資源簡介

《6.2 密度》教學設計
核心素養 教學目標 一、物理觀念 1．理解密度的物理意義。 2．知道密度的公式，能用公式進行計算，能用密度知識解決簡單的實際問題； 3．知道密度單位的寫法、讀法及換算。 二、科學思維 經歷密度概念的建立過程，學習建立科學概念的思維方法。 三、科學探究 探究同種物質的質量與體積的關系。 四、科學態度與責任 1．通過探究活動，使學生對物質屬性的認識有新的拓展； 2．通過刻度尺、天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。
教學重點 理解密度的物理意義，知道密度公式，能用公式進行計算。
教學難點 學生對“密度是物質本身所具有的特性”的認識，以及密度單位的寫法、讀法及換算。
教學準備 多媒體、鋁塊、刻度尺、天平。
教學過程 一、新課導入 很久以前有一個國王，請一個工匠打造了一頂純金的皇冠。皇冠做好后國王很滿意，但總是懷疑工匠偷走了部分黃金。于是他就請阿基米德想辦法進行鑒別。 阿基米德冥思苦想也束手無策。直到有一天他洗澡時，當他把腳伸進裝滿水的木桶時，水就溢了出來，頓時他靈機一動——有了。 幾天后他當著國王及大臣的面，取兩木盆盛滿水，在一只木盆中放入皇冠，另一木盆中放入等質量的純金。根據溢出水的體積，他就斷定——皇冠不是純金做的。 這是為什么？教師趁機引入新課：好，我們今天就介紹一種新的區分物質的方法——密度。 二、新課教學 （一）物體的質量與體積的關系 提出問題 鋁塊質量與它的體積有關嗎？ 猜想與假設 鋁塊質量可能與它的體積成正比。 制定計劃與設計實驗 我們用鋁塊做實驗，研究鋁塊質量與體積的關系。 取大小不同的若干鋁塊，分別用天平測量它們的質量，用刻度尺測量邊長后計算它們的體積，列出表來。 進行實驗與收集證據 取大小不同的若干鋁塊，分別用天平測量它們的質量，用刻度尺測量邊長后計算它們的體積，列出表來。 進行實驗與收集證據 將實驗數據填入下表 m/gV/cm3鋁塊1鋁塊2鋁塊3鋁塊4
分析論證 以體積V為橫坐標，以質量V為縱坐標，在坐標紙上描點，再把這些點連接起來，看看它們是否大致為一條直線。 體積為0時，質量也是0，所以根據m=0和V=0，也可以做出一個點。 再把這些點連接起來，看看它們是否大致為一條直線。 分析論證 鋁塊質量與體積的比值不變。 （二）密度 同種物質的質量與體積的比值是一定的，物質不同，其比值一般也不同，這反映了不同物質的不同性質。在物理學中，某種物質組成的物體的質量與它的體積之比叫做這種物質的密度(density)。 如果用ρ（讀做rou）表示密度，m表示質量，V表示體積。那么用公式寫出來就是公式： = 單位：千克每立方米，符號是kg/m3 。 密度基本單位是千克每立方米，符號是kg/m3。 密度ρ基本單位是kg/m3；質量m的單位是kg；體積V的單位是m3 。 密度ρ實用單位是克每立方厘米，符號是g/cm3；質量m實用單位是g；體積V實用單位是cm3 。 換算關系1g/cm3=1000kg/m3。 小結 密度是物質的一種特性。但會受一些外界因素的影響（如溫度、壓強、物態等）。在溫度變化不大時由于固體和液體的熱脹冷縮不大，我們可以認為密度不變。
布置作業 布置作業：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時的內容。
板書設計
教學反思 1．本節教材內容安排由淺入深，先讓學生測量相同體積的不同物質的質量，發現它們的質量不等，由此得出結論：相同體積的不同物質的質量不同，即單位體積的不同物質的質量不同．接著進一步探究同種物質的質量與體積的關系，發現同種物質的質量與體積的比值是定值，即同種物質的質量跟體積成正比．綜合上述兩種探究的結果，水到渠成引出密度這個物理量．進而介紹密度的相關知識，如單位、定義式、密度的計算及應用等． 2．在充分調動學生的自主學習時，教師引領學生可以選取身邊的物體讓學生先猜猜，后測量探究，從而糾正平時“鐵比棉花重”的錯誤說法．這樣既強化了物理概念，又加深了對密度概念的理解．在自主探究的過程中，鼓勵學生動手實驗，積極參與探究活動，然后選擇小組探究的結果評比，這樣可以豐富教學氛圍．讓學生在探究學習過程中，通過交流、討論、發表自己的見解，體驗到自己探究學習的價值和愉悅，從而獲得知識并樹立足夠的學習信心． 3．教師在講解密度計算公式的應用時，應選取日常生活中典型的事例，如牛奶的鑒定、黃金首飾的鑒定，這樣可以激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性、積極性和創造性．教師在評講的過程中應重視計算題的書寫格式規范：要求單位統一，有必要的文字敘述．
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