資源簡介

《我國的個人收入分配》教案
一、課題名稱
《我國的個人收入分配》
二、課程課時
2課時
三、教材內容分析
1.內容概述
本課題在高中政治必修二統編版教材中占據重要地位。教材首先闡述了我國個人收入分配制度的基本內容，即按勞分配為主體、多種分配方式并存。這一制度是由我國的生產資料所有制決定的，與我國社會主義初級階段的基本經濟制度相適應。
在按勞分配方面，教材詳細解釋了按勞分配的含義、基本內容和要求。按勞分配是社會主義公有制經濟中個人消費品分配的基本原則，其基本內容和要求是：在公有制經濟中，在對社會總產品作了各項必要扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動（包括勞動數量和質量）為尺度分配個人消費品，多勞多得，少勞少得。教材可能會列舉國有企業、集體企業中職工工資、獎金、津貼等按勞分配的具體形式，以幫助學生理解按勞分配的實際運作。
關于多種分配方式并存，教材介紹了按要素分配，包括勞動要素、資本要素、土地要素、技術要素、管理要素等參與分配的方式。例如，個體勞動者按勞動成果分配，私營企業主按資本要素分配，土地所有者憑借土地所有權獲得土地租金屬于按土地要素分配等。這部分內容體現了市場經濟條件下生產要素的重要性及其對收入分配的影響。
教材還可能涉及到我國收入分配的公平問題，包括收入分配公平的含義、意義以及實現收入分配公平的措施。收入分配公平是中國特色社會主義的內在要求，是實現共同富裕的體現。實現收入分配公平的措施可能包括堅持和完善我國的分配制度、增加居民收入（著重保護勞動所得，鼓勵勤勞守法致富，堅持在經濟增長的同時實現居民收入同步增長、在勞動生產率提高的同時實現勞動報酬同步提高）、促進收入分配更合理、更有序（擴大中等收入群體，增加低收入者收入，調節過高收入，取締非法收入等）。
2.教材編排意圖
教材編排此內容旨在讓高中學生理解我國的個人收入分配制度，認識到這一制度在我國社會主義市場經濟中的合理性和重要性。通過學習按勞分配和按要素分配的具體內容，使學生明白不同所有制經濟下的分配方式差異，培養學生的經濟思維能力。同時，收入分配公平問題的探討有助于引導學生關注社會公平正義，增強學生對我國社會政策的理解和認同，提高學生的社會責任感。
四、核心素養目標
（一）政治認同
1.通過學習我國個人收入分配制度與我國基本經濟制度的關系，使學生認識到我國分配制度的合理性，從而認同我國的經濟制度體系，堅定中國特色社會主義道路自信。
2.讓學生理解我國在促進收入分配公平方面所采取的措施及其意義，認同我國政府為實現社會公平正義所做的努力，增強愛國主義情感和民族自豪感。
（二）科學精神
1.培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析我國個人收入分配制度的形成、發展及其與生產力發展水平的關系。例如，理解按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度是與我國社會主義初級階段生產力發展不平衡、多層次的狀況相適應的。
2.引導學生理性看待按勞分配和按要素分配在激勵效率、促進經濟發展方面的作用，以及在可能導致收入差距方面的影響，學會用全面、聯系、發展的眼光分析經濟現象。
（三）法治意識
1.使學生認識到在個人收入分配過程中，法律法規的保障作用。例如，保護合法的勞動收入和非勞動收入，依法調節過高收入，取締非法收入等都需要相關法律法規的支持。
2.引導學生理解在市場經濟活動中，要遵循法律法規進行收入分配，增強學生的法治觀念，學會用法治思維看待收入分配中的各種問題。
（四）公共參與
1.鼓勵學生關注社會收入分配狀況，積極參與關于收入分配公平的討論，如參與課堂討論、社會調研等活動，培養學生的社會責任感和參與意識。
2.引導學生思考自己在未來的經濟活動中如何遵循我國的收入分配制度，如何為促進收入分配公平做出貢獻，提高學生的公共事務參與能力。
五、教學重點、難點
（一）教學重點
1.按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。讓學生準確理解按勞分配的含義、基本內容和要求，以及按要素分配的多種形式，這是理解我國個人收入分配制度的核心內容。
2.實現收入分配公平的措施。通過課本案例和實際事例，讓學生掌握我國在促進收入分配公平方面的具體措施，如增加居民收入、調節收入差距等，這有助于學生理解我國政府在社會公平方面的政策導向。
（二）教學難點
1.按勞分配與按要素分配的關系。理解按勞分配與按勞動要素分配的區別與聯系具有一定難度，需要學生深入理解公有制經濟與非公有制經濟的不同性質以及兩種分配方式在分配依據、分配范圍等方面的差異。
2.如何在市場經濟條件下實現收入分配公平。在市場經濟中，效率與公平存在一定的矛盾，如何平衡兩者關系，通過多種措施實現收入分配公平，需要學生具備較強的綜合分析能力。
六、課的類型及主要教學方法
（一）課的類型
新授課
（二）主要教學方法
1.講授法
用于講解我國個人收入分配制度的基本理論知識，如按勞分配和按要素分配的概念、內涵、依據等，使學生對基本概念和原理有系統的理解。
2.案例分析法
通過分析我國企業、社會中的實際案例，如國有企業的工資分配、私營企業的利潤分配、國家調節收入分配的政策案例等，將抽象的理論知識與實際情況相結合，幫助學生更好地理解和應用知識，提高學生分析問題和解決問題的能力。
3.討論法
組織學生分組討論按勞分配與按要素分配的關系、收入分配公平的意義和實現途徑等問題，培養學生的合作學習能力、批判性思維能力和表達能力。
4.圖表分析法
利用圖表展示我國不同收入群體的收入狀況、收入分配結構的變化等內容，直觀地反映我國收入分配的現狀和問題，有助于學生更好地理解相關知識。
七、教學過程
第一課時
（一）導入環節（5分鐘）
1.教學環節
教師在多媒體上展示一組圖片，包括不同職業人群的工作場景（如工廠工人在流水線上工作、企業高管在辦公室決策、個體商販在攤位上售賣商品等）以及他們可能的收入水平（以工資條、收入報表等形式呈現，但數據是模糊處理的）。
2.教師活動
教師說：“同學們，大家看這些圖片中的人物，他們從事著不同的工作，收入水平可能也有所不同。那你們有沒有想過，在我們國家，是什么決定了人們的收入分配呢？今天我們就來學習《我國的個人收入分配》。”
3.學生活動
學生們認真觀看圖片，被圖片中的內容所吸引，開始思考教師提出的問題，對個人收入分配這一話題產生了初步的好奇和探究欲望。
4.設計意圖
通過直觀的圖片展示不同職業和可能的收入差異，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，引出本節課的主題——我國的個人收入分配，為后續的學習做好鋪墊。
5.目標達成預測
學生能夠被圖片吸引，順利進入學習狀態，對個人收入分配產生探究興趣。
（二）我國個人收入分配制度的基本內容（10分鐘）
1.教學環節
教師引導學生閱讀課本上關于我國個人收入分配制度基本內容的部分，然后進行講解。
2.教師活動
教師說：“同學們，請打開課本，閱讀關于我國個人收入分配制度基本內容的部分。”教師在學生閱讀后進行講解：“我國的個人收入分配制度是按勞分配為主體、多種分配方式并存。這一制度是由我國的生產資料所有制決定的。我國社會主義初級階段的基本經濟制度是公有制為主體、多種所有制經濟共同發展，與之相適應的就是按勞分配為主體、多種分配方式并存的個人收入分配制度。”
3.學生活動
學生們認真閱讀課本內容，聽教師講解，對我國個人收入分配制度的基本內容有了初步的理解。有的學生可能會提出問題，如“為什么要以按勞分配為主體呢？”
4.設計意圖
通過課本學習和教師講解，讓學生初步理解我國個人收入分配制度的基本內容，為后續深入學習按勞分配和多種分配方式做準備。
5.目標達成預測
學生能夠準確說出我國個人收入分配制度是按勞分配為主體、多種分配方式并存，并對這一制度與生產資料所有制的關系有初步認識。
（三）按勞分配（一）：含義與基本內容（15分鐘）
1.教學環節
教師講解按勞分配的含義和基本內容，結合課本案例進行分析。
2.教師活動
教師說：“同學們，我們先來詳細了解按勞分配。按勞分配是社會主義公有制經濟中個人消費品分配的基本原則。”教師以課本中的案例，如國有企業職工的工資分配為例進行講解：“在國有企業中，職工的工資、獎金、津貼等都是按勞分配的體現。按勞分配的基本內容和要求是，在公有制經濟中，在對社會總產品作了各項必要扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動（包括勞動數量和質量）為尺度分配個人消費品，多勞多得，少勞少得。比如，一個工作效率高、工作時間長、工作成果好的工人，他得到的工資就會比那些工作不積極、成果少的工人高。這就是按勞分配的體現，它鼓勵勞動者積極勞動，提高勞動效率。”
3.學生活動
學生們認真聽教師講解，結合課本案例理解按勞分配的含義和基本內容。有的學生可能會提出問題，如“在公有制經濟中，必要扣除都包括哪些呢？”
4.設計意圖
通過教師講解和課本案例分析，讓學生深入理解按勞分配的含義和基本內容，認識到按勞分配在公有制經濟中的具體體現和激勵作用。
5.目標達成預測
學生能夠準確說出按勞分配的含義、基本內容和要求，并能舉例說明按勞分配在公有制經濟中的體現。
（四）按勞分配（二）：地位與意義（15分鐘）
1.教學環節
教師講解按勞分配的地位和意義，結合課本內容和實際情況進行分析。
2.教師活動
教師說：“同學們，按勞分配在我國的分配制度中占有重要地位。它是社會主義公有制經濟中個人消費品分配的基本原則，是對剝削制度的根本否定，體現了勞動者共同勞動、平等分配的社會地位。”教師進一步解釋意義：“按勞分配有利于充分調動勞動者的積極性和創造性，激勵勞動者努力學習科學技術，提高勞動技能，從而促進社會生產的發展。從社會公平的角度來看，按勞分配以勞動為尺度進行分配，體現了勞動者平等分配的權利，有助于防止兩極分化，實現共同富裕的目標。”
3.學生活動
學生們認真聽教師講解，結合課本內容和實際情況理解按勞分配的地位和意義。有的學生可能會提出問題，如“按勞分配在現實中是如何防止兩極分化的呢？”
4.設計意圖
通過教師講解，讓學生理解按勞分配的地位和意義，認識到按勞分配在社會主義經濟中的重要價值。
5.目標達成預測
學生能夠說出按勞分配的地位和意義，理解按勞分配對勞動者積極性、社會生產發展和社會公平的積極影響。
（五）總結歸納（5分鐘）
1.教學環節
教師對本節課關于我國個人收入分配制度的基本內容、按勞分配的含義、基本內容、地位和意義進行總結。
2.教師活動
教師說：“今天我們學習了我國個人收入分配制度的基本內容是按勞分配為主體、多種分配方式并存，重點學習了按勞分配的含義、基本內容、地位和意義。下節課我們將繼續學習多種分配方式以及收入分配公平等內容。希望大家課后可以復習一下今天學的內容，思考一下按勞分配在我們生活中的體現。”
3.學生活動
學生們認真聽老師總結，回顧本節課所學內容。
4.設計意圖
幫助學生梳理本節課的重點內容，強化記憶，為下節課的學習做好鋪墊。
5.目標達成預測
學生能夠明確本節課的學習重點，對我國個人收入分配制度的基本內容和按勞分配有更清晰的記憶。
第二課時
（一）復習導入（5分鐘）
1.教學環節
教師在黑板上寫出“我國個人收入分配制度基本內容”“按勞分配含義”“按勞分配基本內容”“按勞分配地位”“按勞分配意義”五個標題，然后讓學生回顧上節課的內容，進行簡要回答。
2.教師活動
教師說：“同學們，上節課我們學習了我國個人收入分配制度中的按勞分配部分。現在請大家根據黑板上的標題，簡要說說我們上節課學習的內容。”
3.學生活動
學生們積極舉手，回答教師提出的問題。有的學生說：“我國個人收入分配制度基本內容是按勞分配為主體、多種分配方式并存；按勞分配是公有制經濟中個人消費品分配基本原則，其基本內容是以勞動為尺度分配個人消費品，多勞多得、少勞少得；按勞分配的地位是社會主義公有制經濟中個人消費品分配的基本原則，意義是調動勞動者積極性、防止兩極分化等。”
4.設計意圖
通過復習上節課的內容，鞏固學生的學習成果，為進一步學習多種分配方式和收入分配公平做準備。
5.目標達成預測
學生能夠準確回憶上節課的主要內容，順利復習上節課的知識。
（二）多種分配方式：按要素分配（15分鐘）
1.教學環節
教師講解按要素分配的多種形式，結合課本案例和實際事例進行分析。
2.教師活動
教師說：“同學們，上節課我們學習了按勞分配，這節課我們來學習多種分配方式中的按要素分配。按要素分配包括按勞動要素、資本要素、土地要素、技術要素、管理要素等參與分配的方式。”教師以課本中的案例，如私營企業中工人的工資屬于按勞動要素分配為例進行講解：“在私營企業里，工人通過出賣自己的勞動力獲得工資，這就是按勞動要素分配。而企業主憑借資本投資獲得利潤，這就是按資本要素分配。”教師再從實際事例舉例：“比如，農民把自己的土地出租給別人種植，獲得租金，這就是按土地要素分配；科技人員憑借自己的技術專利獲得報酬，這就是按技術要素分配；企業的管理人員因為其管理才能獲得高薪，這就是按管理要素分配。”
3.學生活動
學生們認真聽教師講解，結合課本案例和實際事例理解按要素分配的多種形式。有的學生可能會提出問題，如“按要素分配會不會導致貧富差距過大呢？”
4.設計意圖
通過教師講解和案例分析，讓學生深入理解按要素分配的多種形式，認識到按要素分配在市場經濟中的普遍存在及其表現形式。
5.目標達成預測
學生能夠準確說出按要素分配的多種形式，并能舉例說明不同要素分配在實際生活中的體現。
（三）按勞分配與按要素分配的關系（15分鐘）
1.教學環節
教師引導學生討論按勞分配與按要素分配的關系，組織學生分組討論。
2.教師活動
教師說：“同學們，我們已經學習了按勞分配和按要素分配，現在大家分組討論一下，它們之間有什么區別和聯系呢？”教師將學生分成若干小組，每組45人，并在各小組間巡視，參與小組討論，給予指導和啟發。例如，當某個小組討論缺乏思路時，教師提示：“大家可以從分配依據、分配范圍、所有制基礎等方面去思考。”
3.學生活動
學生們分組進行熱烈的討論。有的小組說：“按勞分配是在公有制經濟中的分配方式，按要素分配主要存在于非公有制經濟中，這是它們在所有制基礎上的區別。按勞分配以勞動為依據，按要素分配依據不同的要素，如資本、土地等，這是分配依據的不同。”有的小組說：“它們的聯系在于都是我國個人收入分配制度的組成部分，都對我國的經濟發展有促進作用。”各小組代表積極舉手發言，分享小組討論的結果。
4.設計意圖
通過小組討論，讓學生深入思考按勞分配與按要素分配的關系，培養學生的邏輯思維能力和合作學習能力。
5.目標達成預測
學生能夠準確說出按勞分配與按要素分配的區別和聯系，并能從所有制基礎、分配依據等方面進行分析。
（四）收入分配公平（一）：含義與意義（15分鐘）
1.教學環節
教師講解收入分配公平的含義和意義，結合課本內容和社會實際進行分析。
2.教師活動
教師說：“同學們，我們在了解了我國的收入分配方式后，再來看看收入分配公平這個重要問題。收入分配公平的含義是要求收入分配相對平等，即要求社會成員之間的收入差距不能過大，要保證人們的基本生活需要。這里的公平不是平均主義，不是簡單的均等分配，而是既要體現合理的差距，又要防止貧富兩極分化。”教師結合社會實際舉例說明意義：“從社會穩定的角度來看，如果收入分配差距過大，貧富懸殊，那么社會矛盾就會加劇，不利于社會的和諧穩定。就像我們看到一些地區，如果貧富差距過大，低收入群體可能會對社會產生不滿情緒。從經濟發展的角度來說，收入分配公平有助于提高整個社會的消費能力。低收入群體如果收入增加，他們的消費能力會提升，從而帶動消費市場的繁榮，這對經濟的持續健康發展是非常重要的。而且，收入分配公平也是中國特色社會主義的內在要求，是實現共同富裕的體現，這是我們社會主義制度優越性的重要體現。”
3.學生活動
學生們認真聽教師講解，結合課本內容和社會實際理解收入分配公平的含義和意義。有的學生可能會提出問題，如“如何衡量收入分配是否公平呢？”
4.設計意圖
通過教師講解，讓學生理解收入分配公平的含義和意義，使學生認識到收入分配公平在社會穩定和經濟發展中的重要性。
5.目標達成預測
學生能夠準確說出收入分配公平的含義，理解其在社會穩定、經濟發展以及體現社會主義制度優越性方面的意義。
（五）收入分配公平（二）：實現收入分配公平的措施（20分鐘）
1.教學環節
教師結合課本內容，講解我國實現收入分配公平的措施，如堅持和完善我國的分配制度、增加居民收入、促進收入分配更合理、更有序等方面。
2.教師活動
教師說：“同學們，了解了收入分配公平的含義和意義后，我們再來看看我國為了實現收入分配公平采取了哪些措施。首先，要堅持和完善我國按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。這一制度是符合我國國情的，通過不斷完善它，可以為實現收入分配公平奠定制度基礎。其次，要增加居民收入，著重保護勞動所得，鼓勵勤勞守法致富。我國堅持在經濟增長的同時實現居民收入同步增長、在勞動生產率提高的同時實現勞動報酬同步提高，這‘兩個同步’是增加居民收入的重要保障。例如，隨著我國經濟的發展，企業會根據自身的盈利情況和勞動生產率的提高，相應地提高職工的工資水平。”教師接著講解：“再者，要促進收入分配更合理、更有序。這包括擴大中等收入群體，增加低收入者收入，調節過高收入，取締非法收入等措施。擴大中等收入群體可以增強社會的穩定性和消費能力，是實現橄欖型社會收入分配結構的關鍵。對于低收入者，政府會通過各種扶貧政策、社會保障制度等增加他們的收入。對于過高收入，國家會通過稅收等手段進行調節，像個人所得稅就是一種調節過高收入的方式。而對于非法收入，如貪污受賄、偷稅漏稅等獲取的收入，要堅決取締。”
3.學生活動
學生們認真聽教師講解，結合課本內容理解我國實現收入分配公平的措施。有的學生可能會提出問題，如“在調節過高收入時，稅收是如何發揮作用的呢？”
4.設計意圖
通過教師講解，讓學生掌握我國實現收入分配公平的具體措施，加深對我國收入分配政策的理解，使學生認識到我國在促進社會公平方面的積極努力。
5.目標達成預測
學生能夠說出我國實現收入分配公平的主要措施，包括堅持分配制度、增加居民收入、調節收入差距等方面的具體措施。
（六）總結歸納與升華（5分鐘）
1.教學環節
教師對本節課以及整個關于《我國的個人收入分配》的學習內容進行總結。
2.教師活動
教師說：“同學們，通過這兩節課的學習，我們全面學習了我國的個人收入分配制度，包括按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，詳細了解了按勞分配和按要素分配的內容，還深入探討了收入分配公平的含義、意義和實現措施。希望大家在今后的生活中，能夠運用這些知識更好地理解我國的經濟現象，關注社會公平正義，并且在自己未來的經濟活動中，遵循我國的收入分配制度，為促進收入分配公平做出自己的貢獻。”
3.學生活動
學生們認真聽老師總結，回顧本節課以及整個學習過程中的重點內容。
4.設計意圖
幫助學生梳理整個學習內容的重點，強化記憶，引導學生將所學知識內化為自身的價值觀和行動指南，增強學生的社會責任感。
5.目標達成預測
學生能夠明確整個學習內容的重點，對我國的個人收入分配制度有更深入、更全面的認識，并在實際生活中積極踐行相關理念。
八、板書設計
《我國的個人收入分配》
一、我國個人收入分配制度
1.按勞分配為主體、多種分配方式并存
由生產資料所有制決定
二、按勞分配
1.含義
2.基本內容
3.地位
4.意義
三、按要素分配
1.勞動要素
2.資本要素
3.資本要素
4.技術要素
5.管理要素
四、按勞分配與按要素分配關系
1.區別
所有制基礎
分配依據
2.聯系
五、收入分配公平
1.含義
2.意義
3.措施
堅持分配制度
增加居民收入
調節收入差距
九、教學反思
1.成功之處
教學方法的有效性
在教學過程中，多種教學方法的綜合運用取得了較好的效果。講授法使學生系統地掌握了我國個人收入分配制度的基本概念、按勞分配和按要素分配的內涵、收入分配公平的含義及措施等基礎知識。例如，在講解按勞分配的基本內容時，教師通過清晰的闡述，讓學生對按勞分配的尺度、分配對象等有了明確的認識。案例分析法通過豐富的實例，如國有企業的工資分配、私營企業的利潤分配、社會收入分配調節政策等，將抽象的理論知識與實際情況相結合，提高了學生運用知識分析實際問題的能力。在學習按要素分配時，學生能更好地理解不同要素參與分配的方式。討論法在探討按勞分配與按要素分配的關系、收入分配公平的意義等環節發揮了重要作用。學生分組討論時，思維相互碰撞，激發了學生的思維活力，促進了學生之間的思想交流和合作學習。學生們在小組討論中從不同角度分析問題，拓寬了思維視野，增強了合作能力。圖表分析法通過展示我國收入分配結構變化等圖表，直觀地反映了相關知識內容，有助于學生更好地理解我國收入分配的現狀和發展趨勢。
學生學習成果
從學生的學習成果來看，大部分學生達到了預期的學習目標。在知識掌握方面，學生能夠準確說出我國個人收入分配制度的內容，清晰闡述按勞分配和按要素分配的相關知識，包括含義、基本內容、地位等，準確理解收入分配公平的含義、意義和實現措施。在課堂提問和課后作業中，學生對這些知識的回答準確無誤。在能力培養方面，學生的分析比較能力、合作學習能力、批判性思維能力和知識遷移能力有了明顯的提升。在分析按勞分配與按要素分配的關系時，學生能夠比較兩者在不同方面的差異，這體現了分析比較能力的提高；在小組討論收入分配公平的意義時，學生積極參與，互相交流，這反映出合作學習能力的增強；在探討我國收入分配政策的合理性時，學生能夠運用所學知識進行批判性思考，提出合理的見解，表明批判性思維能力得到了鍛煉；在將所學知識應用到分析社會經濟現象，如解釋企業工資分配模式或國家稅收調節政策時，學生能夠運用個人收入分配知識進行分析，這顯示了知識遷移能力的發展。在情感態度方面，學生對我國的經濟制度有了更深刻的認識，增強了對我國經濟制度的認同，表現出積極將所學知識應用于實際生活的意愿，社會責任感也有所增強。
2.不足之處
個體差異關注不夠
在小組討論、回答問題等環節中，部分學生表現活躍，參與度高，但也有一些學生參與度較低，尤其是一些基礎較弱或者性格內向的學生。這些學生在小組討論按勞分配與按要素分配的關系時可能較少發表自己的觀點，在回答問題時也不夠積極主動。這反映出在教學過程中對個體差異的關注不夠，沒有充分考慮到不同學生的學習能力和性格特點的差異。
深度理解與實踐結合的問題
在講解一些理論知識，如按勞分配與按要素分配的關系時，雖然學生能夠理解其概念，但在如何將這種理解真正轉化為實際行動方面還存在不足。例如，在討論如何在未來的經濟活動中遵循我國的收入分配制度時，部分學生雖然能提出一些想法，但在實際生活中可能缺乏足夠的行動力去踐行。在今后的教學中，需要進一步引導學生將理論知識與實際行動緊密結合，提供更多的實踐機會和指導。
拓展性知識的引入
在教學過程中，對于一些與個人收入分配相關的拓展性知識，如國際上其他國家的收入分配模式、新興的分配理論等介紹較少。這可能會限制部分學生對知識的進一步探索興趣，在今后的教學中，可以適當增加這方面的內容，拓寬學生的視野。

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