資源簡介

“在實踐中追求和發展真理”議題式教學設計
總議題：探索浩瀚宇宙——追求真理永無止境
教材分析
本課地位：本課內容是必修四第二單元認識社會與價值選擇第四課探索認識的奧秘第二框的內容，這一框在前一框實踐和認識的基礎上，進一步提升認識與真理的關系，真理的特征與對應的方法論內容，是對上一課的升華和延伸。
本課內容：第一識記真理的含義和基本屬性，理解并區分真理的客觀性、條件性和具體性。形成正確區分和判斷真理與謬誤的能力，做到堅持真理，反對謬誤。
通過理解認識的反復性和無限性，進一步樹立追求真理的永恒信念，堅持在實踐中認識和發現真理，在實踐中檢驗和發展真理。
學情分析：對于知識方面，學生在學習實踐與認識的辯證關系后，為本課理解真理的判斷方法、認識的運動過程以及在實踐中認識和發現真理、在實踐中檢驗和發展真理做鋪墊。學習興趣：探月是學生比較耳熟能詳的教學素材，使其作為議題線索，能夠較好地激起學生的討論興趣、活躍課堂、從而較好地在學習中完成教學目標，同時豐富科學知識。
教學目標
政治認同：通過本課學習真理的特征以及認識的發展過程，理解中國共產黨不斷與時俱進、開拓創新，推進馬克思主義中國化，在實踐中檢驗和發展真理，從而指導中國發展得越來越好，增強了對黨和國家的認同。
科學精神： 正確理解真理最基本的屬性和真理的特點，在實踐中做到主觀與客觀具體歷史的統一。強調學生堅持真理、反對謬誤，培養學生的科學精神。
公共參與： 在實踐中認識和發現真理，在實踐中檢驗和發展真理；在實踐中努力奮斗，為實現中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。
教學重難點
教學重點：真理的含義和基本屬性、認識的反復性、無限性和上升性
教學難點：這里真理是具體的、有條件的
教學方法
議題式教學法
教學過程
議題一：什么是真理——從人類對月球的認識談起
議題二：追求真理是一個過程——在“嫦娥”系列奔月過程中加深對月球的認識
導入
月球作為夜空中最亮的星球，幾千年來為人們指引方向，幫助人類計算氣節、并且哺育了無數神話故事。古人詠月，有欲上九天攬明月的浪漫情懷，今朝探月，有求真求實探月球的科學精神。
議題一：什么是真理——從人類對月球的認識談起
1.真理的含義
教師提問：月球是否適合人類生存？
同學們自主回答
【材料展示】
嫦娥奔月、吳剛伐桂
科學表明：月球目前不適合人類生存，月球上沒有人類生存所必需的空氣和水，溫度也不合適。
教師：古代神話故事嫦娥奔月、吳剛伐桂等神話故事上有古人對于月球上可以住人的遐想。而在探月實踐之后，發現月球上并沒有生命，也不適合人類生存。但是也有人認為：人類未來很可能在月球定居，雖然月球表面不適合人類生存，但是可以通過科技的力量。可見人們對于月球是否合適人的生存具有不同的看法？
教師提問：為什么對于月球是否適合人生存會產生不同的看法？這些看法都是正確的嗎？判斷的標準是什么？
學生討論回答：
因為古人與現代人的知識水平/技術水平/思維方式不同
不是
第一種看法屬于古人的想象是主觀的（教師引導這種認識的來源是主觀還是客觀）是不正確的
第二種看法是經過探月實踐后得來的 這個過程是客觀的（教師引導這種認識的來源是主觀還是客觀）是經過實踐得來的 是正確的認識
第三種看法還未經過實踐檢驗 不能判斷未來是否可以
3）判斷的標準是實踐 實踐是檢驗認識真理性的唯一標準
教師總結：
我們可以看到認識是主體對客體的能動反映，這種能動反映是積極的，但是由于人們的立場、觀點和方法不同，每個人的知識結構和認識水平不同。
對同一確定對象會產生多種不同的認識。
而認識具有正確和錯誤之分，判斷的標準就是實踐，經過實踐檢驗與客觀事物及其規律相符合的認識就是正確的，就是真理（解釋書上詹姆士的例子 真理判斷標準不是有用，因為這具有較強的主觀性）
反之，與客觀事物及其規律相違背的就是謬誤
注意：真理與謬誤具有明確的界限 任何真理中都包含謬誤的成分是錯的
【知識點】真理含義：真理是標志著主觀同客觀相符合的哲學范疇，是人們對客觀事物及其規律的正確反映。
2.真理的特點
（1）真理是客觀的
剛才同學們也回到了第一種看法完全是古人的主觀遐想，是不正確的，而第二種看法是經過實踐檢驗的真理，這種檢驗的過程是客觀的活動，其對象月球的屬性及其規律是客觀的、因此我們可以看到真理是客觀的
【知識點】真理是客觀的：（真理最基本的屬性）
理解：
真理內容：
月球及其基本屬性（客觀的）
客觀事物及規律（客觀的）
真理的檢驗標準：
科學研究發現月球沒有人必須的空氣、水、溫度也不合適（客觀的）
社會實踐（客觀的）
教師：真理是客觀的，即使由于認識主體在立場、觀點、知識水平等有差異，會產生多種認識，但是不是所有認識都是正確的，在同一條件下人們對同一對象的真理性認識只有一個。（真理的一元性）（真理內容客觀、形式主觀）
判斷其認識是否為真理，是看其是否符合客觀事物及其規律，而不是看人的身份、地位、知識水平，因此真理面前人人平等。
真理面前人人平等的名言:
“真理只有一個，它不在宗教中，而在科學中”——達芬奇
“吾愛吾師，吾更愛真理”——亞里士多德
（2）真理是具體的、有條件的
古時有嫦娥奔月寄托人們的浪漫遐想，今有“嫦娥”奔月真正帶領人類實現飛天之夢，在載人航天飛船飛上太空之后，也發現了一些有趣的現象。
【展示視頻】太空浮力實驗
思考：同樣的實驗為什么會產生不同的結果？
學生討論回答：因為月球上處于失重環境，液體中各處壓強相頭，物體不受浮力作用
教師總結：根據同學們的物理常識可以知道地面上由于地球引力的作用，液體在乒乓球上下表面的壓強不同，存在壓力差，從而產生浮力與重力平衡，使乒乓球懸浮在水面；到了太空站，由于完全失重，液體中各處的壓強相同，懸浮于液體中的乒乓球上下表面不存在壓力差，物體不受浮力作用，乒乓球將懸浮在水里的任意位置。
教師追問：在天宮中所做的這個實驗是否說明我們平時所學的關于浮力的物理常識不是真理？為什么？
學生：不是，關于浮力的物理常識在地球范圍內，即正在地球引力的作用下仍然是真理，但是到了太空就處于失重環境，條件發生了變化，自然浮力就消失了
教師：正如同學們所說，浮力在地球范圍內仍然是真理，但是如果到了月球，如果我們不考慮相關條件如重力的變化，這些認識也會變成謬誤。
從這里我們可以看出來真理是有條件的，任何真理都有自己適用的條件和范圍。
【鞏固】
教師提問：三角形的內角和等于180°是在任何條件下都適用的嗎？
俄國數學家巴切夫斯基：在凹面上，三角形內角之和小于180°
德國數學家黎曼：在球形凸面上三角形內角和大于180°
教師總結：我們可以看出任何真理都有自己適用的條件和范圍，三角形的內角和等于180°適用條件為平面內，一旦超過這個條件和范圍，只要多走一小步，哪怕是同一方向邁出一小步，真理就會變成謬誤。
隨著2020年嫦娥五號實現月面無人采樣返回，圓滿完成探月工程三步走的總體規劃目標。我國探月三十載取得偉大成就。
教師提問:我國探月規劃目標取得巨大成功，我國并不滿足于對月球的認知，在2020年7月我國也正式開啟了對火星的探索，那么對月球探索的成功經驗是否能照搬到探索火星的過程中，為什么？
學生：不能，因為火星與月球到地球的距離不同，它們兩者的屬性也不同、探索難度不同，所以經驗不能照搬。
教師：對的，正是因為火星與月球兩者屬性等方面存在很大的差距，所以探月成功的經驗不能照搬，這說明真理是具體的。
【知識點】
真理是具體的
任何真理都是相對特定過程來說的，都是主觀與客觀、理論與實踐的具體的、歷史的統一。
【注意】
易錯點：順序不能錯，是主觀符合客觀、理論來源于實踐，兩者順序不能錯
解釋：具體的（當地）、歷史的（當時）
【原理】小結：
真理是客觀的、具體的、有條件的
①真理是人們對客觀事物及其規律的正確反映，其最基本的屬性是客觀性。
②真理是有條件的，任何真理都有自己適用的條件和范圍。
③真理是具體的，任何真理都是相對于特定的過程而言的，都是主觀與客觀、理論與實踐具體的歷史的統一。
【方法論】
①堅持真理，真理面前人人平等。
②人們在探索真理的過程中，錯誤是難免的，犯錯誤并不可怕，關鍵是要正確認識和改正錯誤。
③要在實踐中不斷檢驗、豐富、發展和完善真理。
教師：正是由于真理是具體的、有條件的 如果不顧真理適用的范圍和條件，那么真理也會變成謬誤，即真理與謬誤是對立統一的辯證關系
【真理與謬誤對立統一】
對立：真理與謬誤的對立在一定范圍內是絕對的，兩者的界限不容混淆
統一：真理與謬誤在一定條件下相互轉化。任何真理都是具體的有條件的，如果超過某一范圍和條件，真理就會變成謬誤
因此，人們在探索真理的過程中，錯誤是難免的，犯錯誤并不可怕，關鍵是要正確認識和改正錯誤。
（二）議題二：追求真理是一個過程——在“嫦娥”系列奔月過程中加深對月球的認識
從古至今，中國人對月亮有過無數浪漫想象，飛天夢也從未停止。2004年，中國探月工程正式立項，從嫦娥一號升空，到嫦娥五號攜月壤返回，中國人一步步將“上九天攬月”的神話變為現實。現在我們就一起來回顧中國的探月歷程，并思考以下問題。
【視頻】
【驕傲！90秒感受中國嫦娥工程的高光時刻】
探月工程實施“繞、落、回”三步走戰略
第一步：繞
嫦娥一號獲取了全月球表面三位立體影像，探明月球重要元素和礦產資源的分布情況，探測月壤厚度，探測地月空間環境。
嫦娥二號承前繼后，既延續了對月球的全面探測，技術更先進，精度更高，首先是獲取了更高分辨率的月球表面三維立體影像。其次是為嫦娥三號軟著陸任務做資料和技術儲備。
第二步：落
嫦娥三號任務使我國成為世界上第三個實現月球軟著陸的國家，探測器和月球車“測月、觀地、巡天”，取得了豐碩的科學成果。嫦娥三號利用測月雷達對月球淺層結構和月壤厚度進行了探測，繪制了首幅月球地質剖面圖，發現了新的玄武巖類型。
嫦娥四號實現了人類探測器首次在月球背面軟著陸和巡視勘察。更新了人們對月背地形地貌、物質組成、早期撞擊歷史、巖漿噴發歷史、月壤形成機制和太空風化特性等方面的認知。
第三步：回
嫦娥五號實現了44年后人類在月球的采樣返回，科學家們在對月球樣品的研究過程中，不斷產生新的成果，實現在月球演化、月球表面太陽風化等重要科學問題方面的新進展。
教師：在觀看完激動人心的中國探月歷程之后，請同學們分小組討論以下問題。
思考：
小組討論：3分鐘 每組確定中心發言人
人們對月球的真理性認識，是一蹴而就的嗎？為什么要氛圍幾步走對月球進行探索？受到了哪些條件的限制？
目前我們對月球的認知是否已經足夠深入？試想對月球的探索還有哪些方面可以突破
把我們對月球的探索成果串聯起來，呈現怎樣的發展趨勢（用圖形表示） 并說明原因
教師總結：
問題一：從探月三步走戰略可知，人們對月球的真理性認識并不是一蹴而就的，受到科學技術、人的知識水平、采集的數據等的影響，以及月球本身也在變化，即人們對月球的認識受到主客觀條件的影響，在一次次的實踐、認識、再實踐中，我們不斷加深對月球的認識，這反映了認識具有反復性。
【認識具有反復性】
含義：人們對一個事物的正確認識往往要經過從實踐到認識、再從認識到實踐的（實踐-認識-實踐）的多次反復才能完成。
原因：認識受到各種條件的限制
認識主體：受具體實踐水平、立場觀點、方法、知識水平、思維能力、生理素質等條件限制。
認識客體：客觀事物的復雜性、變化性使其本質的暴露和展現有一個過程
問題二：隨著嫦娥五號返回地球，我國探月計劃圓滿落幕，但是我們對月球的認知還僅僅是冰山一角，中國的載人登月計劃只實行了第一步探月、探月從未止步，接下來我國還會有序進行我國對于月球探測的整體戰略部署 “探、登、駐”的后面兩步，隨著社會的進步，人類社會的發展，如何在月球建設科研基地，長期在月球駐扎、利用月球資源等都將是我國未來可以突破的方向，我們對月球的認識也會不斷突破，可見認識具有無限性
【認識具有無限性】
原因：
認識的對象：物質世界是無限變化著的（月球不斷發展變化）
認識的主體：人類是時代延續的
認識的基礎：社會實踐是不斷發展的（如人的技術發展、探月不止步）
人類的認識是無限發展的，追求真理是永無止境的過程
問題三：
從嫦娥一號到嫦娥五號，我們對月球的認識可見是不斷前進的、是上升的，但是這種上升并不是直線上升的，
1996年2月15日，長征三號乙火箭第一次發射，剛起飛22秒，就一頭撞向西昌發射場對面的山頭，星箭俱毀。
2012年底，長征五號發動機爆炸
“玉兔”號月球車2014年2月22日癱瘓在月球
可以，我們對月球的探索并不是一帆風順的，對月球的認識運動是一個波浪式前進和螺旋式上升的過程。
【認識具有上升性】
從實踐到認識、從認識到實踐是一種波浪式前進和螺旋式上升
注意：
人的認識并不是圓圈式的循環運動
真理永遠不會停止前進的步伐，它在發展中不斷超越自身
經過實踐反復經驗、已經確定的真理并沒有被推翻，而是不斷向前發展
不存在永恒真理、終極真理
認識具有無限性，但不是每個人的認識都是無限的
【原理小結】
追求真理是一個過程
①認識具有反復性。認識受到各種主客觀條件的限制，決定了人們對一個事物的正確認識往往要經過從實踐到認識再從認識到實踐多次反復才能完成。
②認識具有無限性。人類認識是無限發展的，追求真理是一個永無止境的過程。
③認識具有上升性。從實踐到認識再從認識到實踐的循環是一種波浪式前進和螺旋式上升的過程，真理在發展中不斷超越自身。
【方法論】與時俱進，開拓創新，在實踐中認識和發現真理，在實踐中檢驗和發展真理。
總結
這一節課我們主要以中國的探月歷程作為線索來講解何為真理，我們應當如何追求真理，中國的探月歷程只是我國追求真理中的一小塊，那么同學們知道我國在改革開放后取得了哪些真理性認識嗎？
（請從經濟、政治、文化、社會、生態等方面任選角度回答）
教師：
政治上：例如一國兩制、中國特色社會主義制度
生態上：綠水青山就是金山銀山、人與自然和諧共生
文化：中國特色社會主義文化
經濟上：建設一帶一路
這些認知其實是對中特真理性認知過程的縮影，正是這些認知使得中國、中華民族、中國人民戰勝了一個又一個發展中的困難和挫折，用真理跑贏了謠言和謬論，從毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表、科學發展觀再到今天的習近平新時代中國特色社會主義思想，中國共產黨不斷與時俱進、開拓創新，推進馬克思主義中國化，在實踐中檢驗和發展真理，在真理的指導下，使得中國發展成了繁榮富強的國家，建設成了盛世中華。
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