資源簡介

《世界是普遍聯(lián)系的》教學(xué)設(shè)計
一、課題名稱
《世界是普遍聯(lián)系的》
二、課程課時
2課時
三、教材內(nèi)容分析
本課題是高中政治必修4統(tǒng)編版中的重要內(nèi)容。教材從聯(lián)系的含義、特點以及用聯(lián)系的觀點看問題三個方面闡述了世界是普遍聯(lián)系的這一哲學(xué)觀點。首先，教材通過對聯(lián)系含義的闡述，讓學(xué)生明確聯(lián)系是事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。接著，教材詳細分析了聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性三個特點，引導(dǎo)學(xué)生認識到世界上的一切事物都處于普遍聯(lián)系之中，聯(lián)系是客觀存在的，不能主觀臆造，同時聯(lián)系具有多樣性，要求我們具體問題具體分析。最后，教材強調(diào)要用聯(lián)系的觀點看問題，樹立整體觀念和全局意識，正確處理好整體與部分的關(guān)系。
四、核心素養(yǎng)目標(biāo)
1.政治認同素養(yǎng)
通過對世界是普遍聯(lián)系的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻認識到馬克思主義哲學(xué)的科學(xué)性和正確性，增強對馬克思主義哲學(xué)的認同和信仰。
引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)系的觀點分析社會現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學(xué)生對中國特色社會主義事業(yè)的認同感和責(zé)任感。
2.科學(xué)精神素養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生用辯證思維認識世界的能力，讓學(xué)生理解聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性，學(xué)會用科學(xué)的方法分析和解決問題。
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和方法論，提高學(xué)生的理性思維能力和批判精神。
3.公共參與素養(yǎng)
鼓勵學(xué)生運用聯(lián)系的觀點觀察和分析社會現(xiàn)象，積極參與社會實踐，為解決社會問題貢獻自己的智慧和力量。
培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和社會責(zé)任感，提高學(xué)生的公共參與意識和能力。
五、教學(xué)重點、難點
1.教學(xué)重點
聯(lián)系的普遍性、客觀性和多樣性。
整體與部分的辯證關(guān)系。
2.教學(xué)難點
如何引導(dǎo)學(xué)生理解聯(lián)系的客觀性，并學(xué)會在實際生活中正確對待聯(lián)系。
如何讓學(xué)生深刻理解整體與部分的辯證關(guān)系，并運用這一關(guān)系分析和解決實際問題。
六、課的類型及主要教學(xué)方法
1.課的類型：新授課與探究課相結(jié)合
2.主要教學(xué)方法
講授法：講解聯(lián)系的基本概念和知識。
案例分析法：通過具體的案例分析聯(lián)系的特點和整體與部分的關(guān)系。
小組討論法：組織學(xué)生進行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力。
情境創(chuàng)設(shè)法：創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生在情境中體會聯(lián)系的普遍性和重要性。
七、教學(xué)過程
第一課時
（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）
教學(xué)環(huán)節(jié)：展示圖片，引發(fā)思考
教師活動：教師展示一組相互關(guān)聯(lián)的圖片，如生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物、交通網(wǎng)絡(luò)中的不同交通工具、社會生產(chǎn)中的各個環(huán)節(jié)等。然后提問：“同學(xué)們，從這些圖片中你們能看出什么呢？這些事物之間有什么聯(lián)系呢？”
學(xué)生活動：學(xué)生認真觀察圖片，積極思考問題。有的學(xué)生說：“這些圖片中的事物都是相互關(guān)聯(lián)的。”有的學(xué)生說：“生態(tài)系統(tǒng)中的生物相互依存，交通網(wǎng)絡(luò)中的交通工具相互配合，社會生產(chǎn)中的環(huán)節(jié)相互影響。”
設(shè)計意圖：通過展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對聯(lián)系的興趣，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。
目標(biāo)達成預(yù)測：學(xué)生能夠被圖片吸引，積極參與討論，對聯(lián)系有初步的認識和思考。
（二）聯(lián)系的含義（10分鐘）
教學(xué)環(huán)節(jié)：講解概念，明確內(nèi)涵
教師活動：教師講解聯(lián)系的含義，強調(diào)聯(lián)系是事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。教師舉例說明，如學(xué)校中的老師、學(xué)生、課程等要素之間的聯(lián)系，以及學(xué)校與家庭、社會之間的聯(lián)系。
學(xué)生活動：學(xué)生認真聽講，理解聯(lián)系的含義。有的學(xué)生說：“學(xué)校里的老師和學(xué)生相互影響，共同構(gòu)成了學(xué)校這個整體。”有的學(xué)生說：“學(xué)校與家庭、社會也有聯(lián)系，家庭和社會對學(xué)校的發(fā)展有影響。”
設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確聯(lián)系的基本概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系的特點和整體與部分的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。
目標(biāo)達成預(yù)測：學(xué)生能夠準確說出聯(lián)系的含義，理解事物之間以及事物內(nèi)部諸要素之間的相互關(guān)系。
（三）聯(lián)系的普遍性（15分鐘）
教學(xué)環(huán)節(jié)：案例分析，感受普遍性
教師活動：
教師展示多個案例，如自然界中的食物鏈、人類社會中的經(jīng)濟全球化、人的身體各器官之間的聯(lián)系等。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些案例，讓學(xué)生總結(jié)聯(lián)系的普遍性的表現(xiàn)。教師提問：“從這些案例中，你們能看出聯(lián)系的普遍性體現(xiàn)在哪些方面呢？”
學(xué)生活動：
學(xué)生認真分析案例，總結(jié)聯(lián)系的普遍性的表現(xiàn)。有的學(xué)生說：“自然界中的生物之間通過食物鏈相互聯(lián)系，說明聯(lián)系是普遍存在的。”有的學(xué)生說：“經(jīng)濟全球化表明世界各國之間的經(jīng)濟聯(lián)系越來越緊密，體現(xiàn)了聯(lián)系的普遍性。”有的學(xué)生說：“人的身體各器官之間相互協(xié)作，也說明了聯(lián)系的普遍性。”
設(shè)計意圖：通過案例分析，讓學(xué)生深刻感受聯(lián)系的普遍性，理解世界上的一切事物都處于普遍聯(lián)系之中。
目標(biāo)達成預(yù)測：學(xué)生能夠準確說出聯(lián)系的普遍性的表現(xiàn)，認識到世界上的一切事物都不是孤立存在的。
（四）聯(lián)系的客觀性（20分鐘）
教學(xué)環(huán)節(jié)：探究討論，理解客觀性
教師活動：
教師提出問題：“聯(lián)系是客觀存在的嗎？我們能否主觀臆造聯(lián)系呢？”引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論。
教師展示一些人為臆造聯(lián)系的案例，如迷信活動中的“風(fēng)水決定命運”等，讓學(xué)生分析這些案例中聯(lián)系的不合理性。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)聯(lián)系的客觀性的含義和要求。教師提問：“聯(lián)系的客觀性是什么？我們在生活中應(yīng)該如何正確對待聯(lián)系的客觀性呢？”
學(xué)生活動：
學(xué)生分組進行討論，積極發(fā)表自己的觀點。有的學(xué)生說：“聯(lián)系是客觀存在的，我們不能主觀臆造聯(lián)系。”有的學(xué)生說：“迷信活動中的聯(lián)系是不合理的，沒有科學(xué)依據(jù)。”
學(xué)生總結(jié)聯(lián)系的客觀性的含義和要求。有的學(xué)生說：“聯(lián)系的客觀性是指聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。”有的學(xué)生說：“我們在生活中要尊重聯(lián)系的客觀性，不能隨意創(chuàng)造或破壞聯(lián)系。”
設(shè)計意圖：通過探究討論和案例分析，讓學(xué)生理解聯(lián)系的客觀性，學(xué)會在實際生活中正確對待聯(lián)系。
目標(biāo)達成預(yù)測：學(xué)生能夠準確理解聯(lián)系的客觀性的含義和要求，認識到在實際生活中要尊重聯(lián)系的客觀性。
（五）課堂小結(jié)（10分鐘）
教學(xué)環(huán)節(jié)：總結(jié)回顧，強化重點
教師活動：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，總結(jié)聯(lián)系的含義、普遍性和客觀性。教師提問：“今天我們學(xué)習(xí)了世界是普遍聯(lián)系的，誰能說一說你印象最深的是什么呢？”
學(xué)生活動：學(xué)生積極回答問題，回顧所學(xué)知識。有的學(xué)生說：“我印象最深的是聯(lián)系的普遍性，世界上的一切事物都相互聯(lián)系。”有的學(xué)生說：“我理解了聯(lián)系的客觀性，不能主觀臆造聯(lián)系。”
設(shè)計意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，明確重點內(nèi)容。
目標(biāo)達成預(yù)測：學(xué)生能夠準確回顧本節(jié)課的重點知識，對聯(lián)系的含義、普遍性和客觀性有更深刻的認識。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）
教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，引入新課
教師活動：教師提問上節(jié)課的重點內(nèi)容，如聯(lián)系的含義、普遍性和客觀性等。教師可以隨機抽取學(xué)生回答問題，檢查學(xué)生的掌握情況。
學(xué)生活動：學(xué)生積極回答問題，回憶上節(jié)課的知識。
設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊，檢查學(xué)生對上節(jié)課知識的掌握情況。
目標(biāo)達成預(yù)測：學(xué)生能夠準確回答教師的問題，對上節(jié)課的知識有較好的掌握。
（二）聯(lián)系的多樣性（15分鐘）
教學(xué)環(huán)節(jié)：案例分析，認識多樣性
教師活動：
教師展示不同類型的聯(lián)系案例，如直接聯(lián)系和間接聯(lián)系、內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系、本質(zhì)聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián)系、必然聯(lián)系和偶然聯(lián)系等。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些案例，讓學(xué)生總結(jié)聯(lián)系的多樣性的表現(xiàn)。教師提問：“從這些案例中，你們能看出聯(lián)系的多樣性體現(xiàn)在哪些方面呢？”
學(xué)生活動：
學(xué)生認真分析案例，總結(jié)聯(lián)系的多樣性的表現(xiàn)。有的學(xué)生說：“直接聯(lián)系和間接聯(lián)系表明聯(lián)系的方式不同。”有的學(xué)生說：“內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系說明聯(lián)系的范圍不同。”有的學(xué)生說：“本質(zhì)聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián)系、必然聯(lián)系和偶然聯(lián)系體現(xiàn)了聯(lián)系的性質(zhì)不同。”
設(shè)計意圖：通過案例分析，讓學(xué)生認識聯(lián)系的多樣性，理解不同類型的聯(lián)系。
目標(biāo)達成預(yù)測：學(xué)生能夠準確說出聯(lián)系的多樣性的表現(xiàn)，認識到聯(lián)系具有多種形式和特點。
（三）整體與部分的辯證關(guān)系（25分鐘）
教學(xué)環(huán)節(jié)：探究討論，理解關(guān)系
教師活動：
教師提出問題：“整體與部分有什么關(guān)系呢？”引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論。
教師展示一些關(guān)于整體與部分關(guān)系的案例，如鐘表的各個零件與整個鐘表的關(guān)系、班級與學(xué)生的關(guān)系等。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些案例，總結(jié)整體與部分的辯證關(guān)系。教師提問：“從這些案例中，你們能總結(jié)出整體與部分的辯證關(guān)系嗎？在實際生活中，我們應(yīng)該如何正確處理整體與部分的關(guān)系呢？”
學(xué)生活動：
學(xué)生分組進行討論，積極發(fā)表自己的觀點。有的學(xué)生說：“整體由部分組成，部分影響整體。”有的學(xué)生說：“整體具有部分所不具備的功能。”
學(xué)生總結(jié)整體與部分的辯證關(guān)系，并思考在實際生活中如何正確處理整體與部分的關(guān)系。有的學(xué)生說：“我們要樹立全局觀念，從整體出發(fā)考慮問題。”有的學(xué)生說：“我們也要重視部分的作用，搞好局部，使整體功能得到最大發(fā)揮。”
設(shè)計意圖：通過探究討論和案例分析，讓學(xué)生深刻理解整體與部分的辯證關(guān)系，學(xué)會在實際生活中正確處理整體與部分的關(guān)系。
目標(biāo)達成預(yù)測：學(xué)生能夠準確總結(jié)整體與部分的辯證關(guān)系，掌握正確處理整體與部分關(guān)系的方法。
（四）用聯(lián)系的觀點看問題（15分鐘）
教學(xué)環(huán)節(jié)：案例分析，實踐應(yīng)用
教師活動：
教師展示一些社會現(xiàn)實問題的案例，如環(huán)境保護、經(jīng)濟發(fā)展與社會穩(wěn)定的關(guān)系等。
教師引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)系的觀點分析這些案例，提出解決問題的建議。教師提問：“從聯(lián)系的觀點看，這些問題應(yīng)該如何解決呢？”
學(xué)生活動：
學(xué)生認真分析案例，運用聯(lián)系的觀點提出解決問題的建議。有的學(xué)生說：“環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展相互影響，我們要實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。”有的學(xué)生說：“社會穩(wěn)定是經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，我們要注重維護社會穩(wěn)定，促進經(jīng)濟發(fā)展。”
設(shè)計意圖：通過案例分析，讓學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系的觀點看問題，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
目標(biāo)達成預(yù)測：學(xué)生能夠運用聯(lián)系的觀點分析社會現(xiàn)實問題，提出合理的解決建議。
（五）課堂小結(jié)（10分鐘）
教學(xué)環(huán)節(jié)：總結(jié)升華，情感教育
教師活動：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)世界是普遍聯(lián)系的，我們要用聯(lián)系的觀點看問題。教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和社會責(zé)任感。教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和方法論，在實際生活中積極運用聯(lián)系的觀點分析和解決問題。
學(xué)生活動：學(xué)生認真聽講，反思自己的學(xué)習(xí)過程和收獲。
設(shè)計意圖：通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，增強學(xué)生用聯(lián)系的觀點看問題的意識和能力。
目標(biāo)達成預(yù)測：學(xué)生能夠準確回顧本節(jié)課的重點知識，對世界是普遍聯(lián)系的有更深刻的認識，樹立正確的世界觀和方法論，積極參與社會實踐。
八、板書設(shè)計
《世界是普遍聯(lián)系的》
一、聯(lián)系的含義
1.定義
2.舉例說明
二、聯(lián)系的特點
1.普遍性
表現(xiàn)
案例分析
2.客觀性
含義
要求
案例分析
3.多樣性
表現(xiàn)
案例分析
三、整體與部分的辯證關(guān)系
1.含義
2.關(guān)系
整體對部分的影響
部分對整體的作用
3.案例分析
四、用聯(lián)系的觀點看問題
1.分析社會現(xiàn)實問題
2.提出解決建議
九、教學(xué)反思
在本課題的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運用，學(xué)生對世界是普遍聯(lián)系的有了更深入的理解和認識。
1.成功之處
采用案例分析法、小組討論法、情境創(chuàng)設(shè)法等多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。
通過對聯(lián)系的含義、特點和整體與部分的辯證關(guān)系的深入分析，讓學(xué)生深刻理解了世界是普遍聯(lián)系的這一哲學(xué)觀點，培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維能力。
引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)系的觀點分析社會現(xiàn)實問題，提高了學(xué)生的分析和解決實際問題的能力，增強了學(xué)生的社會責(zé)任感。
2.不足之處
在教學(xué)過程中，部分學(xué)生對聯(lián)系的客觀性和整體與部分的辯證關(guān)系的理解還存在一定的困難，需要進一步加強引導(dǎo)和講解。
在小組討論過程中，個別小組的討論效果不夠理想，需要進一步加強小組建設(shè)和管理，提高討論的效率和質(zhì)量。
3.改進措施
在今后的教學(xué)中，要更加注重對聯(lián)系的客觀性和整體與部分的辯證關(guān)系的講解，通過更多的案例分析和實際問題的解決，幫助學(xué)生深入理解這兩個難點內(nèi)容。
加強小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和管理，明確小組分工，提高小組討論的效率和質(zhì)量。同時，要關(guān)注每個學(xué)生的參與度，確保每個學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉和提高。

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