資源簡介

課題 《認識氣溫計》
教學目標 學生能夠準確理解氣溫計是測量氣溫的專用工具，明確其在天氣觀測中的重要作用。掌握 “℃” 是氣溫的常用單位，能夠正確讀出 “攝氏度”。 了解不同類型的溫度計，如水溫計、體溫計、電子溫度計、金屬溫度計等的特點和應用場景，認識到不同溫度計的結構與其功能相匹配。 理解溫度的概念，包括物體的冷熱程度以及大氣的冷熱程度（氣溫），并能區分不同溫度單位的表示方法。
教學重點 教學難點 （一）教學重點 引導學生利用氣溫計模型進行多次練習，掌握氣溫計的正確讀數方法。通過實際操作和反復練習，讓學生熟悉氣溫計的刻度和單位，能夠準確讀取不同溫度值。 幫助學生掌握零下溫度的正確讀數方法。由于零下溫度的讀數對于三年級學生來說有一定難度，需要通過具體的示例、練習和指導，讓學生理解零下溫度的表示方法和讀數規則。 （二）教學難點 設計具有挑戰性和啟發性的教學活動，讓學生在觀察、操作和討論中深入理解氣溫計的結構和讀數方法。培養學生的科學思維和創新能力。 引導學生理解不同類型溫度計的特點和應用場景，以及不同溫度計的結構與功能的關系。提高學生的比較分析能力和歸納總結能力。
教學準備 （一）問題驅動法：通過提出一系列與氣溫計和溫度計相關的問題，如 “太陽對地球有什么作用？”“大氣的冷熱程度叫什么？”“用什么工具去測量氣溫？” 等，激發學生的思考和探究欲望，引導學生主動參與學習。 （二）觀察實驗法：組織學生進行實際的觀察和實驗活動，讓學生觀察氣溫計的結構、使用氣溫計模型進行讀數練習、觀察其他類型的溫度計等。通過觀察實驗，培養學生的觀察能力、動手能力和科學探究能力。 （三）對比分析法：引導學生對不同類型的溫度計進行對比分析，找出它們的相同點和不同點，深入理解不同溫度計的特點和應用場景。培養學生的比較分析能力和歸納總結能力。 復備課
教 學 過 程 （一）創設情境，導入新課 太陽與地球的關系導入 教師展示太陽的圖片，提問：同學們，太陽對我們地球而言，有什么作用呢？ 學生觀察圖片，回答問題。可能會提到太陽可以放出熱量、提供光照、維持生命等。 教師引導學生思考太陽熱量與地球氣溫的關系，引出大氣的冷熱程度（氣溫）這個話題。 引出課題 教師：太陽可以使地球變熱，我們通過之前的學習知道物體的冷熱程度叫溫度，那么大氣的冷熱程度我們叫氣溫。地球上的氣溫都是不一樣的，那我們用什么工具去測量氣溫呢？ 學生回答問題，可能會提到氣溫計。 教師：測量溫度的儀器叫溫度計。測量氣溫的儀器叫氣溫計，又叫寒暑表。顧名思義，測量體溫的叫體溫計，測量水溫的叫水溫計。在《水》單元我們學習過溫度計的使用，那么氣溫計的基本結構有哪些？如何讀數呢？這節課我們就來認識一下氣溫計。（板書課題：認識氣溫計） （二）科學探索與研討 探索一：認識氣溫計的結構 （1）觀察氣溫計 教師將學生分成兩人一小組，分發氣溫計。明確實驗要求：請學生仔細觀察氣溫計，注意氣溫計的結構和特點，不要損壞氣溫計。 提問：溫度的單位是什么？氣溫計有哪些結構？ 學生觀察氣溫計，回答問題。可能會提到溫度的單位有攝氏度、華氏度等；氣溫計由液泡、液柱、刻度和單位符號等部分組成。 （2）小組討論與記錄 教師出示活動手冊第 9 頁的第一個活動，要求小組討論并進行記錄。 活動內容：觀察氣溫計，畫出氣溫計的結構，并標注各部分的名稱。 學生進行小組討論，用手指一指氣溫計的結構，說一說各部分的名稱。邊討論邊完成活動手冊的記錄。教師巡視指導，參與學生的討論，解答學生的疑問。 （3）小組匯報與總結 邀請一小組同學上講臺用手指一指，說一說氣溫計的結構。請其他小組補充不足之處。 學生匯報：氣溫計由液泡、液柱、刻度和單位符號四部分組成。溫度的單位有攝氏度和華氏度，℃是溫度的常用單位，讀作 “攝氏度”。 教師對學生的匯報進行點評和總結，強調氣溫計的結構和溫度單位的讀法。 （4）安全提示 教師特別強調：觀察氣溫計時，氣溫計是一個非常容易破損的玻璃儀器，一定要小心拿放，尤其要避免氣溫計碰到堅硬的物體或掉落到地上，如果氣溫計破碎，務必要告訴老師來處理。 設計意圖：通過觀察氣溫計、小組討論與記錄、小組匯報與總結等活動，讓學生全面了解氣溫計的結構，掌握溫度單位的讀法，培養學生的觀察能力和記錄能力。同時，通過安全提示，培養學生的實驗安全意識。 探索二：利用氣溫計模型讀數 （1）提出問題 教師出示氣溫計，提問：我們已經認識了氣溫計的結構，今天的氣溫是多少呢？要怎么讀呢？ 引導學生思考氣溫計的讀數方法，激發學生的探究欲望。 （2）學生示范讀數 請一位同學上來讀一讀今天的氣溫，說說讀數的方法。 學生示范讀數，分享自己的讀數方法。可能會提到先看液柱的位置，再看刻度等。 教師對學生的示范進行點評和總結，肯定學生的正確做法，指出不足之處。 （3）分析氣溫計刻度 教師提問：氣溫計上最低氣溫是多少？最高氣溫是多少？每一大格被分成幾小格？一大格和一小格分別代表什么意思？ 學生觀察氣溫計，回答問題。通過分析氣溫計的刻度，讓學生了解氣溫計的測量范圍和精度。 （4）總結讀數方法 教師 PPT 出示使用氣溫計的方法： 零刻度，讀數起； 向上數，攝氏幾； 向下數，零下幾。 教師講解讀數方法，強調從零刻度開始讀數，根據液柱的位置向上或向下數，確定溫度的數值。 （5）練習讀數 教師 PPT 出示三幅氣溫計的示數圖（零上溫度一幅、零攝氏度一幅、零下溫度一幅），讓學生分別表示讀作、寫作，并在本子上寫一寫。請三位同學上黑板寫。 學生練習讀數，寫出溫度的讀作和寫作。教師巡視指導，檢查學生的讀數是否正確。 （6）使用氣溫計模型練習 教師分發氣溫計模型，要求組內的一位同學用模型表示出 5℃、42℃、0℃、-5℃、-42℃等溫度。另一位同學幫忙檢查是否表示正確，而后再交換任務，用氣溫計模型表示出更多的溫度。 學生使用氣溫計模型進行練習，互相檢查和交流。教師巡視指導，幫助學生解決練習中遇到的問題。 （7）完成活動手冊記錄 教師出示活動手冊，要求學生完成第 9 頁活動記錄 2。 活動內容：用氣溫計模型表示出不同的溫度，并記錄下來。 學生完成活動手冊的記錄，鞏固所學的讀數方法。 設計意圖：通過提出問題、學生示范讀數、分析氣溫計刻度、總結讀數方法、練習讀數、使用氣溫計模型練習和完成活動手冊記錄等活動，讓學生掌握氣溫計的讀數方法，特別是零下溫度的讀數。培養學生的觀察能力、數據處理能力和動手能力。 探索三：觀察其他溫度計，比較不同類型溫度計 （1）提出問題 教師提問：水溫計、氣溫計都屬于溫度計，溫度計還有哪些類型呢？ 引導學生思考不同類型的溫度計，激發學生的好奇心。 （2）展示不同類型溫度計 教師 PPT 出示：水溫計、體溫計、電子溫度計、雙金屬溫度計、紅外線溫度計等很多不同類型的溫度計。 讓學生觀察不同類型的溫度計，了解它們的特點和應用場景。 （3）比較氣溫計、體溫計、水溫計 教師 PPT 出示三幅圖：氣溫計、體溫計、水溫計，提問：觀察氣溫計、體溫計、水溫計，它們有什么相同和不同的地方。 學生以小組為單位進行討論，比較三種溫度計的相同點和不同點。教師巡視指導，鼓勵學生積極發言，提出自己的觀點和發現。 （4）小組匯報與總結 請 2 - 3 位同學說說他們的發現。 學生匯報：氣溫計、體溫計、水溫計在量程上有很大不同，不同類型的溫度計有不同的應用場景，不同的結構與它們的功能相匹配。 教師對學生的匯報進行點評和總結，強調不同類型溫度計的特點和應用場景，以及結構與功能的關系。 設計意圖：通過提出問題、展示不同類型溫度計、比較氣溫計、體溫計、水溫計和小組匯報與總結等活動，讓學生了解不同類型的溫度計，認識到不同溫度計的結構與其功能相匹配。培養學生的比較分析能力和歸納總結能力。 研討：交流與發現問題 （1）讀數問題與注意事項 學生反饋交流：在讀氣溫計時遇到了什么問題？需要注意什么？ 教師引導學生分享自己在讀數過程中遇到的困難和問題，如零下溫度的讀數困難、液柱位置不準確等。針對學生的問題，教師進行解答和指導，總結氣溫計正確的讀數方法和注意事項。 （2）測量溫度對描述天氣的幫助 教師提問：運用氣溫計測量溫度對我們描述天氣有什么幫助？ 學生思考并回答問題。可能會提到測量溫度可以讓我們更準確地描述天氣情況、了解天氣變化規律、為天氣預報提供數據等。 教師對學生的回答進行點評和總結，強調氣溫計等科學工具在天氣觀測和氣象預報中的重要作用。 設計意圖：通過研討活動，讓學生交流在讀氣溫計時遇到的問題和注意事項，掌握正確的讀數方法。同時，讓學生認識到測量溫度對描述天氣和發現天氣變化規律的重要性，培養學生的科學思維和應用能力。 （三）拓展延伸 布置課外觀察任務 教師布置課外觀察任務：老師在校園的一棵大樹下懸掛了一個氣溫計，明天請每組組長記錄一下五個時間點的溫度，填在記錄單上。 教室外某一處一天中氣溫的變化記錄表 日期：____ 地點：______ 小組：____ 測量時間 氣溫（℃） 早晨（8:00） 第二節課后（10:00） 中午（12:00） 第六節課后（14:00） 傍晚（16:00） 教師強調記錄的準確性和及時性，鼓勵學生認真完成觀察任務。 2. 拓展思考 教師提問：除了氣溫計，還有哪些方法可以感受氣溫的變化呢？不同的天氣情況下，氣溫會有哪些不同的表現呢？ 學生思考并回答問題。可能會提到通過身體感覺、觀察動植物的行為等方法感受氣溫變化；晴天和陰天、夏天和冬天等不同天氣情況下氣溫會有很大的不同。 教師對學生的回答進行點評和總結，引導學生關注自然環境中的氣溫變化，培養學生的觀察能力和思考能力。 設計意圖：通過布置課外觀察任務和拓展思考，讓學生將所學的知識應用到實際生活中，進一步了解氣溫的變化和天氣情況。培養學生的自主學習能力和實踐能力。 （四）課堂小結 知識回顧 教師引導學生回顧本節課的主要內容，包括氣溫計的結構、讀數方法、不同類型溫度計的特點和應用場景等方面的知識。 提問：通過今天的學習，你對氣溫計有了哪些新的認識？請大家回顧一下。 學生積極回答問題，回顧本節課的學習內容，加深對重點知識的理解和記憶。 方法總結 教師總結本節課所運用的科學探究方法，如問題驅動法、觀察實驗法、對比分析法、小組合作法等。 提問：在本節課的學習中，我們運用了哪些科學探究方法？這些方法對我們認識氣溫計有什么幫助？ 學生思考并回答問題，認識到科學探究方法的重要性，提高自己的科學探究能力。 情感升華 教師引導學生思考科學知識與生活的關系，強調科學對我們生活的重要性。 提問：科學知識在我們的生活中有哪些應用？我們應該如何學習科學、運用科學？ 學生積極發言，表達自己對科學的認識和理解，如科學可以幫助我們更好地了解自然、預測天氣、保護環境等；我們應該熱愛科學、勇于探索、創新實踐等。 教師對學生的回答進行點評和總結，培養學生的科學情感和價值觀。

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