資源簡介

九下第3課《美國內(nèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計
課標(biāo)分析
《美國內(nèi)戰(zhàn)》這一課要求講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。本課中林肯一生的主要活動貫穿了南北戰(zhàn)爭的始末，他領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭，解放了黑人奴隸，為廢除奴隸制而獻(xiàn)身，從美國資本主義發(fā)展的過程來看，林肯政府掃除了資本主義發(fā)展道路上的又一障礙，為美國經(jīng)濟(jì)騰飛奠定了基礎(chǔ).
教材分析
本單元的主題是《殖民地人民的反抗斗爭》，而《美國內(nèi)戰(zhàn)》正是為了突出單元主題：資本主義制度的擴(kuò)展而設(shè)置的。從內(nèi)容上看，美國內(nèi)戰(zhàn)是美國短暫歷史上繼獨立戰(zhàn)爭后發(fā)生的第二次資產(chǎn)階級革命，是美國歷史發(fā)展中的一個重要環(huán)節(jié)。下啟《日本明治維新》一課，是資產(chǎn)階級統(tǒng)治在全球范圍內(nèi)得到加強的重要體現(xiàn)，因此，本課在教材中起著承上啟下的作用，在本單元乃至全冊中都有至關(guān)重要的地位。本課安排了四部分內(nèi)容：戰(zhàn)爭的起因、戰(zhàn)爭的經(jīng)過、戰(zhàn)爭結(jié)果和戰(zhàn)爭的意義，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，圖片、材料運用科學(xué)有效，比如導(dǎo)入南北雙方的力量對比材料、《宅地法》與《解放黑人奴隸宣言》等，為學(xué)生理解教材內(nèi)容提供了很大的幫助。
學(xué)情分析
《美國內(nèi)戰(zhàn)》的教學(xué)對象是九年級的學(xué)生九年級的學(xué)生對歷史已經(jīng)有了自己的認(rèn)知和理解，對于歷史的學(xué)習(xí)方法也有了初步的掌握，學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性也得到了一定的發(fā)展。他們朝氣蓬勃，有很強的求知欲，對美國歷史有濃厚的興趣。同時，進(jìn)入九年級的學(xué)生，不愿在課堂上發(fā)言，逐漸把想法內(nèi)斂起來，因此，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣點去授課。這節(jié)課所講的是關(guān)于美國內(nèi)戰(zhàn)的內(nèi)容，美國是當(dāng)今世界最具有影響的國家，學(xué)生對美國保持著強烈的好奇心，而且之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過美國獨立戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容，對美國有利一定的了解。但是，由于學(xué)生理論知識的缺乏，學(xué)生對美國南北經(jīng)濟(jì)制度之間矛盾的理解核對林肯的評價有一定的難度，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)攸c撥和提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資料來輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過本課的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生客觀公正的看待美國社會。
教學(xué)目標(biāo)
1.了解林肯在美國內(nèi)戰(zhàn)中的主要活動；了解《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容；理解美國內(nèi)戰(zhàn)在美國歷史發(fā)展中的作用；（歷史解釋、史料實證）2.觀察地圖《美國內(nèi)戰(zhàn)形勢圖》，掌握讀圖識史的方法；通過分析林肯在美國內(nèi)戰(zhàn)中的作用，掌握全面、客觀地評價歷史人物的方法；（時空觀念、歷史解釋）3.了解林肯的人生經(jīng)歷和成就，培養(yǎng)腳踏實地、開拓進(jìn)取的精神。（唯物史觀、家國情懷）
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點林肯在南北戰(zhàn)爭期間的貢獻(xiàn)；《解放黑人奴隸宣言》；南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。教學(xué)難點美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和影響。
教學(xué)資源和教學(xué)方法
（一）教學(xué)資源班級優(yōu)化大師；視頻、導(dǎo)學(xué)案（二）教學(xué)方法利用文字資料和視頻資料，小組討論，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，讓教師成為課堂的促進(jìn)者和幫助者。問題式教學(xué)：教師設(shè)計問題，學(xué)生帶著問題先自主學(xué)習(xí)。教師出示相關(guān)材料，小組合作探究，組長帶領(lǐng)學(xué)生梳理本課的學(xué)習(xí)思路，。情境式教學(xué)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 設(shè)計意圖
導(dǎo)入
喬治·華盛頓，美國第1任總統(tǒng)，被譽為“國父”。領(lǐng)導(dǎo)了美國獨立戰(zhàn)爭，戰(zhàn)后主持制定《美國1787年憲法》。為美國政治體制奠定了基礎(chǔ)。托馬斯·杰斐遜，美國第3任總統(tǒng)，被譽為“民主之父”。是《獨立宣言》的主要起草人，他在任期間，開拓了西部的新領(lǐng)域。西奧多·羅斯福，美國第26任總統(tǒng)，被譽為“進(jìn)步主義之父”。他參加過美西戰(zhàn)爭，調(diào)停日俄戰(zhàn)爭，獲得了諾貝爾和平獎。他在任期間推行了“門羅主義”，加強了美國在拉丁美洲和太平洋地區(qū)的影響力，并建設(shè)了巴拿馬運河。亞伯拉罕·林肯，美國第16任總統(tǒng)，被譽為“國家的拯救者”。 利用美國拉什莫爾山國家紀(jì)念公園(Mount Rushmore National Memorial)美國總統(tǒng)山，了解美國歷史上大家熟悉的四位總統(tǒng)，引出林肯總統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入本節(jié)課課題。
新課講述 一、美國內(nèi)戰(zhàn)的背景（一）美國領(lǐng)土的擴(kuò)張知識拓展P13
美國獨立后，在領(lǐng)土擴(kuò)張的過程中，大批移民從東部遷往西部，這一現(xiàn)象被稱為“西進(jìn)運動”。移民們闖入西部茫茫林海和荒原，砍伐樹木，開墾荒地，修建房屋，開發(fā)出一片生機勃勃的土地。隨著西進(jìn)運動的推進(jìn)，美國西部出現(xiàn)了“小麥王國”“棉花王國”，新興的工廠和城市也拔地而起。 但是，在西進(jìn)運動中，大批印第安人被屠殺或被驅(qū)趕到更遠(yuǎn)的地區(qū)。印第安人的被迫遷徙之路，被稱為“血淚之路”。 美國獨立后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，領(lǐng)土不斷擴(kuò)張。到19世紀(jì)中期，美國已經(jīng)成為東臨大西洋、西瀕太平洋的大國。 提問：在西部新增加的土地上，是建立蓄奴州？還是建立自由州？擁護(hù)還是反對奴隸制？（二）南北不同的經(jīng)濟(jì)類型（三）南北矛盾
角色扮演: 美國內(nèi)戰(zhàn)南北兩種經(jīng)濟(jì)制度下，以南方種植園主和北方工廠主的口吻進(jìn)行模擬對話：結(jié)合以上對話，南北雙方的主要矛盾體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)論：勞動力、原料、關(guān)稅與市場、西部新增土地。其中，南北矛盾的焦點是奴隸制的存廢。根本原因：南方奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)阻礙了美國資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（南北方兩種經(jīng)濟(jì)制度間的矛盾不可調(diào)和）二、美國內(nèi)戰(zhàn)的過程結(jié)合課本11-12頁，通過時間軸梳理南北戰(zhàn)爭的進(jìn)程。合作探究：閱讀材料，分析為什么林肯當(dāng)選總統(tǒng)會引發(fā)戰(zhàn)爭呢？
材料1：19世紀(jì)初，奴隸貿(mào)易被歐洲明令禁止了，1807年，美國也通過了廢止奴隸貿(mào)易的法案，但是這一法案在南方卻被視同一張廢紙。對于急需大量勞動力和消費市場的北方而言，南方的奴隸制不僅是野蠻的不道德的，更是嚴(yán)重阻礙美國資本主義的發(fā)展的贅瘤，必須予以摘除。材料2：一幢裂開的房子是站立不住的。我相信這個政府不能永遠(yuǎn)維持半奴隸和半自由的狀態(tài)。我不期望聯(lián)邦解散，我不期望房子崩塌，但我的確希望它停止分裂。”“聯(lián)邦必須而且將會得到保留”“不再讓給奴隸制度一寸新的土地”。——林肯
人物掃描：林肯出生在肯塔基洲一個貧困家庭。他做過水工、店員。因為貧困，林肯幾乎沒有受過正規(guī)教育，但是他刻苦自勵，勤學(xué)自修，成為律所，擔(dān)任過州和聯(lián)邦的議員。林肯同情奴隸，痛恨奴隸制，但他不同意采取過激的方式，激化南止矛盾，引起國家的分裂。他主張用和平的方法，逐步限制奴隸制，最終達(dá)到廢除奴隸制的目的。林肯的主張：主張用和平的方法，逐步限制奴隸制，最終廢除奴隸制。
（一）戰(zhàn)爭爆發(fā)“一幢裂開的房子是站立不住的。”我相信這個政府不能永遠(yuǎn)維持半奴隸和半自由的狀態(tài)。我不期望聯(lián)邦解散，我不期望房子崩塌，但我的確希望它停止分裂。 ——林肯1858年一次的演說 “奴隸制是建立在人性中的自私自利上面的，是與人熱愛正義的天性相違背的。” —林肯提問：①“房子”指什么？②林肯對奴隸制的態(tài)度是什么？答案：①國家；②維護(hù)國家統(tǒng)一，反對奴隸制。（二）戰(zhàn)爭初期
戰(zhàn)爭初期南北雙方的力量對比問題：1.根據(jù)圖表分析預(yù)測戰(zhàn)爭結(jié)果。2．戰(zhàn)爭初期卻出現(xiàn)了什么樣的局面？為什么會出現(xiàn)這種局面？答案：1.北方勝利
2. 戰(zhàn)爭初期：北方在軍事上屢屢失利原因：南方蓄謀已久，早有準(zhǔn)備
過渡：面對這樣的局面,為了扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，林肯總統(tǒng)采取了什么措施？有什么作用？戰(zhàn)爭最終結(jié)果怎樣？（二）扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局閱讀材料，簡述兩部法令在美國內(nèi)戰(zhàn)中的作用。《宅地法》規(guī)定：“凡年滿21歲，沒有參加過叛亂，而且獲得土地是以墾殖為目的的美國公民，只要繳納10美元登記費，就可以在美國西部得到一塊不超過160英畝的土地。登記人連續(xù)耕種5年后，就可以成為這塊土地的主人。”《解放黑人奴隸宣言》 規(guī)定：“從1863年元旦起，南方叛亂地區(qū)的奴隸永遠(yuǎn)獲得自由，并可以以自由人的身份加入北方軍隊。”知識補充：50萬黑人奴隸逃跑，嚴(yán)重破壞了南部種植園經(jīng)濟(jì)20萬黑人應(yīng)征入伍，參與北方聯(lián)邦軍隊25萬人擔(dān)任聯(lián)邦軍隊的后勤工作18萬多黑人直接參加了戰(zhàn)斗作用：調(diào)動了農(nóng)民和黑人奴隸的積極性，他們踴躍參軍作戰(zhàn)，扭轉(zhuǎn)了北方軍隊在戰(zhàn)場上的被動局面（三）內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束1865年南方投降，以北方獲勝告終。三、美國內(nèi)戰(zhàn)的影響合作探究：閱讀材料及教材13頁，正確評價美國南北戰(zhàn)爭。材料一：美國南北戰(zhàn)爭粉碎了奴隸主的反動勢力，從而維護(hù)了美國的統(tǒng)一......如果美國分裂成了兩個或者更多的國家，或者北方?jīng)]有贏得勝利，美國就不可能成為20世紀(jì)世界第一強國。 ——《大國崛起》材料二：19世紀(jì)最后40年間美國工業(yè)的發(fā)展速度極為驚人。1860年它在主要資本主義國家中居工業(yè)生產(chǎn)第4位，還不足英國工業(yè)總產(chǎn)值的1/2。到1890年，美國工業(yè)生產(chǎn)值已躍居世界首位。 ——丁則民《美國內(nèi)戰(zhàn)與鍍金時代》材料三：《解放黑人奴隸宣言》沒有涉及4個沒有參與叛亂的蓄奴州的奴隸解放問題，而且《宣言》僅僅給了奴隸人身自由，卻沒有給他們土地和選舉權(quán)……積極：美國維護(hù)了國家統(tǒng)一，廢除了奴隸制，清除了資本主義發(fā)展的最大障礙，為以后經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。消極：并未徹底消除種族歧視，黑人仍然受到諸多不公平的待遇。結(jié)合美國內(nèi)戰(zhàn)的影響，對比美國獨立戰(zhàn)爭，思考美國內(nèi)戰(zhàn)的性質(zhì)。結(jié)論：美國內(nèi)戰(zhàn)是美國的第二次資產(chǎn)階級革命1865年4月14日，也就是在南方軍隊投降后第5天，林肯在華盛頓福特劇院總統(tǒng)包廂看戲時，同情南方的演員約翰·威爾克斯·布斯趁總統(tǒng)保鏢離開之時用槍擊中了林肯的頭部。在1865年4月15日上午7時，林肯與世長辭，年僅56歲。合作探究：如何評價林肯總統(tǒng)？材料：在我們紀(jì)念第16任總統(tǒng)誕辰200周年之際，我特殊的感激之情，是他讓我的故事成為可能，是他讓美國的故事成為可 能。 ---奧巴馬 評價歷史人物方法：①辯證評價，把歷史人物放在當(dāng)時時代背景下評價。③史論結(jié)合，圍繞歷史人物所做的歷史貢獻(xiàn)評價。結(jié)論：①領(lǐng)導(dǎo)美國南北戰(zhàn)爭，維護(hù)國家統(tǒng)一。②解放黑人奴隸，掃除了資本主義發(fā)展的又 一障礙，促進(jìn)了美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。【知識整合】美國獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭有何相同點，從中得到什么認(rèn)識？相同點：1.都是資本主義發(fā)展受到阻礙
2.都頒布了重要文獻(xiàn)3.都是資產(chǎn)階級革命4．都存在種族歧視5.都促進(jìn)了美國資本主義的發(fā)展認(rèn)識：國家獨立和統(tǒng)一是一個國家強大的政治前提 通過知識拓展，地圖，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證、時空觀念，使學(xué)生對美國領(lǐng)土擴(kuò)張有更深的認(rèn)識。通過創(chuàng)設(shè)情境角色扮演，了解美國內(nèi)戰(zhàn)南北兩種經(jīng)濟(jì)制度下美國存在的南北矛盾，作為本課的教學(xué)難點，要強調(diào)從經(jīng)濟(jì)、政治和文明角度南北戰(zhàn)爭的焦點都集中在了奴隸制度的存廢問題。訓(xùn)練學(xué)生解讀材料的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生提取有效歷史信息解決問題的能力； 通過時間軸梳理南北戰(zhàn)爭的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，通過合作探究，小組討論，了解林肯當(dāng)選總統(tǒng)會引發(fā)戰(zhàn)爭的原因，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，得出北方占據(jù)優(yōu)勢的結(jié)論，進(jìn)一步思考北方失利的原因。
學(xué)生認(rèn)識到《宅地法》滿足了農(nóng)民對土地的需求，《解放黑人奴隸宣言》滿足了黑人奴隸對自由的需求，兩項法令調(diào)動了農(nóng)民和黑人奴隸的積極性，成為扭轉(zhuǎn)時局的關(guān)鍵。
通過合作探究，小組討論，正確評價美國南北戰(zhàn)爭，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力。培養(yǎng)學(xué)生史料實證、歷史解釋的核心素養(yǎng)，認(rèn)識美國通過二次資產(chǎn)階級革命實現(xiàn)了國家獨立與統(tǒng)一是美國走上強國的基石。
隨堂練習(xí) 1.以下是《大國崛起》叢書中美國篇的部分目錄。其中“兄弟鬩墻”介紹的是( C )A．光榮革命 南美的“解放者”3.有學(xué)者認(rèn)為：“它消滅了嚴(yán)重阻礙 B．獨立戰(zhàn)爭 C．南北戰(zhàn)爭 D．1861年改革2.林肯是最受美國人民愛戴的總統(tǒng)之一。他的貢獻(xiàn)是( A )A．維護(hù)了國家統(tǒng)一 B．領(lǐng)導(dǎo)國家獲得獨立C．起草《獨立宣言》 D．社會生產(chǎn)力發(fā)展的奴隸制度，使工業(yè)資產(chǎn)階級能夠運用國家政權(quán)的力量迅速而全面的發(fā)展資本主義生產(chǎn)，為資本主義無論在廣度上還是深度上開辟了廣闊的道路。”該學(xué)者評論的是( C )A．英國資產(chǎn)階級革命 B．美國獨立戰(zhàn)爭 C．美國南北戰(zhàn)爭 D．日本明治維新4.1863年元旦，美國南方黑人看到了光明前途，開始大批逃往北方，而奴隸主則暴跳如雷。出現(xiàn)這種現(xiàn)象最可能的原因是( D )A．頒布《宅地法》 B．南方軍隊挑起戰(zhàn)爭C．林肯當(dāng)選美國總統(tǒng) D．頒布《解放黑人奴隸宣言》5.1862年林肯說：“假如不采取解放奴隸的政策的話，是不可能平息這個叛亂的，解放奴隸會給我們帶來更多的東西，使敵人減少同樣多的東西。”他這一主張的直接目的是：（ B ）A.解放農(nóng)奴 B.扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局 C.廢除奴隸制 D.維護(hù)國家統(tǒng)一6.“美國南北戰(zhàn)爭掃除了美國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最大內(nèi)部障礙，解放了社會生產(chǎn)力。”這一“最大內(nèi)部障礙”是指（ A ）A.黑人奴隸制度 B.封建農(nóng)奴制度 C.英國殖民統(tǒng) D.封建等級制度 課堂限時練，考察基礎(chǔ)知識的掌握，材料題分析與知識運用能力。
板書設(shè)計 通過思維導(dǎo)圖，再次熟悉基礎(chǔ)知識，加強對本節(jié)課的理解和認(rèn)識。
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