資源簡介

10.牛郎織女（一）
預習目標一： 掌握字詞 音 給下面畫橫線的字選擇正確的讀音，打“√”。 誠懇（kěn kě） 釀酒（niàng liàng） 好歹（dǎi dài） 落枕（là lào luō） 落井下石（là lào luō） 大大落落（là lào luō）
形 換部首，再組詞。
義 我能將句子讀正確，并體會畫橫線詞語的意思及表達效果。 哥哥嫂子想獨占爹娘留下來的家產，把他看成眼中釘。 （2）嫂子在旁邊，三分像笑七分像發狠，說：“我們挑頂有用的東西給你，知道嗎？你要知道好歹，趕緊離開這兒。天還早，能走就走吧?！?br/>預習目標二： 整體感知 4.文中_______至________自然段寫的是“牛郎和老牛相處”的情節， ______至________自然段寫的是“牛郎和織女相識”的情節。在文中圈畫出關鍵詞語。再與同伴交流一下:牛郎和老牛是怎么相處的 牛郎和織女是怎么相識的 (例如:照看周到、嫩嫩的青草、干凈的水、商量..... 翻過那座山、穿過樹林、走到湖邊、拿起....)
預習目標三： 思考質疑 5.在《牛郎織女一》文中，你認為最不可思議的情節是________________。 發揮想象，豐富此情節：_____________________________________________。
預習目標四： 補充資料 《牛郎織女》是我國古代著名的民間故事之一，故事在西周末年就產生了。到了漢朝,故事情節逐步豐富和完善，有了濃郁的生活氣息，富有人情味了。當時，由于織布機的發明、應用和耕牛、鐵犁的推廣，農業、手工業獲得空前的發展，人們向往男耕女織、自給自足的生活，這與當時的社會現實形成了尖銳的矛盾。在這樣的歷史背景下，《牛郎織女》的故事情節不斷豐富和完善，經過大眾千百年一代又一代智慧的打磨，這個故事所蘊含的社會功能、文化價值與達到的藝術水準，都堪稱民間故事的經典,成為我國傳統的民間文學創作的代表作，千百年來，流傳不絕。(共38張PPT)
牛郎織女（一）
任務：
爭當民間故事宣講員
活動一：視頻導入，引入故事情境
活動二：自主閱讀，梳理故事內容
活動三：精讀文字，想象故事情節
活動四：合作學習，創造性地復述故事
視頻導入
引入故事情境
活動一 ：
從視頻中，你了解了什么？想到了什么？
知道了女孩子會在七夕節向織女乞求聰慧的心靈和靈巧的雙手。
乞巧
（唐） 林杰
七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。
家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。
這里藏著一個動人的故事：
牛郎織女
自主閱讀
梳理故事內容
活動二 ：
1、檢查生字詞——字音
sǎo
kěn
shāi
dǎi
hǎn
suō
yù
niànɡ
kē
hūn
là
jiān
嫂子
懇求
篩子
好歹
罕見
梭子
監 獄
釀造
瞌睡
落下
結婚
落
là
luò
丟三落四
降落
落葉
1、檢查生字詞——多音字
嫂
郎
爹
輛
歹
罕
紗
妻
托
趟
婚
輩
挨
溜
1、檢查生字詞——字形
1、檢查生字詞——書寫
láng
qī
1、檢查生字詞——書寫
sǎo
bèi
2、梳理故事情節
運用上一單元學習的提高閱讀速度的方法默讀全文，了解故事主要內容，填寫故事情節圖。
牛郎和老牛親密相處
牛郎被兄嫂___________
________指點____________
仙女______________
__________________
趕出家門
老牛
牛郎找織女
向牛郎述說身世
牛郎織女結為夫妻
（童年）
（成年）
（成家）
2、梳理故事情節
故事圍繞牛郎“童年—成年—成家”的成長過程展開的，請同學們合作梳理故事脈絡。
故
事
脈絡
用自己的話，說一說故事的主要內容。
童年（1-4）
成年（5-8）
成家（9-21）
身世凄苦，與老牛結下深情
被趕出家門，與老牛相依為命
得老牛相助，與織女相識成婚
精讀文字
想象故事情節
活動三 ：
牛郎與老牛
相依為命
主要情節一 ：
1、感受牛郎與老牛的深情
了解了故事，我們再來看看這個故事的男主人翁——牛郎。牛郎，真的姓牛嗎？
原來牛郎的名字因牛而得。
老牛是牛郎最好的伙伴，最親密的朋友。那么牛郎是怎么照顧老牛的呢？請快速從文中找到相應的自然段。
第三自然段。
1、感受牛郎與老牛的深情
默讀第三自然段，完成學習單。
牛郎為牛挑____________，篩____________，刷____________，趕____________，掃_____________。
夏天天氣熱，___________________________________；
冬天天氣冷，___________________________________。
從牛郎做的這些事情中可以看出____________________________。
學習單
1、感受牛郎與老牛的深情
默讀第三自然段，完成學習單。
【第三自然段】牛郎照看那頭牛挺周到。一來是牛跟他親密；二來呢，他想，牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，怎么對得起它呢 他總是挑很好的草地，讓牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，篩得一點兒土也沒有。?？柿?，他就牽著它到小溪的上游，讓它喝干凈的水。夏天天氣熱，就在樹林里休息；冬天天氣冷，就在山坡上曬太陽。他把牛身上刷得干干凈凈，不沾一點兒草葉、土粒。夏天，一把蒲扇不離手，把成群亂轉的牛虻都趕跑了。牛棚也打掃得干干凈凈。在干干凈凈的地方住，牛舒服，自己也舒服。
照顧周到
關系親密
2、講好牛郎與老牛的故事
思考：如果我們要把牛郎為老牛做的事講給別人聽，怎樣講好？
牛郎為牛挑草地。
牛郎總是挑很好的草地，讓牛吃嫩嫩的草地
牛郎總是挑很好的草地，讓牛吃嫩嫩的青草。一天中午，大大的日頭掛在空中。老牛在牛棚里呼呼大睡。牛郎去哪了呢？原來，他是出門四處給老牛找嫩草去了呀。他看著眼前那一片綠油油的草地，臉上笑瞇瞇的，心想著：真好，老牛又可以吃上嫩嫩的青草了。
事件
①
②
比較體會：哪一種講得好聽、有意思？
神態
心理
動作
2、講好牛郎與老牛的故事
技巧總結
當我們通過合理的想象，像這樣增加人物的神態、動作、心理等描寫，具體的事例，豐富的細節，才能使故事更形象生動、更好聽，也更富有創造性。
2、講好牛郎與老牛的故事
故事接龍，創造性串講
①夏天天氣熱，樹上的知了一直叫個不停。牛郎想……
②冬天天氣冷，呼呼呼的寒風刮得牛郎瑟瑟發抖。他看了看老牛……
……
同學們，如果我們給人家講故事，只講一個創造性情節，那也是不夠的，我們還得把這些創造性的故事情節串起來講一講。
用自己的話，融入情感講故事，還是挺有意思的。
牛郎與織女
相識成婚
主要情節二 ：
牛郎與織女是怎樣相識并成婚的？
默讀課文第9-21自然段，梳理牛郎織女從相識到成婚的故事情節，并提煉小標題。
老牛開口道破天機
牛郎翻山過林來到湖邊見到仙女
牛郎拿走紗衣
遇見織女
兩人相見互訴衷腸
兩人結婚，回到草屋
請根據“牛郎和織女相見相識的情節”講故事。
合作學習
創造性地復述故事
活動四 ：
【第4自然段】“牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛，有時候跟它商量一些事。”
請同學們針對這一情節展開想象：“牛郎可能會對老牛說什么呢？請你增添情節，并讓它們與原文一脈相承。
聚焦重點句，想象補白——牛郎與老牛。
創造性復述情節軸
牛郎會對老牛說什么
相依
為命
兄嫂對他
冷嘲熱諷
看到路邊杏花開了
有時感到
孤獨
回憶父母的疼愛
冬天早上
冒寒挑水
邀請老牛共度年三十
請展開合理想象，增添情節，
創造性地復述故事。
情節 牛郎（語言） 老牛（表情或動作）
兄嫂對他 冷嘲熱諷 老牛啊，今天中午吃飯的時候，我多夾了兩口菜，嫂子罵我活不會干，菜還吃那么多，哥哥卻一聲不吭。 老牛低下頭，用鼻子蹭蹭牛郎的臉，大眼睛望著他，哞哞地叫著。
…… …… ……
請選擇你喜歡的情節，展開合理想象，
仿照示例，創造性地復述故事，再和同學演一演。
任選一情景，跟同桌合作演一演。
①聲音響亮，舉止大方；
②自然流暢，適當添加人物對話；
③帶入情感，聲情并茂，適當配上相應的動作和表情。
表演的時候請注意
想象補白，練一練，演一演。
①牛郎與織女互訴衷腸
②仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看
③……
情境訓練
【第17自然段】姑娘穿上紗衣，一邊梳她長長的黑頭發，一邊跟牛郎談話。牛郎把自己的情形一五一十地說了。姑娘聽得出了神，又同情他，又愛惜他，就把自己的情形也告訴了他。
請同學們針對這一情節展開想象：牛郎和織女是怎樣相互訴說自己情形的？請你增添情節，并讓它們與原文一脈相承。再和同桌演一演。
聚焦重點句，想象補白——牛郎與織女。
【第18自然段】那天下午，王母娘娘喝千年釀的葡萄酒，多喝了點兒，靠在寶座上直打瞌睡……
請同學們針對這一情節展開想象：在商量瞞著王母娘娘去人間看看時，仙女們是怎么商量的？怎么行動的？請你增添情節，并讓它們與原文一脈相承。再和同桌演一演。
聚焦重點句，想象補白——仙女們與王母娘娘。
思 考
故事中的哪些情節會讓你覺得不可思議？
老牛突然會說話了，還知道織女何時會下凡。
王母娘娘用織女繡的彩錦裝飾天空很神奇。
①
②
充滿神奇
浪漫幻想
富有懸念
作 業
民間故事中有許多不可思議的地方，你能在其他民間故事中找到不可思議的情節嗎？
不可思議
《牛郎織女》：
老牛開口說話
謝謝
21世紀教育網（www.21cnjy.com)
中小學教育資源網站
兼職招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin中小學教育資源及組卷應用平臺
10牛郎織女（一）
［教學目標］
1.會認11個生字，會寫14個生字，掌握多音字“落”，正確讀寫“嫂子、剩飯”等13個詞語。
2.能用較快的速度默讀課文，把握故事的主要內容?！菊Z文要素】
3.展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演。【語文要素】
4.感受故事中蘊含的真摯情感，了解人們對自由、幸福生活的向往和追求。
［教學重難點］
能把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演。
［教學課時］
2課時
第1課時
［課時目標］
1.會認11個生字，會寫14個生字，掌握多音字“落”，正確讀寫“嫂子、剩飯”等13個詞語。
2.能用較快的速度默讀課文，把握故事的主要內容，學習把情節講具體。
［教學過程］
一、詩句導入
同學們都知道牛郎織女星嗎，你是從哪里知道這個故事的，古詩詞中也有很多描寫牛郎織女的，比如《乞巧》《秋夕》，今天這節課，我們就一起走進牛郎織女的故事去看看吧。
二、初讀課文，整體感知
1.運用上一單元學習的提高閱讀速度的方法默讀全文，思考這個故事主要講了什么。
點撥：本文是以牛郎的成長經歷為線索展開故事的，大家可以用小標題概括故事的主要情節。
2.學生交流，梳理故事脈絡。（哥嫂趕走牛郎—老牛報恩—喜結良緣）
3.我們知道文中講的是牛郎和織女的故事。故事的主體少不了時間、地點、人物和事件。那么人物有哪些？人物之間的關系又是怎樣的？
人物關系圖：
三、以課文為例，學習把情節講具體
課文中牛郎細心照看老牛、與織女相識等情節寫得詳細、生動，下面大家來練習講述這些情節，學習如何把簡單的情節說具體。
練習講述牛郎細心照看老牛的情節。
請同學們朗讀課文第3、4自然段，感受作者是怎樣把牛郎和老牛的親密關系寫具體的。
小組練習復述這個情節。
學生匯報、交流、評價。
預設：有的小組發現，這一部分講清了牛郎對老牛吃的、喝的、住的方面，以及冬天、夏天時的精心照顧；講清了老牛能聽懂牛郎哼的曲兒、說的心里話、講的見聞等事例；講出了牛郎與老牛相依為命的親密與默契。
教師過渡：通過這些具體的事例、豐富的細節才能把故事講具體、講生動。
練習講述牛郎織女相見相識的情節。
點撥：老牛開口道破天機—牛郎翻山過林來到湖邊見到仙女—牛郎拿走紗衣遇見織女—兩人相見互訴衷腸—經過長談，織女同意結婚—他們回到牛郎的草屋。
（1）分小組，采用故事接龍的方式講故事。
（2）組內每個學生講述一部分，感受生動感人的細節。
（3）講述時不僅要講清故事的來龍去脈，而且要把當時看到什么、說了什么、怎么做的講具體。
小結：我們可以利用關鍵詞來梳理故事的主要情節，依據主要情節我們就可以用自己的話把故事講給別人聽了。
生詞新詞
學習會認字。請同學們再讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
出示會認字，學生自主認識生字，教師相機指導。
（1）罕：本音是hǎn，在詞語“稀罕”中要讀成輕聲。
（2）學習形聲字。
①嫂、婚：形聲字，女字旁。
②篩：形聲字，“篩”是一種可以把細東西漏下去、粗東西留下的有孔器具，組詞“篩子、篩選”。古代的篩子是竹子編的，所以“篩”是竹字頭。
③梭：形聲字，本義是織機的構件“梭子”，兩頭尖中間粗，像棗核形，是木質的，所以是木字旁；“梭”還比喻不斷地來往，如“穿梭”。
④瞌：形聲字，可以組詞“打瞌睡”，是困倦思睡、眼睛睜不開的意思，所以“瞌”是目字旁。
⑤歹：形聲字，本義指死人殘骨，有“歹”的字一般與死有關，如“死、歿”，現引申為“不好、壞”，如“殘”。
（3）學習多音字“落”。
2.學習寫字。引導學生按照字形結構分類識記，重點指導“郎、爹、嫂、歹、妻”的書寫。
3.詞語認讀。出示本課需要認讀的13個詞語，指名學生讀。注意讀輕聲的幾個詞語，拓展“笑嘻嘻”這類ABB式的詞語。
這節課，我們學習了怎樣把簡單的情節說具體，還學習了生字詞。下節課我們繼續學習。
第2課時
［課時目標］
1.展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演?！菊Z文要素】
2.感受故事中蘊含的真摯情感，了解人們對自由、幸福生活的向往和追求。
［教學過程］
一、復習導入
詞語認讀，引導學生感受課文口語化的表達特點。你在讀這些詞語的時候，有什么特別的感覺嗎？（具有口語化特點，像說話聊天。）
二、回顧主要情節，練習創造性復述
1.引導學生簡要復述：大家對這個故事比較熟悉了，誰能把這個故事簡單地講給大家聽一聽？引導：要想把故事講得更精彩，我們可以把情節講得更生動，把細節描述得更細致。
2.課文中哪些情節適合展開想象，把內容講具體、講生動？
全班交流，師生共同梳理出課文中適合展開想象，把內容講具體、講生動的情節。
預設1：哥哥嫂子想獨占父親留下的房產?！麄儌z會有哪些具體的表現呢？
預設2：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴牛，有時候跟它商量一些事。——他們會說些什么？商量哪些事呢？
預設3：仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看?！齻兪窃趺凑f、怎么做的？
預設4：姑娘穿上衣裳，一邊梳她的長長的黑頭發，一邊跟牛郎談話?！麄儌z都說了些什么？
預設5：織女下凡的消息，老牛是怎么知道的?！P于老牛的身份有一段怎樣的故事呢？
3.教師引導：怎樣合理展開想象，把故事講具體呢？
（1）對故事情節想得更多、更細。
講述“牛郎常常把看見的、聽見的事告訴牛，有時候跟它商量一些事”，教師追問：這天牛郎在哪里放牛？聯系前文，最近牛郎又受到哥嫂的哪些虐待？牛郎會和老牛商量什么事？
示例：有一次，牛郎去山上砍柴，在一棵樹下看見了一個掉下來的鳥窩，他就爬到樹上，把鳥窩放了上去。晚上回來后，牛郎就告訴了老牛，老牛聽了笑瞇瞇的……
（2）聯系自己的生活經驗想象當時的情景。
講“仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看”這部分時，引導學生調動類似的生活經歷。想象織女提出這個大膽的想法時，大家可能的反應，想象當時眾仙女的神情、動作。也可能會有膽小的仙女提出反對意見，她會說什么？其他仙女又怎么回應？最后又會怎樣？引導學生復述時，把情節的起伏、事情的波折表現出來。
示例：
織女：唉！天天有織不完的布，像關在監獄里一樣，實在難受。
仙女甲：是呀，要是能出去玩玩，該多好呀！
織女：今天下午王母娘娘多喝了些千年釀的葡萄酒，現在正靠在寶座上打瞌睡，看樣子不會馬上醒，不如我們一齊飛到人間去玩玩如何？
仙女乙：要是被王母娘娘發現了，我們一定沒有好日子過。
織女：人間那么美，再重的處罰也值得。
（3）把描述變成對話，適當加入人物神態、動作的提示語，表現人物的特點。
講牛郎織女初次見面的情形時，引導學生思考：看到牛郎拿著自己的衣裳，織女可能會感到吃驚，她會說什么？牛郎會如何誠懇地說明情況？織女聽后可能又驚又喜，她會說什么？牛郎如何把自己的情形說清楚？整個過程可以用對話展開，適當加入人物神態、動作的提示語，表現人物的特點。
引導學生自己嘗試復述，除此之外，還可以結合肯的插圖或相關連環畫，或不同版本的牛郎織女的故事，啟發學生打開創編故事的思路。
三、交流不可思議的情節，體會民間文學想象奇特的特點
你覺得這個故事中，有哪些不可思議的情節呢？
預設1：老牛突然會說話了，他知道織女何時會下凡。
預設2：王母娘娘用織女織的彩錦裝飾天空，想想就覺得很神奇很美麗。
教師引導：這些不可思議的地方讓你感受到民間故事有哪些特點呢？
預設：充滿神奇、有浪漫的幻想、情節富有懸念。
教師小結：同學們說得都很對，我國的民間故事有很多，其中牛郎織女又與梁山伯與祝英臺、白蛇傳、孟姜女哭長城合稱為中國四大民間故事，大家課下可以讀一讀其他民間故事，發現其中不可思議的情節，和同學交流。
四、課堂小結，鞏固練習，布置作業
1.結構梳理。
2.課堂小結：這節課，我們學習了如何合理創編故事，還體會到了民間文學想象奇特的特點。
3.布置課后作業。
［教學板書］
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://21世紀教育網(www.21cnjy.com)
" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑