所示的電路,用一個電壓表和一個已知電阻來測量某未知電阻。實驗時,已知R1為40Ω。在閉合S的情況下,斷開S1時電壓表的讀數是2.0V,閉合S1時電壓表的示數是2.8V。整個實驗過程中電路兩端的電壓不變,則可以測出電阻R2的阻值為( )
A.40Ω
B.16Ω
C.56Ω
D.100Ω
B
課堂總結
一、伏安法測電阻
1.設計實驗
2.進行實驗
3.實驗結果
4.總結分析
二、測量小燈泡電阻
1.設計實驗
2.進行實驗
3.實驗結果
4.總結分析
板書設計
一、伏安法測電阻
1.設計實驗：電路圖、實驗表格
2.進行實驗
3.實驗結果
4.總結分析
多次測量的目的：求平均值減小誤差
17.3 電阻的測量
二、測量小燈泡燈絲電阻
1.設計實驗：電路圖、實驗表格
2.進行實驗
3.實驗結果
4.總結分析
不能求平均值，因為燈泡燈絲電阻隨溫度的變化而變化
作業布置
教材第61-82頁
動手動腦學物理
1、2、3、4題
謝謝
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兼職招聘：
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人教版八年級物理第八章第二節《二力平衡》分層作業
基礎部分
伏安法測電阻的實驗原理是 ，實驗中滑動變阻器的作用是 、 ，測量三組數據的目的是 。
在測燈泡電阻的實驗中,除了導線、開關、燈泡之外,需要的器材還有: 、 、 、和 。
小強在測量某定值電阻的阻值時，將電流表 在電路中，將電壓表并聯在該電阻兩端；電流表和電壓表的示數如圖所示，則該電阻兩端的電壓是 V。阻值是 Ω。
如圖甲所示，某實驗小組在“伏安法測小燈泡的阻值”實驗中，開關閉合前，應將滑動變阻器的滑片移到最 端。閉合開關后,要使小燈泡的亮度增加，應將滑片向 端移動。考慮溫度對燈泡阻值的影響,乙圖中能正確反映通過燈泡的電流和燈泡兩端電壓關系的圖象是 。
小明利用如圖所示電路測量未知電阻，閉合開關后，電流表指針反向偏轉，原因是 ；連接電路時,滑動變阻器滑片放在阻值最大處的目的是 。
如圖所示是“伏安法測電阻”的實驗電路圖，R為待測電阻，阻值約為5Ω。實驗器材有：滑動變阻器(規格為“10Ω2A”)、電壓表(量程有0～3V和0～15V)、電流表(量程有0～0.6A和0～3A)、電源(3節新干電池串聯)。為使測量時能較準確地讀數(指針最好偏過中間刻度線),則電壓表應選 的量程,電流表應選 的量程；為了保證兩電表安全,應控制滑動變阻器接入電路的阻值大約在 范圍內。
小蘭組做“測量額定電壓為2.5V小燈泡的電阻”實驗時,連接的實驗電路如圖所示。電路中各元件完好，但閉合開關，燈泡不亮；仔細檢查發現電路連接有錯誤，此時電壓表 (選填“有示數”或“無示數”)。于是，他們斷開開關，將 ，使得實驗順利完成。
利用如圖所示的電路測量某未知電阻Rx阻值大小。由于電壓表相當于可顯示自身電壓的一個較大的定值電阻,則分析實驗誤差可知Rx的實際值 測量值。(選填“大于”、“等于“或”小于”)
鞏固提升
關于“伏安法測電阻“實驗,下列說法正確的是( )
A.滑動變阻器的作用是多次改變電源電壓
B.多次測量取平均值是為了尋找普遍規律
C.測小燈泡電阻也需要多次測量求平均值
D.實驗電路圖還能探究“電流與電壓的關系
同學們最近學習的電學實驗中,其中三個實驗都用到如圖的電路圖,下列說法正確的是( )
A.研究“電流與電壓的關系“可以用小燈泡代替定值電阻進行實驗
B.研究“電流與電阻的關系”每次更換電阻后,都要移動滑動變阻器使電流表示數不變
C.“伏安法"測定值電阻,多次實驗的目的是求平均值,減小誤差
D.在以上選項的三個實驗中,都要調整變阻器使電壓表示數發生變化
如圖為小明做”伏安法測電阻”的實驗電路圖,圖中有電流表(量程0～0.6A,0～3A)、電壓表(量程0～3V，0～15V)、滑動變阻器(阻值變化范圍為0～12Ω)、被測電阻Rx(約6Ω,按6Ω計算)及由三節新干電池串聯組成的電源。若實驗要求電表指針不超過量程,且幾次測量指針都偏過電表刻度盤的中線。則變阻器連入電路的阻值至少為( )
A.1.5Ω B.2Ω C.2.5Ω D.30Ω
如圖所示,這是電學中常見的實驗電路圖,在A、B兩點間分別接入不同的元件,可進行對應實驗。下列說法不正確的是( )
A.滑動變阻器具有保護電路的作用
B.將電流表、電壓表的位置互換后閉合開關S、兩表均無示數
C.測量電阻的阻值,多次測量取平均值可減小誤差
D.探究電流與電壓的關系,調節定值電阻兩端電壓成倍數變化
在“伏安法測電阻"的實驗中,某同學測量了小燈泡在不同電壓下的電流,并繪制出了U一I關系圖像,如圖所示,則下列說法正確的是( )
A.通過小燈泡的電流與小燈泡兩端的電壓成正比
B.小燈泡的電阻隨燈絲溫度的升高而增大
C.為了測量小燈泡正常工作時的電阻,需要多選幾組數據求平均值
D.當小燈泡兩端的電壓為零時,小燈泡的電阻為零
（作圖）在圖中請用筆畫線代替導線,將伏安法測電阻的實物電路連接完整(滑片向右滑動時變阻器接入電阻變大)。
（實驗探究）在“測量小燈泡的電阻”實驗中,有如下器材：電壓表、電流表、開關、電壓為4.5V電源、額定電壓為2.5V的小燈泡、標有”30Ω1A“的滑動變阻器、導線若干。
(1)請用筆畫線代替導線,按照圖甲所示的電路圖將圖乙的實物電路連接完整。
(2)連接電路時,開關應 (選填“斷開“或“閉合”)。
(3)甲組同學連接好電路,閉合開關后燈泡發出明亮耀眼的光并很快熄滅。檢查后,發現連線正確,請你找出實驗中操作不當之處： 。
(4)乙組同學閉合開關后,發現小燈泡不亮,但電流表有示數。接下來應進行的操作是 (選填字母)。
A.檢查電路是否斷路
B.移動滑動變阻器滑片,觀察小燈泡是否發光
(5)丙組同學規范操作進行實驗,將得到的數據記錄在下面的表格中,根據表格中的數據計算出小燈泡正常發光時的電阻為 Ω(保留一位小數)。他們發現小燈泡電阻發生了變化,其原因是燈絲電阻受 的影響。
實驗次數 1 2 3 4
電壓U/V 1.0 1.5 2.0 2.5
電流I/A 0.18 0.22 0.24 0.26
電阻R/Ω 5.6 6.8 8.3
難點突破
以下四種電路,電源電壓不變且未知,R0是已知阻值的定值電阻,在不拆改電路的情況下,不能測出未知電阻R阻值的電路是( )
參考答案
R=U/I 、保護電路、改變待測電阻兩端的電壓、求平均值減小誤差
電流表、電壓表、電源、滑動變阻器
串聯、2.4、7.5
右、左、C
電流表正負接線柱接反、保護電路
0～3、0～0.6、2.5～10
有示數、電壓表與電流表的位置互換
大于
D
C
D
B
B
斷開
閉合開關前，滑動變阻器滑片沒有在阻值最大處
B
9.6
溫度
C
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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人教版九年級物理第十七章第三節《電阻的測量》教學設計
課題 17.3 電阻的測量 單元 第十七章 學科 物理 年級 九年級
教材分析 《電阻的測量》是九年級物理教學中的一節重要內容，這一章節的學習不僅是對前面所學的電流、電壓以及歐姆定律等知識的綜合運用，也是為后續學習電功率、電路分析等內容打下堅實基礎的關鍵一環。首先，從知識脈絡上來看，《電阻的測量》這一節是在學生已經掌握了電流、電壓的基本概念，以及歐姆定律的基本原理之后進行的。通過前面的學習，學生已經對電路有了初步的認識，能夠理解電流、電壓和電阻之間的關系。而《電阻的測量》則是對這些知識的進一步深化和應用，通過具體的實驗操作，使學生更加深入地理解電阻的概念和性質。其次，從教學目標上來看，本節課的主要目標是讓學生掌握電阻的測量方法，包括實驗原理、實驗器材、實驗步驟以及注意事項等。通過實驗操作，學生能夠親自動手測量電阻，從而加深對電阻概念的理解，提高實驗操作技能。同時，通過多次測量和數據處理，培養學生嚴謹的科學態度和實事求是的精神。此外，教材在編寫上也充分考慮了學生的認知特點和學習需求。通過圖文并茂的呈現方式，將抽象的電阻概念具象化，便于學生理解和接受。同時，教材還設置了一些啟發性問題和思考題，引導學生進行深入思考，培養學生的思維能力和創新能力。最后，從實際應用角度來看，《電阻的測量》這一節內容具有很強的實用性。電阻是電路中的重要元件，其大小直接影響到電路的性能和穩定性。因此，掌握電阻的測量方法對于學生進行電路設計和實驗探究具有重要意義。同時，通過電阻的測量實驗，學生還可以了解到電阻在日常生活中的應用，如電阻器在電子設備中的使用等。
2022新課標要求 一、新課標強調學生應通過實驗探究，理解和掌握電阻的測量方法。這包括會使用電流表和電壓表測電阻，并學會記錄實驗數據，掌握簡單的數據處理方法。學生還需要能寫簡單的實驗報告，并能用科學術語、簡單圖表等描述實驗結果。二、新課標要求學生通過實際操作，進一步理解滑動變阻器在電路中的作用，并能正確、熟練地使用滑動變阻器。同時，通過實驗探究，學生應能理解小燈泡電阻不斷變化的原因，以及電阻的特性。三、新課標還注重培養學生的創新思維和實踐能力。在電阻的測量實驗中，鼓勵學生嘗試不同的測量方法，如伏安法、伏阻法、安阻法等，以培養學生的創新思維。同時，通過實驗操作和數據處理，提高學生的實踐能力。四、新課標強調科學態度的培養。在實驗過程中，學生應嚴謹認真，尊重實驗事實，不隨意篡改數據。同時，要學會分析實驗誤差的來源，并嘗試減小誤差。
學習目標與核心素養 學習目標：1.知識與技能： - 理解和掌握電阻的測量原理，知道通過電壓表和電流表如何測定電阻。 - 掌握電壓表和電流表的使用方法，能夠正確讀取并記錄數據。 - 學會使用滑動變阻器來改變待測電阻兩端的電壓，從而進行多次測量以減小誤差。2.過程與方法： - 能夠根據實驗原理設計電路圖，并正確連接電路。 - 通過實驗操作和觀察，培養動手能力和實驗設計能力。 - 學會分析實驗數據，總結實驗規律，培養科學思維和解決問題的能力。3. 情感態度與價值觀： - 培養對物理實驗的興趣和熱愛，激發探索物理世界的欲望。 - 養成求真務實、細致嚴謹的科學態度，注重實驗數據的準確性和可靠性。 - 培養團隊合作精神，學會與他人共同協作完成實驗任務。核心素養：1.物理觀念：深化對電阻概念的理解，認識到電阻是導體本身的性質，與導體兩端是否有電壓、電壓高低以及導體中是否有電流、電流大小無關。2.科學精神：通過實驗操作和數據分析，培養嚴謹的科學態度和實事求是的精神。學會尊重實驗事實，不輕易否定或接受他人的結論。3.實踐創新：鼓勵學生在掌握基礎知識的基礎上，嘗試進行創新性實驗設計或改進實驗方法，以提高實驗效率和準確性。4.社會責任：認識到物理學在日常生活和科技發展中的重要作用，培養將物理知識應用于實際問題的意識和能力。同時，關注科技發展對社會和環境的影響，培養社會責任感。通過本節課的學習，學生不僅能夠掌握電阻的測量方法和技能，還能夠提升物理學科的核心素養，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。
學情分析 一、學生基礎知識的掌握情況在開始學習《電阻的測量》之前，學生已經對電流、電壓的基本概念有了初步的了解，并且已經掌握了一定的實驗操作能力。這為學習電阻的測量原理和實驗操作奠定了基礎。然而，對于電阻的概念、性質及其在電路中的作用，學生可能還存在一定的模糊認識，需要在教學中進一步澄清和強化。二、學生對電阻測量原理的理解程度電阻的測量原理是本節課的重點之一。學生需要理解電阻的測量是通過測量電壓和電流，并利用歐姆定律來間接求得電阻值的方法。然而，由于歐姆定律的抽象性和公式計算的復雜性，部分學生可能對此感到困惑。因此，在教學中需要注重公式的推導和解釋，以及通過實例和實驗來幫助學生理解。三、學生對實驗操作的掌握情況電阻的測量實驗是本節課的難點之一。學生需要掌握電路的連接、儀器的使用、數據的讀取和處理等實驗操作技能。然而，由于實驗操作的復雜性和精確性要求，部分學生可能難以掌握。因此，在教學中需要注重實驗操作的示范和講解，以及通過分組實驗和互相交流來提高學生的實驗操作能力。四、學生的學習興趣和動力電阻的測量是物理學中的基礎實驗之一，具有廣泛的應用價值。然而，由于該實驗涉及的知識點較多，操作要求較高，部分學生可能對此缺乏興趣和動力。因此，在教學中需要注重激發學生的學習興趣和積極性，通過生動的實例和實驗來展示電阻測量的實際應用和意義。
重點 “伏安法”測量電阻、測量小燈泡的的電阻
難點 實驗故障的分析、測量小燈泡電阻時對實驗數據的分析處理
材料準備 電源、導線、小燈泡、定值電阻、滑動變阻器、電流表、電壓表、開關、多媒體課件等。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 復習提問：問題1歐姆定律的內容是什么？問題2歐姆定律的表達式是什么？教師：同學們，大家好！今天我們要進入一個新的學習領域，探討一個我們在日常生活中經常接觸，但在物理學中卻扮演著重要角色的概念——電阻。那么，如何測量電阻呢？這就是我們今天要解決的問題。在前面的學習中，我們已經了解了電流、電壓以及它們之間的關系——歐姆定律。這個定律告訴我們，電流與電壓和電阻之間存在著一種固定的關系。那么，如果我們知道了電流和電壓，是不是就可以反推出電阻的大小呢？為了回答這個問題，我們需要回顧一下歐姆定律的公式：I=U/R。從這個公式中，我們可以得出電阻R的計算公式：R=U/I。這意味著，只要我們能夠測量出電路中的電流I和電壓U，就可以通過計算得出電阻R的值。但是，在實際操作中，由于各種因素的影響，如電源的穩定性、測量設備的精度等，我們可能會得到不同的電流和電壓值，從而導致電阻的測量結果存在誤差。那么，如何減小這種誤差，得到更準確的電阻值呢？這就需要我們學習一些專門的電阻測量方法和技術。今天，我們將一起探討電阻的測量方法，學習如何利用電流表和電壓表等測量工具，準確地測量出電阻的值。同時，我們還將了解一些減小測量誤差的方法和技巧，提高我們的實驗能力和科學素養。那么，同學們準備好開始這個新的學習旅程了嗎？讓我們一起走進電阻的世界，探索它的奧秘吧！ 回答：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。回答：I=U/R聆聽教師講解。 引發學生學習興趣。
講授新課 伏安法測電阻實驗前，組織學生討論以下問題：教師：同學們，接下來我們就要分組進行實驗，在實驗開始前我們要對實驗本身和實驗過程中可能出現的一些情況進行討論，以便在進行實驗的時候能夠做到胸有成竹，迅速而準確地完成實驗。PPT演示討論的問題。①實驗的原理是什么？②實驗是直接測量還是間接測量？需要測量哪些物理量？③實驗中用到哪些器材，其中測量工具有哪些？④滑動變阻器在這個實驗中起到了什么作用？⑤連接電路的時候，應該注意哪些問題？⑥在實驗中應該如何減小誤差？設計實驗電路及表格教師：同學們，剛才我們討論了在實驗中應該注意的一些問題，接下來，請各小組設計實驗電路，畫出電路圖。列出實驗所需的器材。并設計記錄數據的表格。教師巡視各小組設計情況，對有問題的小組進行指導。進行實驗請大家按照自己設計的電路圖連接實物，檢查無誤后，閉合開關，記錄數據。計算結果。評估交流教師：請大家再次討論，在實驗過程中遇到了哪些問題，又是怎樣解決這些問題的。測量小燈泡燈絲的電阻分析實驗教師：我們剛才通過實驗，成功地測量了定值電阻的阻值，接下來，我們把定值電阻換成小燈泡，測一測小燈泡燈絲的電阻。實驗過程中大家要注意兩點：第一，觀察一下小燈泡上標注的一個電壓數，這個電壓數叫做小燈泡的“額定電壓”，后面的學習中我們會學到它，實驗時，小燈泡兩端的電壓不要高于這個額定電壓，否則會損壞小燈泡。第二，比較每次的測量結果，分析結果不同的原因。進行實驗請大家開始進行實驗。數據分析教師：每次實驗的結果一樣嗎？教師：你發現小燈泡燈絲電阻的變化規律了嗎？教師：那么，你覺得小燈泡電阻的變化，是由于電壓的變化引起的嗎？教師：對，小燈泡燈絲的電阻隨溫度的升高而增大。電阻是導體的性質，它由導體的材料、長度和橫截面積決定，與是否有電壓或電流無關，但是會受到溫度的影響。教師：那么，這個你實驗中，我們能不能象上一個實驗那樣求平均值去減小誤差呢？三、實驗拓展1.如果在實驗過程中電流表損壞了，我們能否用剩余的器材完成實驗呢？下面我們在上面實驗的基礎上，不用電流表，增加一個定值電阻，若干導線和開關，請大家設計實驗，測量未知電阻的阻值。在沒有電壓表的情況下，同樣增加一個定值電阻，一些開關和導線，測量未知電阻的阻值。內接法和外接法PPT演示電路圖提問：大家看圖，在使用伏安法測電阻的實驗中，關于電壓表和電流的的接法，有如圖的兩種，分別稱為“內接法”和“外接法”，接下來，請大家分組討論，這兩種接法造成的系統誤差中，測量值與真實值相比較，是偏大還是偏小。 學生分組討論，并回答問題。①R=U/I②間接測量；需要測量電流和電壓。③實驗中用到電源、導線、開關、定值電阻、滑動變阻器、電流表和電壓表等。其中電流表和電壓表是測量工具。④改變定值電阻兩端的電壓。⑤開關要斷開；滑動變阻器調至最大阻值。⑥多次測量求平均值。設計實驗電路和表格。開始實驗。記錄數據。討論并發言。聆聽講解。開始實驗。回答：不一樣。回答：電壓升高，計算出的小燈泡燈絲的電阻就變大。學生：不是，應該是溫度變化引起的。回答：不能，因為燈絲電阻是變化的，求平均值沒有意義。設計電路，討論，并完成實驗。設計電路，討論，并完成實驗。討論并得出結論，內接法測得的電壓偏大故計算的結果偏大；外接法測得的電流值偏大，計算出的結果偏小。 培養學生分析問題的能力。培養設計實驗的能力。培養動手實驗的能力。培養總結歸納問題的能力。培養實驗能力。培養分析問題的能力。培養分析問題的能力。培養探究能力和分析問題的能力。
課堂練習 通過PPT逐一演示練習題內容。要求學生完成習題。指定學生回答問題。對學生的發言進行點評和總結。總結解題思路用方法。習題內容：1. 在測量電阻的實驗中，下列說法正確的是（ ）A. 滑動變阻器在電路中起保護電路的作用B. 連接電路的過程中，開關應處于斷開狀態C. 實驗原理是歐姆定律及其變形公式D. 以上說法都正確2. 用伏安法測電阻的實驗中，下列注意事項中沒有必要的是（ ）A. 連接電路之前，先斷開開關B. 應從電源的正極開始連線，開關應靠近電源的正極C. 在無法估計被測電阻大小時，電流表、電壓表應選用較大的量程D. 將滑動變阻器連入電路時，滑片應移到使電路中電流最小的位置3. 在“用伏安法測電阻”的實驗中，滑動變阻器的作用是________________和________________。4.用伏安法測電阻的實驗中，連接電路時，開關應處于________狀態，滑動變阻器的滑片應放在________處。應至少進行________次測量取平均值，其目的是________________。5.在用伏安法測電阻的實驗中，某同學連接完實驗電路后，閉合開關，移動滑動變阻器的滑片時，發現電流表的指針幾乎不動，電壓表的示數接近電源電壓，造成這種現象的原因可能是（ ）A. 電流表短路了B. 電壓表接在了滑動變阻器的兩端C. 待測電阻短路了D. 待測電阻的阻值太大 完成習題。回答問題。聆聽教師講解。做筆記。DB保護電路、改變待測電阻兩端的電壓斷開、阻值最大處、3、減小誤差。D 鞏固新知。培養學生動手解題的能力。了解學生對新知識的掌握情況。
課堂小結 通過本節課的學習，我們掌握了電阻的測量方法，理解了實驗原理和步驟，并學會了如何操作實驗器材。同時，我們也了解了實驗中的注意事項和拓展內容，為今后的學習和實驗打下了堅實的基礎。接下來，請幾名同學談一談這節課有什么收獲。對學生的發言進行點評和補充。幫助同學梳理知識點。 談收獲，聆聽教師點評。記筆記、梳理知識點。 鞏固新知。梳理知識點。培養歸納總結的能力。
板書 17.3《電阻的測量》一、實驗目的1. 學會用電壓表和電流表測電阻（伏安法）2. 鞏固和加深對歐姆定律的理解二、實驗原理歐姆定律：I = V/R三、實驗器材電源、電壓表、電流表、待測電阻、滑動變阻器、開關、導線若干。四、實驗步驟1. 根據電路圖連接電路2. 檢查電路連接情況3. 閉合開關，移動滑動變阻器滑片4. 記錄不同電壓下的電流值5. 斷開開關，整理器材五、數據處理1. 根據歐姆定律計算電阻值2. 求平均值
課外拓展/課外閱讀內容
特色資源分析和技術手段說明
教學反思 《電阻的測量》教學反思教學內容與方法我采用了理論講解與實驗操作相結合的教學方法。首先，通過PPT展示和講解電阻的基本概念、單位以及影響電阻大小的因素。然后，引導學生學習歐姆定律，理解電流、電壓和電阻之間的關系。接著，我詳細講解了電阻的測量方法，包括伏安法、替代法等，并強調了實驗操作的注意事項。最后，學生分組進行實驗，測量不同導體的電阻，并記錄和分析數據。課堂表現與問題在理論講解階段，大部分學生能夠認真聽講，積極思考。但在實驗操作階段，部分學生表現出操作不規范、數據記錄不準確等問題。此外，一些學生在分析實驗結果時，對數據的解讀不夠深入，缺乏必要的邏輯推理能力。改進措施1. 加強實驗操作的訓練和指導，確保每個學生都能夠熟練掌握實驗器材的使用方法和測量步驟。2. 提高學生的數據分析和解讀能力，可以通過增加實驗報告的要求，引導學生深入思考實驗結果背后的物理原理。3. 在教學中注重培養學生的邏輯推理能力，可以通過設置一些具有挑戰性的問題，引導學生逐步推導和解決問題。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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