資源簡介

速度 教材分析 《速度》是蘇科版物理八年級上冊第五章《物體的運動》第二節內容，是在學習了《長度和時間的測量》基礎上，引出的新物理量，這節內容包括速度概念的建立、速度的公式、速度單位及換算、速度的測量、速度的計算及應用，內容多，難度較大，本節內容是今后物理學習的重要基礎。 在小學和初中數學中，學生已經接觸到“速度”的部分知識，對“速度”并不陌生，能夠進行簡單的計算，但是“速度”的定義理解不透徹，速度的單位也是遇到的第一個復合單位，速度的測量也是第一次遇到測量兩個物理量后再通過運算處理數據的實驗，計算題的格式也是第一次進行規范。 教學目標 1. 物理觀念：知道速度是描述物體運動快慢的物理量，理解速度的定義和單位。 2. 科學思維：通過認識比較物體運動快慢的方法和用速度公式計算解決生活問題，培養科學思維能力。 3. 科學探究： 通過速度的測量，培養設計實驗、制定方案、獲取處理信息、得出結論并作出解釋，以及對科學探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力。 4. 科學態度與責任：通過實驗探究培養小組合作精神和實事求是的科學態度，通過對國慶閱兵知識和“中國速度”的了解，增強民族責任感和自豪感，進行愛國教育。 教學重點： 1. 速度概念的建立。
2. 測量物體運動的快慢。 3. 用速度公式進行簡單運算和計算題格式的規范化。
教學難點： 1. 速度概念的建立。
2. 速度單位的換算。
教學過程
教師活動學生活動設計意圖一、活動引入 小活動“賽跑”：教師說明“跑步毯”的用途，展示使用方法，教師和學生進行比賽，提問：誰跑的快？怎么比較跑步快慢的？還有其它比較物體運動快慢的方法嗎？ 進行新課 1.比較物體運動的快慢 活動：比較紙錐下落的快慢 說明紙錐的制作方法，提出問題：將兩個紙錐從同一高度同時釋放，哪一個紙錐下落的快？你是怎樣比較紙錐運動快慢的？有沒有其它比較物體運動快慢的方法？ 通過虛擬實驗軟件模擬紙錐下落實驗，引導學生思考比較紙錐下落快慢的不同方法。初步得出了比較物體運動快慢的兩種方法。 提問：如果將兩個紙錐從不同高度同時釋放，怎樣比較它們運動的快慢？建立物理模型，提供具體數據。得出比較物體運動快慢的兩種方法，引出新物理量“速度”。 2.速度 （1） 速度的定義、意義、公式和單位。 布置學生自學速度的定義、意義、公式和單位。 講評速度的定義、意義、公式和單位。 （2）速度單位的換算：布置學生閱讀“信息快遞”，嘗試進行速度單位的換算。 （3）對速度大小的了解：布置學生將生活中的運動物體與對應速度進行連接。 （4）介紹生活中顯示速度的儀表。 3.測量小車下滑的速度 指導學生設計實驗。 指導學生通過刻度尺和秒表測量小車下滑的速度。 通過光電門傳感器、Pad和設計的軟件，檢驗上面實驗的誤差情況。引導學生進行實驗誤差分析，找到造成誤差較大的原因，總結改進措施。 4.速度知識的應用 播放70周年國慶短片，提供資料，利用速度知識解決實際問題。 教師規范計算題的格式。 5.中國速度 播放“中國速度”短片 三、課堂小結 總結本節課知識點 四、檢測鞏固 上海至南京的鐵路里程表如下圖，復興號G1986上午7:19從上海發車，上午8:34到達常州，該趟高鐵從上海到常州的速度是多少？ 教師講評。 五、布置作業 （1）基礎作業：請完成物理書第112頁練習第1，2，3題。 （2）實踐作業：如何大致測量出你上學過程的速度呢？ （3）拓展作業：以“我為中國速度點贊”為題，寫一篇小短文。 六、板書設計 速度 1.比較物體運動的快慢 （1）相同路程比較時間； （2）相同時間比較路程 2.速度 （1）定義 （2）意義 （3）公式 （4）單位、單位換算 3.速度的測量 （1）測量的物理量 （2）測量器材 （3）實驗表格 4.速度知識的應用 （1）解答計算題的方法 （2）解答計算題的格 式 5.中國速度 學生參與“賽跑”活動。 學生分析、總結比較物體運動快慢的方法。 學生制作紙錐，進行紙錐實驗，小組討論，完成學習任務單，回答問題。 觀看紙錐下落的模擬實驗，思考比較紙錐下落快慢的不同方法。 學生利用紙錐進行實驗，小組討論，總結比較物體運動快慢的方法，完成學習任務單，回答問題。 學生閱讀教材，完成 學習任務單。 閱讀“信息快遞”，仿照例子，練習速度單位的換算，完成學習任務單。 學生完成學習任務單，將生活中的運動物體與對應速度進行連接。 學生了解生活中各種顯示速度的儀表。 學生完成學習任務單，思考實驗原理，選擇實驗器材，設計實驗表格完成學習任務單。 學生分組實驗，測量小車下滑速度，記錄實驗數據，計算速度。 學生觀察數字實驗過程和結果，對比上面的實驗結果，思考造成誤差較大的原因和改進措施。 學生完成學習任務單上的計算題。 學生訂正。 學生觀看“中國速度”短片 學生總結本節課知識點 學生在學習任務單上完成檢測。 學生訂正。 通過教師與學生的游戲，拉近師生距離，活躍氣氛，激發學習興趣，同時引出比較物體運動快慢的方法，學生如果不能完整發現比較物體運動快慢的兩種方法，后續的教學會進一步補充。 利用問題導向引出“比較物體運動的快慢”內容。 在“制作紙錐”、“紙錐下落”、小組討論等“具身學習”活動中，學生通過看、說、觸、做等多通道進行感官訓練,發展高階思維，同時激發學習興趣。 以具體現象引導學生進行理性思考，初步建立“比較物體運動快慢兩種方法”的物理觀念，通過探索，提高學生分析問題、解決問題的實踐本領和科學思維能力。 運用信息技術，利用虛擬實驗可視性強、便于操作的特點，深入、細致分析實驗現象。 將實驗現象抽象成物理模型，逐步培養模型建構的科學思維，借助具體數據，降低難度，便于學生分析，有利于突破“速度”概念難點。 在小學和初中數學學科中已經初步涉及“速度”的知識，學生具備一定的基礎，能夠自學完成。 學生第一次接觸組合單位的換算，通過“信息快遞”提供換算方法的指導，再通過例題提供實操的范式，有利于突破“單位換算”難點。 通過練習增加學生的生活經驗，增強對速度大小的認識，為引出“顯示速度的儀表”做鋪墊。 增加學生的生活經驗，為引出“測量物體運動的速度”做鋪墊。 書上實驗是“測量紙錐下落的速度”，紙錐不易做到直線運動，而且下落時間短，路程和時間的測量有較大難度，實驗誤差大，斜面模型經常出現在初中練習冊和試卷中，學生并不陌生，有軌斜面可以保證小車沿直線運動，而且通過調節斜面傾角，可以控制小車在斜面運動時間的長短，斜面自帶刻度，可以提前確定好路程的“起點”和“終點”，這些都有助于減小誤差，所以采用小車沿斜面下滑的實驗測量速度， 利用信息技術，得出誤差較小的測量數據，通過對比，讓學生認識到產生較大實驗誤差的原因，從而思考改進辦法，增強分析實驗的能力，也讓學生認識到科技進步帶來的好處，激發學生學習積極性。 通過建國70周年慶典的真實情境，展現了祖國的繁榮昌盛，人民的幸福安康，增強了學生的民族自豪感和責任感，進行愛國主義教育，德育、學育并舉。 將物理知識融于生活中，注重“知行合一，學以致用”，體現物理課程的實踐性。 學生先練習，教師再規范格式，比直接講授解題格式效果好，學生印象深刻。 通過展現生產、生活、社會、科技等領域的“中國速度”，凸顯我國科技成就，增強學生的民族自豪感和責任感，樹立科技強國的遠大理想。 學生梳理本節課內容，有助于形成知識體系，加深理解。 針對本節課的重點、難點，進行當堂、限時檢測，有利于查缺補漏、鞏固知識、加深理解、加強記憶。 基礎性作業用于復習鞏固本節課的內容，實踐作業用于復習速度測量的實驗，培養學生科學思維和探究的能力，拓展性作業用于學科融合，體現物理學科的人文性，并且有助于愛國主義教育和激勵教育。

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