資源簡介

第一章 機(jī)械運(yùn)動(dòng)
《第3節(jié) 運(yùn)動(dòng)的快慢》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．通過“問題”，了解研究物理問題的科學(xué)方法。
（1）比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法
（2）控制變量法
2．科學(xué)、規(guī)范地學(xué)習(xí)“速度”的概念。
（1）速度的引入
（2）速度公式
3．理解“勻速直線運(yùn)動(dòng)”。
4．認(rèn)識(shí)平均速度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1． 重點(diǎn)：理解速度的概念，掌握速度的計(jì)算公式。
2． 難點(diǎn)：理解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)的概念。
三、教學(xué)過程
1． 導(dǎo)入新課（5分鐘）
運(yùn)動(dòng)會(huì)是同學(xué)們接觸最多的，特別是學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)就在我們身邊，正像教科書中“問題”所說的，我們仔細(xì)想一想，這兩種比較運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)快慢的方法不同，但判斷結(jié)果是一樣的。那么，他們都是怎樣判斷的，我們現(xiàn)在來分析一下。
觀眾是看誰跑在前面，即誰運(yùn)動(dòng)的路程（長度——物理量）長，這里面實(shí)際上隱含著一個(gè)物理量的大小的變化，即此時(shí)所有運(yùn)動(dòng)員跑的時(shí)間（物理量）是相等的。
裁判員是運(yùn)動(dòng)員跑到終點(diǎn)通過按動(dòng)秒表計(jì)時(shí)來比較的，誰運(yùn)動(dòng)的時(shí)間（物理量）短，誰跑得快，這里裁判員記錄時(shí)，每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員跑的路程（長度）是相同的。
（1）比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法
①時(shí)間相同時(shí)，比較經(jīng)過的路程（長度），路程長的運(yùn)動(dòng)得快；
②路程相同時(shí)，比較所用的時(shí)間，時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快。
（2）控制變量法
這兩種比較方法中，我們都是控制一個(gè)（物理）量大小不變（實(shí)際上是比較時(shí)這個(gè)物理量大小相等），比較另一個(gè)（物理）量的大小。這是物理學(xué)中常用的方法——控制變量法。
2． 新課講解（25分鐘）
比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，除了上面的兩種方法外，還有教科書中“想想議議”的情況，也就是兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的路程和時(shí)間都不相同，我們?cè)趺幢容^它們的運(yùn)動(dòng)快慢。
我們是否可以這樣分析，按照方法一的方法，讓“想想議議”中甲同學(xué)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和乙同學(xué)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同，看他們誰通過的路程長，但這樣計(jì)算甲同學(xué)8s通過的路程比較麻煩，如果我們把兩人的時(shí)間都設(shè)置為“1s”，這樣就比較簡單，甲、乙同學(xué)“1s”通過的路程就可以用小學(xué)的算術(shù)法計(jì)算，即“100÷15”和“50÷8”得出的值，誰大誰運(yùn)動(dòng)得快。
（1）速度的引入
上面的計(jì)算在初中代數(shù)里我們用“比值”來表示，在物理學(xué)上，把這樣的比值：路程與時(shí)間之比叫作速度。也就是說“速度”也是一個(gè)物理量，是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。
題外話：教科書右邊給出了物理量中常用的一種定義方法：比值定義法。希望同學(xué)們要了解，后面還有一些物理量也是這樣定義的。
思考：為什么不用第二種方法來引入速度？
因?yàn)檫@樣的比值是比值越小運(yùn)動(dòng)越快，不符合人們的思維習(xí)慣，所以不采用這種比值的方法。
（2）速度公式
上面的“1s”我們把它又稱為“單位時(shí)間”，所以速度的就表示物體單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。根據(jù)上面的分析可知：速度＝路程/時(shí)間。
我們前面說過，一個(gè)物理量的單位除了有一個(gè)中文名字外，還有一個(gè)外文名字，同樣，一個(gè)物理量也是如此，速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量的中文名字，它的外文名字我們用“v”表示，路程用“s”表示，時(shí)間用“t”表示，則速度的公式為
v＝s/t
題外話：這里我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，物理量都是用外文的斜體表示的，這是因?yàn)橛械奈锢砹康膯挝缓土硪粋€(gè)物理量的表示是同一個(gè)外文字母，為了區(qū)別它們，所有規(guī)定物理量的外文都有斜體表示。
（3）理解“勻速直線運(yùn)動(dòng)”：
①勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，雖然在自然界中很少出現(xiàn)這種運(yùn)動(dòng)形式，但它是研究其他復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。
②判斷是否是勻速直線運(yùn)動(dòng)的依據(jù)有兩個(gè)：直線；速度不變。
③勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：速度不變。因此不能根據(jù)公式v＝s/t說，速度與路程成正比，與時(shí)間成反比。但此時(shí)運(yùn)動(dòng)的路程和運(yùn)動(dòng)時(shí)間成正比。
（4）認(rèn)識(shí)平均速度
為什么要引入“平均速度”這一概念？
自然界中的勻速直線運(yùn)動(dòng)很少存在，但變速直線運(yùn)動(dòng)卻是隨處可見，為了了解這些變速直線運(yùn)動(dòng)，我們可以把變速直線運(yùn)動(dòng)粗略地看成勻速直線運(yùn)動(dòng)來研究。由于勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度不變，可以用公式v＝s/t進(jìn)行計(jì)算，因此我們就可以以變化的速度的平均情況粗略地當(dāng)成勻速直線運(yùn)動(dòng)，這樣的速度我們稱之為“平均速度”。
如何表述“平均速度”
①物體在某段時(shí)間內(nèi)的速度；
②物體通過某段路程的速度。
上面的敘述只表達(dá)一種即可，不要兩種都敘述出來。
如何理解“平均速度”
①平均速度是一段路程或者一段時(shí)間內(nèi)的情況，不能具體地描述某一地點(diǎn)或者某一時(shí)間點(diǎn)的情況，所以不能說平均速度大的物體就運(yùn)動(dòng)得快，速度小的就運(yùn)動(dòng)得慢。可能在整個(gè)區(qū)間內(nèi)的某一段會(huì)比較快，另一個(gè)區(qū)間比較慢或者靜止了一段時(shí)間。
②平均速度是一段路程內(nèi)的路程與這一段路程內(nèi)的時(shí)間的比值，哪怕這段路程中靜止了一段時(shí)間，這段時(shí)間也應(yīng)包含在內(nèi)，不能剔除。
③平均速度表示全程的平均的快慢程度，與物體開始的速度、結(jié)束的速度、中間任一點(diǎn)的速度無關(guān)。
④平均速度不是速度的平均值。
3． 討論與交流（10分鐘）
提問學(xué)生：“在日常生活中，你們還遇到過哪些與運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)的現(xiàn)象？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生在描述物體運(yùn)動(dòng)快慢時(shí)要注意選擇合適的參照物，并理解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)的概念。
4． 課堂練習(xí)與總結(jié)（5分鐘）
發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生完成并當(dāng)堂訂正。題目包括填空題、選擇題和計(jì)算題，旨在鞏固所學(xué)知識(shí)并檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。
總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括速度的概念、計(jì)算公式以及勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)的概念等知識(shí)點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
5． 布置作業(yè)（5分鐘）
完成相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。題目可包括選擇題、填空題和計(jì)算題等。
觀察日常生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，嘗試用所學(xué)知識(shí)解釋這些現(xiàn)象，并撰寫一篇觀察報(bào)告或小論文。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。
四、板書設(shè)計(jì)
黑板左側(cè)：
速度：描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量
計(jì)算公式：v = s/t
黑板中央：
勻速直線運(yùn)動(dòng)：速度大小和方向都不變的運(yùn)動(dòng)
變速運(yùn)動(dòng)：速度大小或方向發(fā)生變化的運(yùn)動(dòng)
黑板右側(cè)：
留出空間用于記錄學(xué)生的疑問、討論結(jié)果和課堂練習(xí)的答案解析等。
五、課后反思
本節(jié)課通過講解、實(shí)驗(yàn)和討論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生理解了速度的概念和計(jì)算方法，以及勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)的概念。通過實(shí)驗(yàn)探究和討論交流環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與并深入理解了相關(guān)知識(shí)。然而，仍有部分學(xué)生在計(jì)算速度時(shí)存在單位換算錯(cuò)誤或計(jì)算不準(zhǔn)確的問題，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)和指導(dǎo)。同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力以及聯(lián)系生活實(shí)際的能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和對(duì)物理學(xué)科的興趣。
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