資源簡介

6.1《價值與價值觀》教學設計
基本信息
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學段 高中 教學單元 第二單元 認識社會與價值選擇
單元教學設計
單元名稱 認識社會與價值選擇
1.單元教學設計說明： 本單元是馬克思主義哲學的歷史唯物主義部分，是對第一單元唯物論、辯證法的拓展，是從講述一般的邏輯走向對實踐、歷史的闡述。同時又為第三單元文化傳承與文化創新提供理論基礎、方法指導、價值方向。本單元以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持對學生進行歷史唯物主義基本原理，以及馬克思主義的實踐觀、認識論、價值論的基本觀點教育，引導學生著重了解社會存在與社會意識的辯證關系、社會基本矛盾運動規律、社會發展的動力、人民群眾和個人在社會歷史中的作用，掌握實踐、認識、真理、價值的本質及其相互關系，提高運用歷史唯物主義正確認識歷史和現實、正確認識社會發展規律的自覺性和能力，樹立實踐第一的觀點，確立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
2.單元目標與重點難點： 本單元目標： 通過本單元的學習，引導學生明確認識的本質，理解實踐的特點、認識與實踐的關系，懂真理的客觀性、條件性、具體性的特點;了解社會歷史的本質，理解社會存在與社會意識的辯證關系，理解社會歷史發展的規律和總趨勢，闡明人民群眾是社會歷史的創造者，闡述黨的群眾觀點和群眾路線，正確認識當代中國歷史虛無主義的表現、本質及危害;正確認識人的價值，培育和踐行社會主義核心價值觀，能夠作出正確的價值判斷和價值選擇，正確發揮主觀能動性，在個人與社會的統一中創造和實現人生價值。引導學生在學習和生活中，擁護中國共產黨的領導，堅持和發展中國特色社會主義，培養政治認同的核心素養;堅持馬克思主義的科學世界觀和方法論，能夠對個人成長、社會進步、國家發展和人類文明作出正確的價值判斷和價值選擇，培養科學精神的核心素養；彰顯人民主體地位，勇于承擔社會責任，培養公共參與的核心素養。 本單元教材重、難點： （1）重點：實踐的特征，實踐與認識的辯證關系；認識的反復性和無限性、上升性；社會存在與社會意識的辯證關系；人類社會的基本矛盾及其發展規律；人民群眾是歷史的創造者；價值觀的導向作用；正確的價值判斷和價值選擇；人生價值實現的途徑。 （2）難點：真理的特征；社會生活在本質上是實踐的；社會發展的總趨勢；人類社會的基本矛盾的關系；群眾觀點與群眾路線；人的價值是社會價值與自我價值的統一；
3.單元整體教學思路： 本單元共分為三課八框，共安排8課時，每框1課時。從學生生活、實際出發，運用議題式教學、辨析式教學、討論式教學方法開展高效教學。 單元結構圖：
課時教學設計
課題 價值與價值觀
教學內容分析 本框共包括三目： 第一目“人的價值”，簡述價值的含義，人的價值的內涵及其判斷標準； 第二目“價值觀及其導向作用”，簡述價值觀的含義及導向作用； 第三目“培育和踐行社會主義核心價值觀”，簡述社會主義核心價值觀的基本內容、特點及要求。
學情分析 本節課授課面向高二年級學生。高中學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的時期，他們對一些社會熱點、時政新聞有興趣并愿意主動去了解，但對于紛繁復雜的信息仍缺乏辨別能力，容易受不良價值觀的干擾。因此進行正確的價值觀引導十分必要。 學生在通過對前四課的學習中，初步掌握了運用了馬克思主義方法論去認識問題、分析問題的能力，也通過對第五課的學習掌握了正確的歷史觀，初步樹立了正確的理想信念，為本節課奠定了基礎。
目標確定 政治認同：明確人的價值主要在于對社會的責任與貢獻，認同社會主義核心價值觀。 科學精神：理解正確價值觀之于個人與國家的重要作用，自覺樹立正確的人生觀和價值觀。 法治意識：依法參與社會生活，尊重法律，遵守道德規范。 公共參與：提高分析、解決問題的能力，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。
學習重點難點 教學重點：理解人的價值和價值觀的導向作用。 教學難點：培育和踐行社會主義核心價值觀。
5.學習活動設計 教師活動學生活動環節一：一位偉大的醫生教師活動 視頻：《中國肝膽外科之父--吳孟超》 通過視頻介紹吳孟超院士的生平及其對中國醫療事業做出的巨大貢獻。 議學任務一： 在手術臺上，手術刀及“中國肝膽外科之父”吳孟超都有其存在的價值。 思考： 1.分析手術刀的價值與吳孟超院士的價值，歸納什么是價值？ 2.如何區分物的價值和人的價值？ 總結知識點： 1.價值的含義 2.人的價值：人的價值在于創造價值，在于對社會的責任和貢獻，人是價值的創造者（吳孟超的一生是對社會和他人奉獻的一生），人也是價值的享受者（吳孟超受到了社會的肯定、國家的表彰），他實現了社會價值和個人價值的統一。對一個人的價值評價最根本的是看他對社會發展和人類進步事業的貢獻。學生活動 前后兩桌為一小組進行討論交流，并派學生代表分享看法。從區分物的價值與人的價值得出價值的含義及人的價值的特點。設計意圖 通過議學討論引導學生得出價值的含義及明確人的價值主要在于對社會的貢獻與責任。人既是價值的創造者，又是價值的享受者。 環節二：用一生詮釋醫生教師活動 材料展示1：吳孟超院士將“治病救人，無有貴賤。患者至上，敬畏生命”作為終身的價值遵循。”懷著“生命至上”的強烈責任感和醫學報國的崇高理想，吳孟超在手術臺上70余載，經歷了大小手術2萬余場，救治1.6萬肝膽病人，創造了無數個中國醫學界乃至世界醫學，肝膽外科領域無數個第一。 視頻展示2：《白衣惡魔--劉翔峰》 議學任務二： 同樣為醫生，吳老救死扶傷，劉翔峰以醫斂財。 結合上述兩則材料思考： 1.從根本上看是什么導致了他們行為的不同？ 2.兩人的價值觀是如何影響他們的？ 3.吳老的事跡被國家褒揚，劉翔峰的罪行被社會通報又說明了什么？ 總結知識： 價值觀的含義 價值觀及其導向作用 （1）對人們認識世界和改造世界的活動具有重要導向作用。 （2）價值觀是人生的重要向導。 （3）價值觀承載著一個民族和國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的標準。學生活動 通過觀看吳孟超院士與劉翔峰的事例，進行正反兩方面的比對。學生相互進行討論交流，分別分享吳孟超院士、劉翔峰的價值觀是如何對他們產生影響的？以及價值觀之于國家有何作用？ 設計意圖： 小組互相交流討論完成議學任務，通過正反兩事例的對比，深刻理解價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要導向作用，價值觀是人生的向導。引導學生自覺樹立正確的價值觀，發揮正確價值觀對人生的引領作用。環節三：一股強大的中國精神教師活動 1.趣味游戲--將社會主義核心價值觀從國家、社會、個人層面進行分類。 2.議學任務三： 學校打算舉辦活動，從青少年角度來培育和踐行社會主義核心價值觀，請你運用本課所學知識，設計一個活動方案。 要求：1.寫明活動的主題、目的、形式和意義； 2.學科術語使用規范； 3.寫出大綱即可。 總結知識點： 如何培育和踐行社會主義核心價值觀 （1）要使社會主義核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有； （2）使社會主義核心價值觀與人們日常生活緊密聯系起來，在落細、落小、落實上下工夫； （3）使社會主義核心價值觀內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。 （4）要勤學、修德、明辨、篤實。學生活動 1.選出一位學生進行趣味游戲，對社會主義核心價值觀從國家、社會、個人層面進行分類。 2.學生自主設計活動方案，通過希沃投屏的方式展示學生的方案成果。設計意圖： 進行趣味游戲，讓學生在活動中對社會主義核心價值觀進行深刻記憶；通過設計活動方案，使學生在實踐中運用本課知識去分析、解決問題，做到學以致用，同時使社會主義核心價值觀內化于心。
6.板書設計
作業與拓展學習設計 實踐活動：開展校內志愿活動，踐行社會主義核心價值觀 設計意圖：使同學們將本節課知識內化于心、外化于行，將社會主義核心價值觀落細落小落實。
特色學習資源分析、技術手段應用說明（結合教學特色和實際撰寫） 選取熱點人物中國肝膽外科之父--吳孟超，以及湘雅醫院劉翔峰進行議學任務，貼合學生生活，讓學生在正反事例分析中自覺樹立正確價值觀。 運用現代信息技術將圖片、視頻、文字等材料進行處理，同時利用希沃白板的趣味分類、趣味答題、投屏技術，激發學生的學習興趣，寓教于樂。
教學反思與改進 本節課以活動推進課程，采用議題式教學方法，堅持以生為本。通過設置三個活動，引導學生自主探究，小組合作探究，取得了不錯的教學效果。但是由于本人的課堂組織能力仍有所欠缺，引導學生開展自主探究過程中存在著許多需要提升之處。在以后的教學中我將繼續學習，努力提升自己的教學技能，努力打造高效課堂。
學習評價設計 （1）學習效果評價：教學環節基于教材與學生實際，展開情境教學，充分發揮學生主體作用，使使學生能夠結合現實生活情境中理解知識、把握重點。并且提高了學生自主探究、合作學習能力。 （2）教學過程評價：采用社會熱點材料幫助學生深入理解和把握。注重師生互動、合作探究，能增強學生的知識分析與運用能力。

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