資源簡介

2.2.2《脊椎動物（第3課時）》教學設計
【教學目標】
1.認識各種各樣的鳥，概述鳥的主要特征；（生命觀念）
2.探究鳥類適于飛行的形態結構特點，形成結構與功能適應觀；（生命觀念）
3.舉例說明鳥與人類生活的關系，培養學生愛護環境、愛鳥護鳥的意識。（態度責任）
【教學重難點】
重點：1.鳥的主要特征；2.鳥類適于飛行的特點。
難點：探究鳥類適于飛行的特點，形成結構與功能適應觀。
【教學過程】
教師活動 學生活動 備注
一、創設情境 導入新課 展示黒雁幼鳥學習飛行的視頻，提出問題：為什么幼鳥在出生后很快就能學會飛行，其它動物卻不行？它有何特殊之處？ 觀看視頻，思考問題。 激發學生學習的興趣，導入新課。
二、問題引導 探究新知 （一）多種多樣的鳥 老師用課件展示具有代表性的鳥，如蜂鳥、鴕鳥、企鵝、雨燕、禿鷲等。介紹鳥是陸地生活的脊椎動物中種類最多的一個類群，除鴕鳥、企鵝等少數鳥不能飛行以外，絕大多數鳥都是善于飛行的。我們通過前面的學習，已經知道結構和功能是相適應的，那么，這些鳥的形態結構是如何與飛行生活相適應的呢？ （二）鳥適于飛行的特點 1.實驗·探究：鳥適于飛行的形態結構特點 （1）請學生自主閱讀教材94-95頁內容，根據95頁的圖片和文字提示以及老師課件上展示的圖片資料等提出假設，仔細觀察，然后得出結論。 （2）組織學生交流討論自己得出的結論，對結論進行完善。 （3）教師對學生結論進行評價。在此基礎上進行補充：鳥的視覺發達，有些鳥能在疾飛中看清并捕食獵物。它們沒有牙齒，用堅硬的喙來啄取食物。 2.探究鳥適于飛行的生理特征 （1）分享資料：據記載，世界上鴿子飛行最遠的紀錄是英國威靈頓公爵的一只信鴿創造的。這只信鴿從非洲西部海上空起飛，經過55 天的飛行，當它飛到倫敦離巢只有1.6 km 地方時,耗盡體力死去。它飛行的路程約有10000 km。提問：鳥類是如何保障飛行時的巨大能量持續供應的呢？請學生閱讀教材96頁下半部分內容回答問題。 （2）課件依次展示鳥的消化系統、呼吸系統、循環系統的圖片及文字資料，加強學生對教材內容的理解。強調鳥類的呼吸特點：雙重呼吸。用下面的流程圖幫助學生理解。 3.引導學生從鳥減小飛行阻力、減輕重力、提供動力等方面總結歸納鳥適于飛行的特點。 （三）鳥的主要特征 1.設疑：寒冷的冬天，我們為什么在戶外通常見不到青蛙、蛇等動物，但是卻可常?？匆婙B類。 2.繼續追問：體溫恒定對生物生存有什么意義？ 3.補充鳥的繁殖特征：卵生，卵外有堅硬的卵殼。 4.請同學綜合以上所有內容，歸納鳥的主要特征。 (四)鳥與人類生活的關系 鳥與人類的生活息息相關，如果自然界沒有鳥類，我們的生活會受到哪些影響？ 展示圖片，引導學生歸納鳥類與人類的關系。 認識鳥類，初步思考鳥的形態特征。 學生結合教材和課件上的資料得出結論：流線型的體形可以減少飛行中空氣的阻力；前肢變成翼，翼上附著羽毛，寬闊呈扇形，翼搏擊空氣，使鳥能振翅高飛，或平穩滑翔；骨骼輕、薄，可減輕體重；發達的胸肌一端附著在龍骨突上，另一端附著在前肢上，牽動兩翼完成飛行動作。 根據教材內容回答問題：鳥的食量大，消化能力強，直腸短，糞便隨時排出，利于減輕體重。鳥具有氣囊，可以輔助肺進行呼吸，提高氣體交換的效率，還可減輕身體比重。鳥的心跳頻率快，運輸營養物質和氧氣的功能強，保障營養物質運輸，滿足能量供應。 補充筆記。 學生歸納鳥適于飛行的特點： 結合教材內容和生活經驗回答： 鳥是恒溫動物，青蛙和蛇是變溫動物。 結合教材內容回答：恒定的體溫增強了動物對環境的適應能力，擴大了它們的分布范圍。 歸納鳥的主要特征：體溫恒定；體表覆羽；前肢變成翼；有喙無齒；有氣囊輔助肺呼吸。 歸納鳥類與人的關系：鳥是農林害蟲的天敵，是人類蛋白質的 主要來源，還可觀賞等。 培養學生觀察、分析、思考問題的能力。 讓學生形成結構與功能相適應的生物學觀念。 通過閱讀資料變被動為主動，產生探究的欲望。 指導學生使用流程圖的形式理解和掌握知識。 培養學生愛護環境、愛鳥護鳥的意識。
三、課堂總結 盤點收獲 本節課我們學習了鳥的主要特征，知道了鳥的形態結構及生理特征是與其飛行生活相適應的。如鳥身體呈流線型、體表覆羽、前肢變成翼、胸肌發達、骨骼輕薄、食量大、消化能力強、有氣囊輔助肺進行雙重呼吸等。還明白了鳥與人類生活的關系，培養了愛護環境、愛鳥護鳥的意識。 學生小組內總結、歸納，全班交流補充，總結鳥的特征。 提升學生的歸納總結能力。了解學生的學習情況。
四、鞏固運用 拓展提升 見課件 回答課件上的習題 測試學生的掌握情況。
【板書設計】
2.2.2 脊椎動物-鳥
【教學反思】這節課的重點是通過同學們的探究活動總結出鳥適于飛行生活的特點。通過展示出鳥的外部形態和內部結構圖，引導學生探究鳥的體形、翼、肌肉、骨骼等方面是如何與其飛行生活相適應的，培養了學生探究合作以及分析問題和解決問題的能力。2.2.2《脊椎動物（第4課時）》教學設計
【教學目標】
1. 了解哺乳動物的多樣性，概述哺乳動物的主要特征。（生命觀念）
2.辯證地認識哺乳動物與人類生活的關系，培養保護動物的意識。（態度責任）
【教學重難點】
重點：概述哺乳動物的主要特征。
難點：辯證地認識哺乳動物與人類生活的關系。
【教學過程】
教師活動 學生活動 備注
一、創設情境 導入新課 播放影片《圓滾滾的動物》片段。 教師提問：你認識影片中的這些動物嗎？這些動物有什么特點？ 欣賞視頻，思考問題，交流討論。 用動畫影片激發學生學習的興趣，導入新課。
二、問題引導 探究新知 （一）多種多樣的哺乳動物 展示藍鯨、大象、蝙蝠、長頸鹿、穿山甲等同學們熟知的哺乳動物的圖片及資料。請學生說說他們的生活環境。 （二）哺乳動物的主要特征 1.展示北極狐在不同季節的照片，提問： ①從體表來看，哺乳動物與其他類群的動 物有什么區別 ②河馬幾乎無毛發,而灰狼有厚厚的體毛，你認為哺乳動物的體表被毛有何意義？ 補充幾個特例：鯨、海牛、海豚等，水生哺乳類的毛退化，但皮下脂肪層發達，也可起到保溫作用。 2.請學生閱讀教材第98 頁正文第一、二段，引導學生思考：除了體表被毛這一外在特征之外，哺乳動物區別于其他動物的本質特征是什么？ 3.請學生思考：和其他類群的動物相比，為什么 胎生、哺乳提高了后代的成活率？ 4.指導學生閱讀教材第98頁“觀察·思考”，觀察圖片，比較兔和狼的牙齒異同。 引導學生思考并討論： ①兔和狼的牙齒有什么共同點？ ②兔和狼的牙齒有什么不同？這與它們的生活習性有什么關系？ ③牙齒分化對于哺乳動物的攝食和消化有什么意義？ 5.播放兔子受到外界刺激快速逃跑的視頻，讓學生感受哺乳動物靈敏的動作，引導學生思考哺乳動物是靠哪個系統對外界復雜多變的環境作出反應的？ 師生共同總結：哺乳動物具有高度發達的神經系統和感覺器官。此外，哺乳動物的循環系統、消化系統、呼吸系統等都很發達。 6.請學生歸納哺乳動物的主要特征。 （三）哺乳動物與人類生活的關系 1.提出問題：哺乳動物在人類生活中有哪些重要用途？有哪些危害？請學生參考教材99頁圖2-30的內容，結合課件上的資料，辯證地分析哺乳動物與人類生活的關系。 2.教師總結：哺乳動物是動物界最重要的類群，其分類研究也是哺乳動物學研究以及保護方面最基本的問題。隨著自然保護工作的開展，包括眾多受威脅物種在內的哺乳動物類群的受威脅程度和保護現狀，很值得大家了解和關注。 （四）思維訓練——概括 1.動物的種類如此之多，它們有什么共同的特征呢？綜合前面學過的內容，我們從營養方式、食性、捕食和避敵、生殖和發育等方面概括一下吧。 它們有的在天上飛、有的在地上走、有的在水里游，分布非常廣泛。 回憶動物各類群的外部特征，認真觀察分析，總結： ①哺乳動物一般體表被毛。 ②哺乳動物屬于恒溫動物，體表被毛利于哺乳動物保持體溫。哺乳動物體表被毛與其生活環境相適應。 認真思考回答：哺乳動物區別于其他動物的本質特征是胎生、哺乳。 胎生可以使胎兒得到母體有效的保護；哺乳使后代得到充足的營養。 閱讀教材，討論回答： ①它們都有牙齒的分化。 ②兔只有門齒和臼齒，狼除了門齒和臼齒，還有犬齒。門齒用于切斷食物，臼齒用于磨碎食物，犬齒撕裂肉食。這與兔的植食性、犬的肉食性是相適應的。 ③牙齒的分化使得哺乳動物能更好地攝取和消化食物。 補充筆記。 學生歸納：體表被毛，體溫恒定；胎生、哺乳；牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化。 師生共同歸納： ①有利的方面——食用、工業觀賞用，作為交通工具等； ②有害的方面——傳播疾病、破壞資源、攻擊人類。 了解過度狩獵、棲息地喪失和貿易驅動對野生動物構成主要生存威脅。 在老師的指導下進行概括： 讓學生回憶比較不同類群動物體表的特有結構，可以使學生對各個類群的特征有更清晰的認識。 從熟悉的動物入手，歸納牙齒分化的意義，培養學生的歸納總結能力。 讓學生辯證地看待哺乳動物與人類生活的關系。 增強保護環境、愛護動物的意識。
三、課堂總結 盤點收獲 本節課我們學習了哺乳動物具有胎生、哺乳的基本特征；哺乳動物牙齒具有門齒、犬齒和臼齒的分化；具有高度發達的神經系統和感覺器官。我們要辯證地認識哺乳動物與人類生活的關系，愛護哺乳動物。 小組內總結,交流,最后全班交流,教師補充。 養學生的歸納總結能力,使知識更加系統化。
四、鞏固運用 拓展提升 見課件 回答課件上的習題 測試學生的掌握情況。
【板書設計】
2.2.2 脊椎動物——哺乳動物
【教學反思】
在本節教學中，利用學生已有的經驗發揮學生的主體性，通過觀察、對比，由外而內、由整體到局部探究哺乳動物的主要特征。教學中緊密結合教材內容，注重知識的進一步整合。結合哺乳動物對人類的關系，讓同學們學會辯證地看待和理解問題。

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