資源簡介

教學課題 《風的作用》教學設計
教學課時 課時 備課教師
教學目標 （一）科學知識目標 深入理解風的力量會磨蝕巖石并且搬運巖石破碎物，明確其對地形變化起著重要作用。 準確掌握風對地形地貌的影響是緩慢進行的這一特點。 （二）科學探究目標 能夠根據已有知識和生活經驗，對 “風對地形的作用” 提出具有創新性的看法和合理依據，并與其他同學進行深入交流和分享。 熟練進行 “模擬風卷起沙子對巖石的影響” 的實驗，且能對實驗現象進行準確、深入的解釋。 （三）科學態度目標 深刻體會大自然的神奇力量，培養對自然的敬畏之情。 充分意識到探究成果對解答問題的重要價值，提高科學探究的積極性和主動性。 （四）科學、技術、社會與環境目標 深刻認識到由于風的作用形成的地形地貌是大自然賜予我們人類的寶貴自然遺產，樹立保護自然遺產的意識。 了解風的作用在自然環境和人類社會中的重要意義，培養學生的環境意識和可持續發展觀念。
教學重點、難點 （一）重點 通過多種方式的探究活動，全面了解風的力量對巖石的影響，包括磨蝕作用和搬運作用等。 深入認識更多風對地球表面的影響，掌握相關地形地貌的形成過程，如沙漠、戈壁、雅丹地貌、風蝕蘑菇等。 （二）難點 準確探究風的作用對巖石的影響機制，理解風的磨蝕和搬運過程。 引導學生對比風的作用與地震、火山噴發等內力作用，深刻理解外力作用對地球的改變特點。
教學方法 （一）探究式教學法 通過設計一系列探究活動，引導學生自主探究風對地形地貌的影響，培養學生的科學探究能力。 （二）問題驅動教學法 以問題為導向，激發學生的思考和探索欲望，促使學生在解決問題的過程中掌握知識。 （三）直觀教學法 運用圖片、視頻、實物展示等直觀手段，幫助學生更好地理解抽象的風的作用和地形地貌的形成過程。 （四）小組合作學習法 組織學生進行小組合作探究和討論，培養學生的合作意識和交流能力。
教 學 流 程 動態修改部分
（一）創設情境，導入新課 故事導入 教師講述一個關于探險家在沙漠中發現奇特風蝕地貌的故事，如探險家在沙漠中偶然發現了一座形狀奇特的風蝕蘑菇，被大自然的鬼斧神工所震撼。故事中描述探險家對風蝕地貌的好奇和探索，引發學生的興趣。 提問學生：“同學們，你們想知道這些奇特的風蝕地貌是怎么形成的嗎？風在其中又扮演了什么重要的角色呢？” 從而引出課題 “風的作用”。 圖片展示 教師展示一系列令人驚嘆的風蝕地貌圖片，如雄偉的風蝕拱門、廣袤的沙漠、奇特的雅丹地貌等。 引導學生觀察圖片，提問：“這些美麗而奇特的地形地貌是怎么形成的呢？你們覺得風在其中起到了什么作用呢？” 激發學生的思考和探索欲望。 （二）新課講授 風是怎樣改變地球表面的 小組討論 教師組織學生進行小組討論，結合風蝕地貌的圖片，讓學生思考風是怎樣改變地球表面的。提出問題引導學生討論，如 “風對地球表面的沙石塵土有什么影響？”“風是如何搬運物質的？”“風對巖石會產生哪些作用？” 等。 學生在小組內積極交流自己的想法和觀點，記錄員將小組討論的結果記錄下來。 觀點分享 每個小組推選一名代表，向全班同學分享小組討論的結果。學生可能會提出風可以吹走沙石塵土，改變地形；風可以磨損巖石，形成奇特的地貌等觀點。 教師在黑板上匯總學生的觀點，對學生的積極思考和大膽發言給予肯定和鼓勵。 教師講解 教師根據學生的討論結果，進行總結和講解。講解風的作用主要包括磨蝕巖石、搬運巖石破碎物等。用生動的語言描述風是如何日復一日地吹動沙石，對巖石進行打磨，最終形成各種風蝕地貌的過程。 例如，教師可以這樣講解：“同學們，風就像一位大自然的雕刻師，它不斷地吹著地球表面的沙石。這些沙石就像一把把微小的銼刀，在風的帶動下，不斷地撞擊巖石。經過漫長的時間，巖石逐漸被磨損，形成了我們看到的風蝕地貌。” 模擬風卷起的沙子對巖石的影響 實驗材料介紹 教師向學生展示實驗材料，包括巖石（砂巖）、砂紙、放大鏡、托盤、吹風機、細沙等。介紹每種材料在實驗中的作用，如巖石代表自然界中的巖石，砂紙模擬風卷起的沙子，放大鏡用于觀察巖石的變化等。 提出實驗問題 “同學們，我們現在要進行一個模擬實驗，來探究風卷起的沙子對巖石的影響。大家想一想，在這個實驗中，我們可能會觀察到什么現象呢？風卷起的沙子會對巖石產生哪些具體的作用呢？” 引導學生進行思考和猜測。 實驗步驟講解 教師詳細講解實驗步驟： 將巖石放在托盤上。 用砂紙輕輕摩擦巖石的表面，模擬風卷起的沙子對巖石的撞擊。 用放大鏡觀察巖石表面的變化，記錄下觀察到的現象。 用吹風機對著巖石吹，模擬風的作用，觀察巖石表面的變化和細沙的移動情況。 重復以上步驟幾次，觀察巖石的變化趨勢。 學生分組實驗 學生分組進行實驗，教師巡視指導。提醒學生在實驗過程中要注意安全，正確使用實驗器材。觀察學生的實驗操作是否規范，及時給予指導和糾正。 實驗現象記錄 學生在實驗過程中，認真觀察巖石的變化，并將觀察到的現象記錄在實驗記錄表中?？梢杂涗泿r石表面的磨損情況、細沙的移動方向、吹風機吹過后的效果等。 實驗結果分析 實驗結束后，組織學生進行小組討論，分析實驗現象。提問學生：“通過實驗，你們觀察到了什么現象？這些現象說明了什么？風卷起的沙子對巖石產生了哪些具體的影響？” 學生結合實驗記錄，分享自己的觀察結果和分析?？赡軙l現巖石表面變得粗糙、有劃痕，細沙被風吹動后會堆積在巖石的周圍等現象。教師引導學生理解這些現象表明風卷起的沙子可以對巖石進行磨蝕和搬運。 教師總結 教師對實驗結果進行總結：“通過這個模擬實驗，我們可以看到風卷起的沙子確實會對巖石產生影響。風的力量可以帶動沙子撞擊巖石，使巖石表面逐漸被磨損，同時也可以搬運巖石破碎物。這就是風對地球表面巖石的一種重要作用?！?了解更多風對地球表面的影響 資料展示 教師通過多媒體課件展示沙漠、戈壁、雅丹地貌、風蝕蘑菇等風蝕地貌的圖片和詳細資料。介紹這些地貌的特點、分布地區以及形成過程。 例如，對于沙漠，介紹其廣闊的面積、流動的沙丘、干燥的氣候等特點，以及風在沙漠形成過程中的作用，如搬運沙粒、形成沙丘等。對于雅丹地貌，講解其奇特的形狀、風蝕的過程和形成的條件等。 小組學習 學生分成小組，認真閱讀和分析資料。教師提出問題引導學生思考，如 “這些風蝕地貌有哪些共同的特點？”“風在不同地貌的形成過程中分別起到了什么作用？” 等。 學生在小組內交流討論，分享自己對資料的理解和認識。記錄員將小組的討論結果記錄下來。 小組匯報 每個小組推選一名代表，向全班同學匯報小組的學習成果。學生可以結合圖片和資料，介紹不同風蝕地貌的特點和形成過程，以及風在其中的作用。 其他小組的同學可以進行補充和提問，共同深入探討風對地球表面的影響。 教師總結 教師對學生的匯報進行總結和補充。強調風對地球表面的影響是多方面的，不僅可以形成各種奇特的地貌，還可以改變氣候、影響生態環境等。 例如，教師可以這樣總結：“同學們，通過對這些風蝕地貌的學習，我們更加深入地了解了風的作用。風不僅可以磨蝕巖石、搬運物質，還可以塑造出如此美麗而獨特的地形地貌。這些風蝕地貌是大自然的杰作，也是我們寶貴的自然遺產?！?風對地球表面地形地貌的影響總結 引導回顧 教師引導學生回顧前面的學習內容，包括風是怎樣改變地球表面的、模擬實驗的結果以及對不同風蝕地貌的了解。提問學生：“通過這些學習，我們對風的作用有了哪些新的認識？風對地球表面地形地貌的影響主要有哪些？” 小組討論 組織學生進行小組討論，歸納總結風對地球表面地形地貌的影響。學生可以從風的磨蝕作用、搬運作用、對氣候和生態環境的影響等方面進行總結。 全班交流 每個小組推選一名代表，向全班同學匯報小組總結的結果。其他小組的同學可以進行補充和完善。 教師總結 教師在學生討論的基礎上，進行全面的總結。強調風對地球表面地形地貌的影響是緩慢進行的，與地震、火山噴發等內力作用相比，風的作用需要經歷漫長的時間。 例如，教師可以這樣總結：“同學們，通過我們的學習和討論，我們知道了風的力量會磨蝕巖石并且搬運巖石破碎物，對地形變化起著重要作用。風的作用是緩慢進行的，它需要長時間的積累才能形成明顯的地形地貌變化。與地震、火山噴發等劇烈的內力作用相比，風的作用更加溫和，但同樣不可忽視。” （三）拓展提高 風的作用與內力作用的比較 提出問題 教師提出問題：“在前兩課的學習中我們知道了地震與火山噴發是改變地表形態的內部力量的表現，在本課的學習中我們知道了風作為外力作用對地表形態的影響。那么，與內力作用相比，外力作用對地球的改變有什么特點呢？” 小組討論 組織學生進行小組討論，比較風的作用與地震、火山噴發等內力作用的不同之處。引導學生從作用的速度、強度、影響范圍等方面進行比較。 全班交流 每個小組推選一名代表，向全班同學匯報小組討論的結果。其他小組的同學可以進行補充和提問，共同深入探討外力作用與內力作用的特點。 教師總結 教師對學生的匯報進行總結和補充。強調內力作用通常是劇烈而迅速的，可以在短時間內引起巨大的地形地貌變化；而外力作用相對溫和，是緩慢進行的，需要長時間的積累才能產生明顯的效果。 例如，教師可以這樣總結：“同學們，通過比較我們可以發現，內力作用和外力作用對地球的改變有著不同的特點。內力作用如地震和火山噴發，具有強大的能量，可以瞬間改變地球表面的形態；而外力作用如風的作用，雖然力量相對較小，但卻持續不斷地對地球表面進行著改造。兩者相互作用，共同塑造了我們美麗的地球家園。” 風的作用與人類活動的關系 問題引導 教師提出問題：“風的作用不僅對自然環境產生影響，也與人類活動密切相關。大家想一想，風的作用在人類生活中有哪些具體的表現呢？” 引導學生思考風的作用與人類活動的關系。 小組討論 組織學生進行小組討論，探討風的作用在人類生活中的利與弊。例如，風可以作為清潔能源被利用，但強風也可能帶來災害等。 學生在小組內交流自己的想法和觀點，記錄員將小組討論的結果記錄下來。 全班交流 每個小組推選一名代表，向全班同學匯報小組討論的結果。其他小組的同學可以進行補充和提問，共同深入探討風的作用與人類活動的關系。 教師總結 教師對學生的匯報進行總結和補充。強調人類應該正確認識風的作用，合理利用風的資源，同時也要采取措施防范風帶來的災害。 例如，教師可以這樣總結：“同學們，風的作用與我們的生活息息相關。我們可以利用風的力量發電、推動帆船等，但也要注意防范強風帶來的風暴、沙塵暴等災害。只有正確認識和處理風與人類活動的關系，我們才能更好地利用自然、保護自然?！?（四）課堂總結 知識回顧 教師引導學生回顧本節課的主要內容，包括風的作用對巖石的影響、風對地球表面地形地貌的影響、風的作用與內力作用的比較以及風的作用與人類活動的關系等。 提問學生：“通過本節課的學習，你學到了哪些關于風的作用的知識？有什么新的收獲和體會？” 鼓勵學生積極發言，分享自己的學習成果。 情感升華 教師引導學生思考大自然的神奇和美麗，以及我們應該如何保護自然環境。強調風蝕地貌等自然景觀是大自然賜予我們的寶貴財富，我們應該珍惜和保護它們。 例如，教師可以這樣引導：“同學們，大自然的力量是無窮的，風的作用就是大自然的杰作之一。我們在欣賞這些美麗的風蝕地貌的同時，也要意識到保護自然環境的重要性。只有我們共同努力，才能讓這些寶貴的自然遺產得以保存，讓我們的地球更加美麗?！?鼓勵探索 教師鼓勵學生在課后繼續觀察和探索風的作用，了解更多關于自然的奧秘。可以提出一些課后探究的問題，如 “不同地區的風蝕地貌有什么特點？”“風的作用還會對哪些方面產生影響？” 等，激發學生的探究興趣。 例如，教師可以這樣鼓勵學生：“同學們，風的世界還有很多未知等待我們去探索。希望大家在課后繼續觀察風的作用，發現更多有趣的現象。也許下一個小科學家就是你哦！” （五）作業布置 完成課后練習題，鞏固所學知識。 收集更多關于風蝕地貌的圖片和資料，制作一份風蝕地貌手抄報，介紹不同風蝕地貌的特點和形成過程。 觀察身邊的自然環境，尋找風的作用的證據，并記錄下來，寫一篇小短文分享自己的發現。
教學反思： 通過本節課的教學，學生對風的作用有了更深入的理解和認識。在教學過程中，我采用了多種教學方法，如探究式教學法、問題驅動教學法、直觀教學法和小組合作學習法等，充分調動了學生的學習積極性和主動性。通過模擬實驗和資料分析，學生親身體驗了風對巖石的影響，了解了更多風對地球表面的影響，以及風的作用與內力作用的比較和與人類活動的關系。 在教學過程中，也存在一些不足之處。例如，在實驗過程中，部分學生的操作不夠規范，影響了實驗結果的準確性。在小組討論中，個別學生參與度不高，沒有充分發揮小組合作學習的優勢。在今后的教學中，我將更加注重實驗教學的規范性和有效性，加強對學生的實驗指導和監督。同時，我將進一步優化小組合作學習的組織形式，提高學生的參與度和合作意識。

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